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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0277-01
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在课堂中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。在推进课程改革实施素质教育的今天，本文结合实际积极探究生本教育理念，构建高效语文课堂。具体作了如下尝试实践。
一、以生为本，创设合作的课堂
要让课堂更开放些，更互动些。学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反应比平时都好。新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生、帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。要努力做到“果”让学生自己摘、“问”让学生自己提、“话”让学生自己说、“情”让学生自己抒、“题”让学生自己解、“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟、在“错”中切磋、在“探”中感叹、在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习、在合作中提高、在主动中发展。
二、改善师生关系，构建有效的课堂
师生关系是学校教学活动过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，甚至影响到学生的健康成长。教学实践表明，融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，学生热爱一位教师，就会连带着热爱这位教师所教的课程。成语“爱屋及乌”说的就是这个意思，人的情感也有迁移功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，产生良好的学习效果。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。美国心理学家罗杰斯也认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"由此可见，融洽的师生关系在教学中是多么重要，融洽师生关系是构建有效课堂的前提和关键，也是最有效的途径。新课程最基本的理念就是：一切为了学生的发展。每个教师要改变以往教师为主的教学观念，时时想到以人为本，以生为本。孩子们最大的苦恼是他们的意愿、兴趣、需要和他们的独立人格和自主权常常得不到成人的尊重。对待学生诚恳、礼貌，“蹲下来看孩子的世界”，切不可居高临下，甚至盛气凌人；要做孩子的朋友，与孩子们打成一片，凡事多从孩子的角度想想，想想孩子的需要，多听听孩子的心声；要相信学生，放权、放手，充分发挥他们的独立性、自主性及积极性、创造性，让他们说自己的话，做自己的事。
三、改变教学方法方式，激活课堂。
语文学习的过程，就是生活的过程，情感经历的过程。尊重学生，让他们在课堂上尽情的读书、说话，尽情的表现他们的喜怒哀乐，尽情的倾吐他们的心声。知识是智慧的结晶，但拥有知识不等于拥有了智慧，知识可以授与，但智慧却不能，从个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体。于是，在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。
四、优化课堂结构，增效课堂。
传统课堂教学往往把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌输，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得乐趣，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学，甚至中途辍学。省时高效的课堂教学结构，是给学生尽可能的读书、思考、讨论、练习的时间，教师在课堂上减少不必要的环节，舍弃无重点、无层次、无深度串讲串问，空出空间来让学生去动口、动手、动脑，进行有重点，有层次的练习，以达到巩固知识形成技能的目的。高效课堂遵循的理念是生本教育理论，高效课堂中师生角色定位为学生扮演员教师当导演，高效课堂的主要特征是让学生真正动了起来，有事可做能做会做，高效课堂对老师的要求从讲台的表演转移到了课前设计和课堂组织，高效课堂的结果是学生课堂上乐学，课堂外轻松。所以高效课堂的目标是：学习效率高、人人有发展；同伴有互助、师生很和谐。
苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理就感到惊奇甚至震惊。”特别是语文课，如果教师能把课上得感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂、印象深刻、难以忘怀，就会产生一种强烈的求知欲，其内心总是充盈着跃跃欲试的冲动。反之，讲课味同嚼蜡，兴致索然，那么学生就不可能有什么积极性，效果也自然是不好的，课改让我们做到了。
构建高效的语文课堂，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。我们语文教师更要有“以学生为本”的新课程理念，在语文这个百花园中，发挥优势，探索实践各种教法，给学生自由想象、自由创造的空间。
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在课堂中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。在推进课程改革实施素质教育的今天，本文结合实际积极探究生本教育理念，构建高效语文课堂。具体作了如下尝试实践。
一、以生为本，创设合作的课堂
要让课堂更开放些，更互动些。学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反应比平时都好。新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生、帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。要努力做到“果”让学生自己摘、“问”让学生自己提、“话”让学生自己说、“情”让学生自己抒、“题”让学生自己解、“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟、在“错”中切磋、在“探”中感叹、在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习、在合作中提高、在主动中发展。
二、改善师生关系，构建有效的课堂
师生关系是学校教学活动过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，甚至影响到学生的健康成长。教学实践表明，融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，学生热爱一位教师，就会连带着热爱这位教师所教的课程。成语“爱屋及乌”说的就是这个意思，人的情感也有迁移功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，产生良好的学习效果。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。美国心理学家罗杰斯也认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"由此可见，融洽的师生关系在教学中是多么重要，融洽师生关系是构建有效课堂的前提和关键，也是最有效的途径。新课程最基本的理念就是：一切为了学生的发展。每个教师要改变以往教师为主的教学观念，时时想到以人为本，以生为本。孩子们最大的苦恼是他们的意愿、兴趣、需要和他们的独立人格和自主权常常得不到成人的尊重。对待学生诚恳、礼貌，“蹲下来看孩子的世界”，切不可居高临下，甚至盛气凌人；要做孩子的朋友，与孩子们打成一片，凡事多从孩子的角度想想，想想孩子的需要，多听听孩子的心声；要相信学生，放权、放手，充分发挥他们的独立性、自主性及积极性、创造性，让他们说自己的话，做自己的事。
三、改变教学方法方式，激活课堂。
语文学习的过程，就是生活的过程，情感经历的过程。尊重学生，让他们在课堂上尽情的读书、说话，尽情的表现他们的喜怒哀乐，尽情的倾吐他们的心声。知识是智慧的结晶，但拥有知识不等于拥有了智慧，知识可以授与，但智慧却不能，从个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体。于是，在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。
四、优化课堂结构，增效课堂。
传统课堂教学往往把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌输，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得乐趣，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学，甚至中途辍学。省时高效的课堂教学结构，是给学生尽可能的读书、思考、讨论、练习的时间，教师在课堂上减少不必要的环节，舍弃无重点、无层次、无深度串讲串问，空出空间来让学生去动口、动手、动脑，进行有重点，有层次的练习，以达到巩固知识形成技能的目的。高效课堂遵循的理念是生本教育理论，高效课堂中师生角色定位为学生扮演员教师当导演，高效课堂的主要特征是让学生真正动了起来，有事可做能做会做，高效课堂对老师的要求从讲台的表演转移到了课前设计和课堂组织，高效课堂的结果是学生课堂上乐学，课堂外轻松。所以高效课堂的目标是：学习效率高、人人有发展；同伴有互助、师生很和谐。
苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理就感到惊奇甚至震惊。”特别是语文课，如果教师能把课上得感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂、印象深刻、难以忘怀，就会产生一种强烈的求知欲，其内心总是充盈着跃跃欲试的冲动。反之，讲课味同嚼蜡，兴致索然，那么学生就不可能有什么积极性，效果也自然是不好的，课改让我们做到了。
构建高效的语文课堂，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。我们语文教师更要有“以学生为本”的新课程理念，在语文这个百花园中，发挥优势，探索实践各种教法，给学生自由想象、自由创造的空间。