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摘 要：新课程标准要求小学语文教学应向高效教学标准看齐，使学生能够在宽松的学习氛围中找到适合自己的学习方式，从而达到高效学习的教学目的。因此小学语文教师应积极探索科学的语文教学法，并积极运用到教学实践中，使学生能够在快乐学习中增强语文综合能力。为此笔者从“学习兴趣”、“课堂氛围”、“内在动力”这三方面对小学低年级语文教学有效性策略进行深入探究。
关键词：小学低年级;语文教学;有效性策略
现如今仍存在小学语文教师使用传统的教学手段以“填鸭式”的教学方法进行小学语文教学活动的现象，虽然能够在一定程度上使小学低年级学段的学生有效掌握相关语文基础知识，但却使学生失去学习语文课程的兴趣，以此不利于学生的长远发展。为此笔者以“挖掘教材亮点”、“融入游戏因素”、“创设教学情景”三方面为立足点，对小学低年级语文教学有效性策略进行具体阐述。
一、挖掘教材亮点，激发学习兴趣
教材是学生学习语文知识的第一载体，也是学生学习知识的主要渠道。因此教师应从教材入手，深入研究教材内容，将琐碎的知识点分门别类整理成清晰的知识框架。为此笔者采取有效措施，例如：笔者在教授《秋天》这一文章内容时，首先确定本课的难点内容为“使学生在学习的过程中初步了解秋天的特征，感受秋之美从而激发其对大自然的热爱之情。”随后笔者并未直接带领学生熟悉课文内容，鉴于授课时段正值秋季，笔者带领学生在校园中寻找秋的气息，使学生能够切身感受秋季的特征，以此作为课堂导入内容。笔者带领学生在校园中欣赏逐渐变红的枫叶，学生们热情参与其中在树下观察枫叶的形状，正当学生观察枫树之时，笔者忽然发现天空中飞翔着两排大雁，紧接着对学生说道：“同学们请抬头看天空，大雁从北方飞过来了，它们要去更为温暖的地方过冬呢。”同学们纷纷抬头，对于“大雁南飞”这一景象尤为好奇。以此笔者进行《秋天》这一章节内容的课程导入，使学生在切身感受中对课文内容产生好奇心，从而激发其对于本课内容的求知欲。
二、融入游戏因素，活跃课堂氛围
小学低学段学生刚刚从幼儿园或是学前班步入小学生活，对于小学的教学方式难免有些生疏，因此教师应在课堂教学中设计多样化的教学活动，帮助学生更好地度过幼升小这一过渡时期。例如：笔者在教授《比尾巴》这一课程内容时，制作带有动物卡通头像的头饰并在动物名称上方标注拼音，随后将做好的各种小动物头饰带到课堂中，让学生随意挑选直至人手一个头饰便开始当堂教学活动。首先由笔者来进行课堂导入：“同学们，现在大家人手一个动物头饰，我们在现实生活中也曾见过这些动物的真实形象，大家都知道这些动物的身上存在一种东西是我们人类不曾拥有的那就是‘尾巴’，接下来老师要带领大家要进行一场比赛，那就是‘森林动物比尾巴大赛’。”同学们情绪高涨对这一游戏活动充满兴趣。笔者继续说道：“下面由老师来说明游戏规则，首先由老师挑选分别带有不同动物头饰的两位同学上台，其次由台下的同学抢答哪只小动物的尾巴长哪只小动物的尾巴短，老师给予答对者相应奖励。”学生们摩拳擦掌准备进入游戏环节，当笔者邀请戴有松鼠和兔子头饰的两位同学到台上来时，同学们迅速举手抢答，其中一位同学说道：“松鼠比兔子的尾巴长，兔子比松鼠的尾巴短。”笔者紧接着说道：“回答正确。”随后奖励给这位同学一个小贴纸。由此可见，学生在进行游戏时不仅对应拼音正确拼读出动物的名称从而加深对动物名称的认识，还能够在参与中掌握本课主要内容，以此活跃班级氛围并调动学生学习的积极性。
三、创设教学情景，调动内在动力
一年级的学生对于书本知识的学习缺少实际动力，因此教师应积极转变教学思维，以为学生创设教学情景为途径，找寻教学内容与学生内在情感相联系之处，调动学生各项感官，使学生在教学情景中找到共情感，从而调动学习语文知识的内在动力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授《端午粽》这一课文内容之时，为学生创设“端午节”的教学情景，要求每位同学在课前查阅关于端午节的相关资料，并每人从家中带一个粽子到课堂上来。在正式进入课文内容学习之前笔者引导学生们分享自己所查阅的端午节资料并用自己的话进行叙述，其中一位同学举手说道：“老师我知道端午节是为了祭奠爱国先驱‘屈原’。”另一位同学紧接着说道：“老师，我知道端午节我们这里会举行赛龙舟比赛。”在学生们积极分享过后，笔者引导学生进入课文内容的学习，在学习的过程中笔者带领学生以“品粽子”的方式来对应了解课文第二自然段中有关粽子的做法及原料和味道的相关内容，使学生通过味觉体验来深入理解课文内容，与此同时学生将自己对端午节的记忆与课文相联系从而深刻体会作者想要表达的情感，以此来调动学生学习本课内容的内在动力。由此可见，教师应根据教材内容积极为学生创设教学情景，使学生能够在体验情景中调动各项感官，以此调动学习语文知识的内在动力。
总而言之，教师要想有效进行小学低年级语文教学活动，首先应从教材内容入手，挖掘教材中的亮点，确定学习内容的重点难点，积极探索科学有趣的教学方式從而激发学生学习语文的兴趣，其次要做好幼升小的衔接工作，丰富课堂设计并在教学活动中融入游戏因素，以此来达到调动学生积极性活跃课堂氛围的目的，使学生更加喜欢参与语文教学活动，最后则要根据教学内容积极创设教学情景，从而来调动其学习语文的内在动力，以此才能有效进行小学低年级语文教学活动。
参考文献：
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊：中旬，2013（12）：192-193.
[2]谌业祥.小学语文教学[J].大观周刊，2013（1）：123-123.
关键词：小学低年级;语文教学;有效性策略
现如今仍存在小学语文教师使用传统的教学手段以“填鸭式”的教学方法进行小学语文教学活动的现象，虽然能够在一定程度上使小学低年级学段的学生有效掌握相关语文基础知识，但却使学生失去学习语文课程的兴趣，以此不利于学生的长远发展。为此笔者以“挖掘教材亮点”、“融入游戏因素”、“创设教学情景”三方面为立足点，对小学低年级语文教学有效性策略进行具体阐述。
一、挖掘教材亮点，激发学习兴趣
教材是学生学习语文知识的第一载体，也是学生学习知识的主要渠道。因此教师应从教材入手，深入研究教材内容，将琐碎的知识点分门别类整理成清晰的知识框架。为此笔者采取有效措施，例如：笔者在教授《秋天》这一文章内容时，首先确定本课的难点内容为“使学生在学习的过程中初步了解秋天的特征，感受秋之美从而激发其对大自然的热爱之情。”随后笔者并未直接带领学生熟悉课文内容，鉴于授课时段正值秋季，笔者带领学生在校园中寻找秋的气息，使学生能够切身感受秋季的特征，以此作为课堂导入内容。笔者带领学生在校园中欣赏逐渐变红的枫叶，学生们热情参与其中在树下观察枫叶的形状，正当学生观察枫树之时，笔者忽然发现天空中飞翔着两排大雁，紧接着对学生说道：“同学们请抬头看天空，大雁从北方飞过来了，它们要去更为温暖的地方过冬呢。”同学们纷纷抬头，对于“大雁南飞”这一景象尤为好奇。以此笔者进行《秋天》这一章节内容的课程导入，使学生在切身感受中对课文内容产生好奇心，从而激发其对于本课内容的求知欲。
二、融入游戏因素，活跃课堂氛围
小学低学段学生刚刚从幼儿园或是学前班步入小学生活，对于小学的教学方式难免有些生疏，因此教师应在课堂教学中设计多样化的教学活动，帮助学生更好地度过幼升小这一过渡时期。例如：笔者在教授《比尾巴》这一课程内容时，制作带有动物卡通头像的头饰并在动物名称上方标注拼音，随后将做好的各种小动物头饰带到课堂中，让学生随意挑选直至人手一个头饰便开始当堂教学活动。首先由笔者来进行课堂导入：“同学们，现在大家人手一个动物头饰，我们在现实生活中也曾见过这些动物的真实形象，大家都知道这些动物的身上存在一种东西是我们人类不曾拥有的那就是‘尾巴’，接下来老师要带领大家要进行一场比赛，那就是‘森林动物比尾巴大赛’。”同学们情绪高涨对这一游戏活动充满兴趣。笔者继续说道：“下面由老师来说明游戏规则，首先由老师挑选分别带有不同动物头饰的两位同学上台，其次由台下的同学抢答哪只小动物的尾巴长哪只小动物的尾巴短，老师给予答对者相应奖励。”学生们摩拳擦掌准备进入游戏环节，当笔者邀请戴有松鼠和兔子头饰的两位同学到台上来时，同学们迅速举手抢答，其中一位同学说道：“松鼠比兔子的尾巴长，兔子比松鼠的尾巴短。”笔者紧接着说道：“回答正确。”随后奖励给这位同学一个小贴纸。由此可见，学生在进行游戏时不仅对应拼音正确拼读出动物的名称从而加深对动物名称的认识，还能够在参与中掌握本课主要内容，以此活跃班级氛围并调动学生学习的积极性。
三、创设教学情景，调动内在动力
一年级的学生对于书本知识的学习缺少实际动力，因此教师应积极转变教学思维，以为学生创设教学情景为途径，找寻教学内容与学生内在情感相联系之处，调动学生各项感官，使学生在教学情景中找到共情感，从而调动学习语文知识的内在动力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授《端午粽》这一课文内容之时，为学生创设“端午节”的教学情景，要求每位同学在课前查阅关于端午节的相关资料，并每人从家中带一个粽子到课堂上来。在正式进入课文内容学习之前笔者引导学生们分享自己所查阅的端午节资料并用自己的话进行叙述，其中一位同学举手说道：“老师我知道端午节是为了祭奠爱国先驱‘屈原’。”另一位同学紧接着说道：“老师，我知道端午节我们这里会举行赛龙舟比赛。”在学生们积极分享过后，笔者引导学生进入课文内容的学习，在学习的过程中笔者带领学生以“品粽子”的方式来对应了解课文第二自然段中有关粽子的做法及原料和味道的相关内容，使学生通过味觉体验来深入理解课文内容，与此同时学生将自己对端午节的记忆与课文相联系从而深刻体会作者想要表达的情感，以此来调动学生学习本课内容的内在动力。由此可见，教师应根据教材内容积极为学生创设教学情景，使学生能够在体验情景中调动各项感官，以此调动学习语文知识的内在动力。
总而言之，教师要想有效进行小学低年级语文教学活动，首先应从教材内容入手，挖掘教材中的亮点，确定学习内容的重点难点，积极探索科学有趣的教学方式從而激发学生学习语文的兴趣，其次要做好幼升小的衔接工作，丰富课堂设计并在教学活动中融入游戏因素，以此来达到调动学生积极性活跃课堂氛围的目的，使学生更加喜欢参与语文教学活动，最后则要根据教学内容积极创设教学情景，从而来调动其学习语文的内在动力，以此才能有效进行小学低年级语文教学活动。
参考文献：
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊：中旬，2013（12）：192-193.
[2]谌业祥.小学语文教学[J].大观周刊，2013（1）：123-123.