【摘 要】
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长期以来,作文教学一直是令老师和学生头疼的老大难.究其原因,客观上,写作是一个循序渐进、厚积薄发的长期过程,短期训练效果不明显,加之作文教学不像阅读教学那样有规范、系统的文本,使得教学的操作容易流于随意松散;主观上看,传统教学忽视学生的主体特征,学生参与性低,写作体验单调乏味.本文重在研究将教材文本转换为作文教学的材料,进行积累、模仿、转换、想象等作文训练,同时将阅读教学与写作教学有机融合,润物无声地对学生进行写作指导,以期提高学生的写作能力.
【机 构】
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同济大学附属实验小学 ,上海 201615
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长期以来,作文教学一直是令老师和学生头疼的老大难.究其原因,客观上,写作是一个循序渐进、厚积薄发的长期过程,短期训练效果不明显,加之作文教学不像阅读教学那样有规范、系统的文本,使得教学的操作容易流于随意松散;主观上看,传统教学忽视学生的主体特征,学生参与性低,写作体验单调乏味.本文重在研究将教材文本转换为作文教学的材料,进行积累、模仿、转换、想象等作文训练,同时将阅读教学与写作教学有机融合,润物无声地对学生进行写作指导,以期提高学生的写作能力.
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