【摘要】本文首先简要分析了翻转课堂的含义，然后探讨了翻转课堂运用的基础条件。最后结合实际，研究了运用翻转课堂理念提高小学教师培训质量的方法，以期为相关人员提供参考。
　　【关键词】翻转课堂 小学教师 培训质量
　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0039-01
　　随着互联网技术迅猛发展，现代化教育也开始广泛应用信息技术。当前情况下，小学教师培训面临着更加多元化的挑战，需要将翻转课堂理念科学运用于其中。因此，针对翻转课堂理念在小学教师培训中的运用展开研究，也具有了重要现实意义。
　　一、翻转课堂的含义分析
　　所谓翻转课堂，就是跟随信息化教育而产生的一种教学模式。其运用了信息技术，针对传统的教学过程、内容以及形式进行创新和重组，使得教师在课堂上的讲授以及学生在课后的知识内化形成了时间与空间“翻转”的局面。具体表现就是，学生在上课之前利用课余时间自由观看学习相关的视频或是讲座，提前对将要学习的知识进行预习和记忆，尽量理解有关知识内容。在上课时，学生在教师的引导下进行主动学习，和教师一同开展合作交流，相互沟通，完成问题的解答。这样一来，学生便更容易实现对知识的内化以及实际应用。可以说，翻转课堂属于教学方式的改革和创新，将“以人为本”作为基本原则，把促进学生的学习和发展作为重点目标，在此背景下，实现学生的全面发展。
　　二、翻转课堂运用的基础条件
　　首先，当前信息技术已发展得较为成熟，这是翻转课堂广泛运用的重要条件之一。现阶段，我国积极推进教育信息化建设，尤其是采用了“三通二平台”的方法，使得各学校的教学条件都获得了较大程度的优化。小学教师在这样的背景下，其操作计算机和运用网络的水平都得到了极大提高，能够在信息化环境中采用计算机、智能手机、平板电脑等获取信息。
　　其次，教师的培训目标明确，这也促进了翻转课堂的普遍运用。小学教师出于自身职业发展的需求，会带着实际问题参与教学培训，其具有着十分明晰的培训目标。因此，教师的行为都比较自觉，可以在互联网平台以及课堂上积极地发表自己的意见，提出一些自己感兴趣的问题。同时也会主动和讲师沟通交流，提高自身教学水平。
　　最后，教师的实践经验丰富，有利于翻转课堂在培训中的开展。当前的小学教师大多已经具备了一定的工作经验，不会再简单地对新知识和技能进行死记，而是会结合自身实际情况，将其内化并吸收。翻转课堂能利用有限的时间进行培训，促使教师在交流中发现并解决各种问题。
　　三、运用翻转课堂理念提高小学教师培训质量的方法
　　（一）强化需求调研，提升培训动力
　　翻转课堂这一模式提倡“先调研再实行”，主张搭建交流平台，这有利于小学教师及时解决培训过程中存在的各种问题。需求是培训的根源，所有高质量的培训都需要构建于一定的需求性和满意度之上。而培训活动如果能够符合学员的目标，则就更容易激发学员的动力，让其自觉根据培训设计以及流程完成各项任务，并提升学习兴趣。所以，要在强化需求的基础上进行调研，提升培训质量。作为培训机构，可以先确立内容和主题，然后制定出相应的调研报告。教师也要利用信息化的翻转课堂理念，在线上线下搜集各种资料。培训机构把学员的反馈汇集起来，形成科学的培训方案，以此激发学员动力。
　　（二）构建交流平台，加强培训针对性
　　对于培训内容泛化这一问题，也可以利用翻转课堂理念进行解决。小学教师的培训内容可分为多个版块，培训教师则可以运用翻转课堂思想，提升培训的有效性和针对性。在集中培训前，可以借助互联网构建起相互交流的平台，对学员的基础情况进行了解，明确其目标、层次、问题等。然后据此拟定培训方案、内容，设置专门的讲师，找准培训方向。对于学员所提出的问题，可以点评指导，也可以操作演示，并和学员进行互动交流。
　　（三）采用混合培训的方法
　　运用翻转课堂，可以采取“先学后教”这一混合培训模式，把传统的方式加以创新，进而处理好培训单一的问题。翻转课堂能够将信息技术与活动学习作为主体，把知识讲授和知识吸收的顺序调换过来。让学员在上课之前先观看相应的视频，进行预习以及在线沟通。然后在上课时参与小组讨论，交流自己的学习成果，最后，再加入案例教学、互动教学、情境教学、体验教学等多种模式，让学员能够有充分的时间吸收并内化知识，从而提升培训效果。
　　结束语：运用翻转课堂理念进行小学教师培训，可以有效提升培訓的质效。作为培训机构，可以充分运用信息技术，结合翻转课堂理念，促进小学教师培训效果的进一步优化。
　　参考文献：
　　[1]范光基.翻转课堂理念对提高中小学教师培训质量的启示[J].教育评论，2015，（12）：137-139.