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摘要：中学体育课堂中多元化评价的应用可从全方位、多角度了解学生体育锻炼情况，培养学生体育综合运动能力，激发学生体育锻炼兴趣，促进学生健康成长。基于此，本文在多元评价理念之下，提出一系列高中体育课堂评价策略，旨在从体育教学多元化评价着手，为体育课堂教学提供参考。
关键词：中学体育;多元化评价;运动能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-013
引言
课程目标以多元评价为依托，目的是综合评价学生的体育知识、情感态度、健康观，更好地设计与改进体育教学内容和教学方法，实现体育课堂的最优化，改变以结果决定一切的局限性。体育多元化评价更加注重学生综合运动能力和体育锻炼过程的持续性，能激发学生运动潜能，促进学生健康成长。
一、高中体育教学课堂评价现状
高中体育教学中评价方法过于单一，开展体育教学评价时，过分注重以分数等量化形式作为判断学生学期综合学成果的标准，忽视了学生学习过程中的努力程度、团结合作和意志品质等因素，使得这一评价结果无法真实反映学生学习情况。此外，由于学生自身身体条件限制，比如会有天生体育素质不高的学生，教师仍然采用究一标准评价难免过于笼统定程度打击了学生的体育热情，不利于体育教学活动继续开展。部分教师在运用发展性评价过程中，一味追求多元主体作用，将体育教学的所有内容都进行多元主体评价，导致参与教学评价现象混乱，缺乏统一标准管理，比如教师教授学生前滚翻，将这段教学视频放到家长微信群，鼓励大家共同参与评价，由于评价标准不究一，造成评价结果相差甚远，耗时费力，板大地影响了体育教学活动的开展。
二、多元评价下高中体育课堂教学途径探析
（一）单一性评价向多元化評价的思想转变
将过程性评价和结果性评价相结合非常重要。在新课程改革的背景下，体育教学提倡多元化评价，注重教学激励、教学调整和教学反馈，从单纯的定量评价向综合评价转变。还要注重定性分析，引导运动模式从单一化向多元化转变，从运动结果向运动过程转变。因此，在体育教学中，教师要注重不同学生之间的体质差异，采用多元化评价，促进学生个性化成长，促进体育教学质量的全面提高。体育评价是基于学习过程、促进学生身体素质发展的评价体系。在综合评价的基础上，更加注重学生个体进步和全面发展，目的是激发学生的体育锻炼动力，而不仅仅是针对考试。因此，要激励学生的学习积极性，让每一个学生都尝到成功的喜悦，从评价学习指标多元化、评价方法多元化来优化体育评价过程。
（二）评价方法要多样化
学生情绪是一种内在的鼓舞力量，直接影响到学生的体育锻炼积极性。因此，教师评价应注重情感的投入，要用简洁的语言热情地表扬学生。星级评定，注意学生行为。奖票是孩子们最喜欢的活动之能给学生们学习的信心和希望。只要学生在体育课堂上取得一点小进步，都能得到奖励，最后看谁得到的最多，谁在表扬栏中获得奖励数量最多。学生能够及时从自己对体育锻炼结果的反馈中获得信息，了解自己的体育锻炼、学习情况与体育锻炼目标之间的差距，及时调整自己的努力方向，更好地完成学习任务，体会成功的喜悦。阶段性评价和总结性评价。阶段评价包括学生的评分结果、锻炼记录、体育课堂表现、体育锻炼态度和体育锻炼方法，包括教师评价、群体评价、学生自我评价和家长评价，能了解学生阶段性体育锻炼情况;总结性评价是在阶段性评价的基础上进行的，与学生的成绩筛选有关。
（三）将评价信息，反馈于体育教学
教师要记录评价学生的课堂表现情况，根据学生的身心特点调整和鼓励学生，引导学生认识自我，逐步调整学生的状态，将感性获得的能力转化为理性知识。例如，在体育课中，教师可专门设置一个小的课堂评价，根据学生表现的不同，将其分为三个等级，分值分别为1分、2分、3分。同时，体育教学内容要丰富，形式要多样，趣味性要强。在体育课堂教学实践中，教师要鼓励学生分组学习，由组长负责小组的体育活动。教师要对学生合作学习情况进行动态评价，根据学生的活动表现和成绩评定等级。要考虑学生的不同表现，应有针对性地继续训练，如活泼的学生愿意参与活动应该得到认可和鼓励。要观察学生在小组内部体育活动中的积极表现，如帮助其他同学完成学习任务，鼓励与他人合作等，并予以表扬。通过这样的累积性和针对性的课堂评价，学生之间形成良性的竞争，能提高课堂教学效果。
（四）观察学生的体育锻炼技情况
在特定的体育课堂氛围中，教师要注意观察学生体育锻炼情况和学习态度并进行客观评价。课堂观察作为教师评价学生的主要方式之一，可以扩展到体育锻炼的各个方面，如学生的体育反应能力、小组活动中的合作能力和个人运动表现等。在课堂观察中，教师可以了解学生的兴趣爱好，以调整教学内容和教学方法，提高教学效率和教学质量。建立体育锻炼成长记录袋。通过记录学生的锻炼习惯，能及时回顾与反思学生的进步和突出表现，并及时改进他们的想法。建立体育锻炼档案不仅能让学生看到自己的成长进步，还能让教师了解学生体育锻炼情况。教师是学生体育锻炼的组织者、参与者和引导者，应该引导他们更好地把握体育锻炼方式方法，让学生在不断进步的过程中增强自信，养成良好的体育锻炼习惯。
结论
综上所述，多元评价在中学体育课堂的应用有利于激发学生的体育锻炼兴趣，能促进学生体育知识情感态度和运动能力的全面发展。将多种评价方法与体育课堂教学相结合，有利于学生不断反思自我，逐步建立体育自信，从而提高体育锻炼效果。
参考文献
[1]高航.普通高校体育教学评价多元化模式分析[J].体育科技文献通报，2020，28（04）：82+84.
[2]韩景岩，邹亚春，许广聚.高校体育教学不同评价方法对学生学习影响的研究[J].青少年体育，2020（03）：100-101.
[3]黄伟，朱亚成.试论体育“金课”的构成[J].体育师友，2020，43（01）：57-58.
关键词：中学体育;多元化评价;运动能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-013
引言
课程目标以多元评价为依托，目的是综合评价学生的体育知识、情感态度、健康观，更好地设计与改进体育教学内容和教学方法，实现体育课堂的最优化，改变以结果决定一切的局限性。体育多元化评价更加注重学生综合运动能力和体育锻炼过程的持续性，能激发学生运动潜能，促进学生健康成长。
一、高中体育教学课堂评价现状
高中体育教学中评价方法过于单一，开展体育教学评价时，过分注重以分数等量化形式作为判断学生学期综合学成果的标准，忽视了学生学习过程中的努力程度、团结合作和意志品质等因素，使得这一评价结果无法真实反映学生学习情况。此外，由于学生自身身体条件限制，比如会有天生体育素质不高的学生，教师仍然采用究一标准评价难免过于笼统定程度打击了学生的体育热情，不利于体育教学活动继续开展。部分教师在运用发展性评价过程中，一味追求多元主体作用，将体育教学的所有内容都进行多元主体评价，导致参与教学评价现象混乱，缺乏统一标准管理，比如教师教授学生前滚翻，将这段教学视频放到家长微信群，鼓励大家共同参与评价，由于评价标准不究一，造成评价结果相差甚远，耗时费力，板大地影响了体育教学活动的开展。
二、多元评价下高中体育课堂教学途径探析
（一）单一性评价向多元化評价的思想转变
将过程性评价和结果性评价相结合非常重要。在新课程改革的背景下，体育教学提倡多元化评价，注重教学激励、教学调整和教学反馈，从单纯的定量评价向综合评价转变。还要注重定性分析，引导运动模式从单一化向多元化转变，从运动结果向运动过程转变。因此，在体育教学中，教师要注重不同学生之间的体质差异，采用多元化评价，促进学生个性化成长，促进体育教学质量的全面提高。体育评价是基于学习过程、促进学生身体素质发展的评价体系。在综合评价的基础上，更加注重学生个体进步和全面发展，目的是激发学生的体育锻炼动力，而不仅仅是针对考试。因此，要激励学生的学习积极性，让每一个学生都尝到成功的喜悦，从评价学习指标多元化、评价方法多元化来优化体育评价过程。
（二）评价方法要多样化
学生情绪是一种内在的鼓舞力量，直接影响到学生的体育锻炼积极性。因此，教师评价应注重情感的投入，要用简洁的语言热情地表扬学生。星级评定，注意学生行为。奖票是孩子们最喜欢的活动之能给学生们学习的信心和希望。只要学生在体育课堂上取得一点小进步，都能得到奖励，最后看谁得到的最多，谁在表扬栏中获得奖励数量最多。学生能够及时从自己对体育锻炼结果的反馈中获得信息，了解自己的体育锻炼、学习情况与体育锻炼目标之间的差距，及时调整自己的努力方向，更好地完成学习任务，体会成功的喜悦。阶段性评价和总结性评价。阶段评价包括学生的评分结果、锻炼记录、体育课堂表现、体育锻炼态度和体育锻炼方法，包括教师评价、群体评价、学生自我评价和家长评价，能了解学生阶段性体育锻炼情况;总结性评价是在阶段性评价的基础上进行的，与学生的成绩筛选有关。
（三）将评价信息，反馈于体育教学
教师要记录评价学生的课堂表现情况，根据学生的身心特点调整和鼓励学生，引导学生认识自我，逐步调整学生的状态，将感性获得的能力转化为理性知识。例如，在体育课中，教师可专门设置一个小的课堂评价，根据学生表现的不同，将其分为三个等级，分值分别为1分、2分、3分。同时，体育教学内容要丰富，形式要多样，趣味性要强。在体育课堂教学实践中，教师要鼓励学生分组学习，由组长负责小组的体育活动。教师要对学生合作学习情况进行动态评价，根据学生的活动表现和成绩评定等级。要考虑学生的不同表现，应有针对性地继续训练，如活泼的学生愿意参与活动应该得到认可和鼓励。要观察学生在小组内部体育活动中的积极表现，如帮助其他同学完成学习任务，鼓励与他人合作等，并予以表扬。通过这样的累积性和针对性的课堂评价，学生之间形成良性的竞争，能提高课堂教学效果。
（四）观察学生的体育锻炼技情况
在特定的体育课堂氛围中，教师要注意观察学生体育锻炼情况和学习态度并进行客观评价。课堂观察作为教师评价学生的主要方式之一，可以扩展到体育锻炼的各个方面，如学生的体育反应能力、小组活动中的合作能力和个人运动表现等。在课堂观察中，教师可以了解学生的兴趣爱好，以调整教学内容和教学方法，提高教学效率和教学质量。建立体育锻炼成长记录袋。通过记录学生的锻炼习惯，能及时回顾与反思学生的进步和突出表现，并及时改进他们的想法。建立体育锻炼档案不仅能让学生看到自己的成长进步，还能让教师了解学生体育锻炼情况。教师是学生体育锻炼的组织者、参与者和引导者，应该引导他们更好地把握体育锻炼方式方法，让学生在不断进步的过程中增强自信，养成良好的体育锻炼习惯。
结论
综上所述，多元评价在中学体育课堂的应用有利于激发学生的体育锻炼兴趣，能促进学生体育知识情感态度和运动能力的全面发展。将多种评价方法与体育课堂教学相结合，有利于学生不断反思自我，逐步建立体育自信，从而提高体育锻炼效果。
参考文献
[1]高航.普通高校体育教学评价多元化模式分析[J].体育科技文献通报，2020，28（04）：82+84.
[2]韩景岩，邹亚春，许广聚.高校体育教学不同评价方法对学生学习影响的研究[J].青少年体育，2020（03）：100-101.
[3]黄伟，朱亚成.试论体育“金课”的构成[J].体育师友，2020，43（01）：57-58.