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“自主发展”是中国学生发展核心素养体系的重要组成部分，而“学会学习”是“自主发展”的构成要素之一。提升学生学习能力、改善学生思维品质需要教师运用必要的工具，并选择适当的策略，对学生进行持之以恒的训练。作为一种可视化思维工具，思维导图在提升学生自主学习能力方面具有举足轻重的作用。
武汉市武昌区三道街小学（以下简称“三道街小学”）自2013年以来，始终致力于推广使用思维导图。经过五年的努力，如今思维导图已全面走进了学生的学习与生活，他们的思维品质和学习能力得到了普遍提升。
思维导图是借助图与文字将不同学习主题之间的关系通过相互隶属与层级的关系表现出来，让主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，使思维可视化的思维工具。它有利于提升学生思维能力，开发学生大脑潜能。基于对思维导图的认识，三道街小学历时五年，经过三个阶段，对思维导图的内涵、类型、作用、使用方式方法等进行了较为深入的研究，让其在打造高效课堂、提升学生自主学习能力和创造力方面发挥了重要作用。
第一阶段：用思维导图打造高效课堂
每堂课的教学时间有限，在有限的时间内尽可能地提升课堂效率，应成为教师的自觉追求。借助思维导图，可以有效地提升课堂效率。
1.课上画总结思维导图
2013年，学校开始进行“魔方课堂”教学模式研究。“魔方课堂”的重要构成要素是课堂思维图示化。学校要求除体音美以外，其他所有学科的课堂教学中，学生必须学会绘制总结思维导图。
总结思维导图一般在两个节点绘制：一是学完某个知识点之后，二是课堂总结之时。绘制时间控制在5-8分钟之内。为了降低学习难度，学校为学生提供了鱼骨图、蝶形图、韦恩图三种固定的图式，要求他们根据知识特点任选一种，回顾、梳理、提炼、总结所学知识，让知识与知识之间建立一种隶属、层级或比较关系；绘制时可以不添加任何装饰，只提炼出关键信息。
从具体问题出发推导出所有可能的因素，然后通过归类让主干与分支构成隶属关系的知识，通常适于绘制鱼骨图。鄂教版课标实验教材四年级语文下册的《中国结》就适于用鱼骨图进行课堂总结。我们来看教学这篇课文时，学生在总结阶段绘制的思维导图。
《中国结》通过介绍近几年流行的饰物——中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”的浓情。课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华各族儿女对祖国深深的热爱。学习这篇课文，重点是引导学生理解课文内容，了解中国结外形变化无穷、寓意丰富的特点，体会作者对中国结的喜爱和赞美之情，激发学生的爱国热情和民族自豪感，而这个重点通过这幅图一览无余了。
顾名思义，蝶形图就是像蝴蝶形状的思维导图。在蝶形图中，蝶身一般表示同一主题或同一条件，左右两扇蝶翅通常表示同一主题下两种不同情况的对比或同一条件下两种结果的分析与比较。我们来看学生在学习人教版课标实验教材三年级上册《分数的初步认识》时画的思维导图。
这部分内容中，比较分母相同、分子不同和分子相同、分母不同的分数的大小是教学难点。为了突破难点，教师在教学这个知识点后引导学生绘制了上述蝶形图。这份思维导图清晰地显示出分子、分母发生变化时对分数大小的影响，以及同分母分数和同分子分数的大小比较方法。有了这份图，知识就变得直观了，学生理解就更加容易。
韦恩图是用于表示集合或类之间大致关系的图，特别适合于多篇课文学习的总结。我们来看整合学习《题临安邸》《出塞》时学生绘制的思维导图。
整合课是“魔方课堂”模式中语文教学的常用教学形式，通常把题材、体裁、内容相同或相近的多篇文章整合在一起进行教学。文章数量增加了而教学时间没有同等增加，在为教学提出更高要求的同时，也给思维导图提供了用武之地。比如上图，学生在总结阶段用韦恩图对两首古诗进行了比较。通过这幅思维导图，学生能清晰地看出两首古诗虽然都表达了忧国忧民的思想感情，但每首诗的侧重点有所不同。
2.课前画预习思维导图
2014年，三道街小学启动课程改革，语文重点推进“魔方课堂”下整合课堂的研究，数学重点进行“魔方课堂”下翻转课堂的研究。这样的课堂对学生个性化学习提出了更高要求，学校对思维导图的研究也向前推进了一步——要求学生在课前画预习思维导图。
预习思维导图旨在让学生自主学习后，对新知识进行梳理与分析，把知识要点用结构图画出来。因为是在课下完成，时间相对充足，所以我们要求学生画图时可以加一些色彩、装饰，让画面更加丰富美观。
预习思维导图将学生的学习情况直观、清晰地呈现在教师面前。看完学生所画的思维导图，教师就能较准确地掌握每个学生的学习状态，课堂中对于学生已懂、已会的知识就不再浪费时间进行讲解，而将主要时间和精力用在解决学生的困惑处，这就让教真正具有了针对性。同时，学生在制作和完善思维导图的过程中由于不断有新发现，探究兴趣得到了提升，学习状态由被动变成了主动。
第二阶段：用思维导图培养自主学习能力
在知识更新换代速度越来越快的今天，自主学习能力成为每个人必须具备的一项重要能力，而思维导图在提升学生自主学习能力方面具有独特的优势。2015年春，学校在前期研究的基础上，启动了第二阶段的研究。
1.课后画复习思维导图
复习思维导图有多种呈现方式，如单元教学结束后，教师指导学生整理、归纳教材内容，将知识要点绘制成一幅思维导图，或一个学期结束后，教师引导学生整理、归纳整册书的内容，绘制出一幅思维导图，或围绕整册教材中的某一个重要知识点，绘制出一幅思维导图。
人教版课标实验教材三年级下册《数学》中，“数学计算”是重要的知识点，包括“除数是一位数的除法”“两位数乘两位数的笔算乘法”“小数的初步认识”三方面内容。期末复习阶段，教师引导学生围绕“数学计算”这个重点知识，利用复习思维导图将全册中数学与生活的学习内容按知识点进行了划分，并提炼出每个知识点下的核心内容（如下图）。
有了这份思维导图，学生复习时就不必在庞杂的内容中寻找要点，只需查阅思维导图读取关键词，学习重难点就一目了然了。
2.课外画阅读思维导图
阅读思维导图是就整本书的阅读而言。读完一本书后，提炼出书中的重要信息，并用思维导图的方式呈现出来，有利于学生理清书的内在联系，把厚书读薄。阅读思维导图可以采用边读书边绘制的方法，也可以采用读书过程中在书上做标记，读完后再绘制的方法。
法布尔的《昆虫记》是一部科普文学作品。作者用通俗易懂、生动有趣的散文笔调，深入浅出地介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识。一名学生在阅读这本书时，边读边绘制了上面这幅思维导图。
图中，学生先把书名放在居中位置，然后把书中介绍的几种主要昆虫分别列出来，提炼出了它们的“样子”“本领”。有了这幅导图，书的主要内容和结构就尽收眼底了。
第三阶段：用思维导图提升创造能力
前两个阶段的研究，让师生真切地感受到了思维导图的强大生命力。2015年6月，学校进一步延伸了思维导图的学习范围——在生活中画主题思维导图，以期提升学生思维的广度和深度，培养他们的创新力和想象力。
主题思维导图涉及的内容很广泛，一次课外活动、一场随机辩论结束后，都可以引导学生绘制。绘制的形式也很丰富，学生可以根据需要自由选择图式，还可以用不同的颜色、图案、符号、数字等表达不同的主题。如中秋节结束后，教师要求学生围绕这个主题词绘制一幅思维导图，一名学生绘制了如下导图。
这幅图以“中秋节”为主题词，把中秋节的时间、意義、饮食、活动等囊括在一起，并配上了几幅图画，看上去条理清晰、简洁优美。
（作者单位：武汉市武昌区三道街小学）
武汉市武昌区三道街小学（以下简称“三道街小学”）自2013年以来，始终致力于推广使用思维导图。经过五年的努力，如今思维导图已全面走进了学生的学习与生活，他们的思维品质和学习能力得到了普遍提升。
思维导图是借助图与文字将不同学习主题之间的关系通过相互隶属与层级的关系表现出来，让主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，使思维可视化的思维工具。它有利于提升学生思维能力，开发学生大脑潜能。基于对思维导图的认识，三道街小学历时五年，经过三个阶段，对思维导图的内涵、类型、作用、使用方式方法等进行了较为深入的研究，让其在打造高效课堂、提升学生自主学习能力和创造力方面发挥了重要作用。
第一阶段：用思维导图打造高效课堂
每堂课的教学时间有限，在有限的时间内尽可能地提升课堂效率，应成为教师的自觉追求。借助思维导图，可以有效地提升课堂效率。
1.课上画总结思维导图
2013年，学校开始进行“魔方课堂”教学模式研究。“魔方课堂”的重要构成要素是课堂思维图示化。学校要求除体音美以外，其他所有学科的课堂教学中，学生必须学会绘制总结思维导图。
总结思维导图一般在两个节点绘制：一是学完某个知识点之后，二是课堂总结之时。绘制时间控制在5-8分钟之内。为了降低学习难度，学校为学生提供了鱼骨图、蝶形图、韦恩图三种固定的图式，要求他们根据知识特点任选一种，回顾、梳理、提炼、总结所学知识，让知识与知识之间建立一种隶属、层级或比较关系；绘制时可以不添加任何装饰，只提炼出关键信息。
从具体问题出发推导出所有可能的因素，然后通过归类让主干与分支构成隶属关系的知识，通常适于绘制鱼骨图。鄂教版课标实验教材四年级语文下册的《中国结》就适于用鱼骨图进行课堂总结。我们来看教学这篇课文时，学生在总结阶段绘制的思维导图。
《中国结》通过介绍近几年流行的饰物——中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”的浓情。课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华各族儿女对祖国深深的热爱。学习这篇课文，重点是引导学生理解课文内容，了解中国结外形变化无穷、寓意丰富的特点，体会作者对中国结的喜爱和赞美之情，激发学生的爱国热情和民族自豪感，而这个重点通过这幅图一览无余了。
顾名思义，蝶形图就是像蝴蝶形状的思维导图。在蝶形图中，蝶身一般表示同一主题或同一条件，左右两扇蝶翅通常表示同一主题下两种不同情况的对比或同一条件下两种结果的分析与比较。我们来看学生在学习人教版课标实验教材三年级上册《分数的初步认识》时画的思维导图。
这部分内容中，比较分母相同、分子不同和分子相同、分母不同的分数的大小是教学难点。为了突破难点，教师在教学这个知识点后引导学生绘制了上述蝶形图。这份思维导图清晰地显示出分子、分母发生变化时对分数大小的影响，以及同分母分数和同分子分数的大小比较方法。有了这份图，知识就变得直观了，学生理解就更加容易。
韦恩图是用于表示集合或类之间大致关系的图，特别适合于多篇课文学习的总结。我们来看整合学习《题临安邸》《出塞》时学生绘制的思维导图。
整合课是“魔方课堂”模式中语文教学的常用教学形式，通常把题材、体裁、内容相同或相近的多篇文章整合在一起进行教学。文章数量增加了而教学时间没有同等增加，在为教学提出更高要求的同时，也给思维导图提供了用武之地。比如上图，学生在总结阶段用韦恩图对两首古诗进行了比较。通过这幅思维导图，学生能清晰地看出两首古诗虽然都表达了忧国忧民的思想感情，但每首诗的侧重点有所不同。
2.课前画预习思维导图
2014年，三道街小学启动课程改革，语文重点推进“魔方课堂”下整合课堂的研究，数学重点进行“魔方课堂”下翻转课堂的研究。这样的课堂对学生个性化学习提出了更高要求，学校对思维导图的研究也向前推进了一步——要求学生在课前画预习思维导图。
预习思维导图旨在让学生自主学习后，对新知识进行梳理与分析，把知识要点用结构图画出来。因为是在课下完成，时间相对充足，所以我们要求学生画图时可以加一些色彩、装饰，让画面更加丰富美观。
预习思维导图将学生的学习情况直观、清晰地呈现在教师面前。看完学生所画的思维导图，教师就能较准确地掌握每个学生的学习状态，课堂中对于学生已懂、已会的知识就不再浪费时间进行讲解，而将主要时间和精力用在解决学生的困惑处，这就让教真正具有了针对性。同时，学生在制作和完善思维导图的过程中由于不断有新发现，探究兴趣得到了提升，学习状态由被动变成了主动。
第二阶段：用思维导图培养自主学习能力
在知识更新换代速度越来越快的今天，自主学习能力成为每个人必须具备的一项重要能力，而思维导图在提升学生自主学习能力方面具有独特的优势。2015年春，学校在前期研究的基础上，启动了第二阶段的研究。
1.课后画复习思维导图
复习思维导图有多种呈现方式，如单元教学结束后，教师指导学生整理、归纳教材内容，将知识要点绘制成一幅思维导图，或一个学期结束后，教师引导学生整理、归纳整册书的内容，绘制出一幅思维导图，或围绕整册教材中的某一个重要知识点，绘制出一幅思维导图。
人教版课标实验教材三年级下册《数学》中，“数学计算”是重要的知识点，包括“除数是一位数的除法”“两位数乘两位数的笔算乘法”“小数的初步认识”三方面内容。期末复习阶段，教师引导学生围绕“数学计算”这个重点知识，利用复习思维导图将全册中数学与生活的学习内容按知识点进行了划分，并提炼出每个知识点下的核心内容（如下图）。
有了这份思维导图，学生复习时就不必在庞杂的内容中寻找要点，只需查阅思维导图读取关键词，学习重难点就一目了然了。
2.课外画阅读思维导图
阅读思维导图是就整本书的阅读而言。读完一本书后，提炼出书中的重要信息，并用思维导图的方式呈现出来，有利于学生理清书的内在联系，把厚书读薄。阅读思维导图可以采用边读书边绘制的方法，也可以采用读书过程中在书上做标记，读完后再绘制的方法。
法布尔的《昆虫记》是一部科普文学作品。作者用通俗易懂、生动有趣的散文笔调，深入浅出地介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识。一名学生在阅读这本书时，边读边绘制了上面这幅思维导图。
图中，学生先把书名放在居中位置，然后把书中介绍的几种主要昆虫分别列出来，提炼出了它们的“样子”“本领”。有了这幅导图，书的主要内容和结构就尽收眼底了。
第三阶段：用思维导图提升创造能力
前两个阶段的研究，让师生真切地感受到了思维导图的强大生命力。2015年6月，学校进一步延伸了思维导图的学习范围——在生活中画主题思维导图，以期提升学生思维的广度和深度，培养他们的创新力和想象力。
主题思维导图涉及的内容很广泛，一次课外活动、一场随机辩论结束后，都可以引导学生绘制。绘制的形式也很丰富，学生可以根据需要自由选择图式，还可以用不同的颜色、图案、符号、数字等表达不同的主题。如中秋节结束后，教师要求学生围绕这个主题词绘制一幅思维导图，一名学生绘制了如下导图。
这幅图以“中秋节”为主题词，把中秋节的时间、意義、饮食、活动等囊括在一起，并配上了几幅图画，看上去条理清晰、简洁优美。
（作者单位：武汉市武昌区三道街小学）