【摘 要】
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高职课程思政建设推进示范课程、模式、经验等研究不断升级.当前高职课程思政实践教学的共同体模式主要以师生共同体的教育教学形式存在,“政行企校研”多元主体的共同体有待加强并形成优化组合.结合高职设计课程实例与当前高职课程思政实践教学的共同体模式中出现的参与主体欠充分、组织方式欠科学、考核评价体系欠完备等问题,提出开展高职课程思政实践教学的评价设计,以此作为共同体模式的工具标杆,带动学习主体、组织方法、考核标准等发展趋向更科学有效,并提出高职课程思政实践教学的共同体模式的优化策略.
【机 构】
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浙江商业职业技术学院,杭州 310053
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高职课程思政建设推进示范课程、模式、经验等研究不断升级.当前高职课程思政实践教学的共同体模式主要以师生共同体的教育教学形式存在,“政行企校研”多元主体的共同体有待加强并形成优化组合.结合高职设计课程实例与当前高职课程思政实践教学的共同体模式中出现的参与主体欠充分、组织方式欠科学、考核评价体系欠完备等问题,提出开展高职课程思政实践教学的评价设计,以此作为共同体模式的工具标杆,带动学习主体、组织方法、考核标准等发展趋向更科学有效,并提出高职课程思政实践教学的共同体模式的优化策略.
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