【摘 要】
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基于“能力本位”的职业教育时代背景,通过解析“历代教育者的教育理论”“学习金字塔理论”“赫布学习理论”“布鲁姆教育目标分类学”等对积极教学法的理论支撑,探讨了积极
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基于“能力本位”的职业教育时代背景,通过解析“历代教育者的教育理论”“学习金字塔理论”“赫布学习理论”“布鲁姆教育目标分类学”等对积极教学法的理论支撑,探讨了积极教学法以“教师能力本位”为前提,以“学生能力本位”为职业教育目标,通过实施精准制定学生学习目标、创设有效学习环境、有导向性点名提问、思维导图式笔记等教学实践,促进学生积极学习行为的养成,使课堂回归到触发学生学习活动的本质,充分体现了建构主义的学习观。并针对中国职教学情,据此提出实施积极教学法的思考与建议。
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