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摘要：近些年来，随着新课程教育改革的不断深入以及从教者的积极探索，各个学科呈現出良好的发展势头。随着探究的不断深入，不仅改变了以往传统教学模式之下所隐含的问题，更重要的是促进了学生们的全面发展。以初中学段思想政治学科教学为例，通过广大政治教师的不断探索，总结出日常课堂的分层教学模式。这种教学模式得到了学生们的一致好评，所以需要从教者继续不断的探索创新，将这种教学模式推广开来。德国有位伟大的哲学家曾经说过，世界上没有完全相同的两片叶子。而初中思想政治学科分层教学法恰恰是对不同学生进行因材施教，量体裁衣，从学生不同的实际情况出发，促进学生的全面发展。
关键词：初中思想政治;分层教学法;优势;策略
如前所述，在新课程教育改革之前，思想政治学科的教学模式比较单一，教师在教学的过程中基本采取一刀切的教学模式，这无疑扼杀了学生的独特性，也掩盖了学生的个性发展。因而课堂上学生们的学习积极性不高，知识掌握不牢固，学习成绩也基本在低水平线上徘徊。但是，随着新课程教育改革的出现，以及各位初中思想政治教师们的不断努力，将分层教学的模式推广开来，在学生们当中得到一致好评。学生们的学习兴趣、学习成绩都有明显的提高，这不仅仅是学生们对于新课程教育改革成果的体验，更是各位一线教师勤劳探索的结果。那么本篇文章将从分层教学法的优势，以及如何在课堂上实施为探究的出发点展开论述。
1 分层教学法的优势
所谓的分层教学法就是依据各位同学不同的个性特点，独特的思维模式，使教师在教学工作中，把学生分为不同的层级，而这种对学生不同的层级分类也是有一定科学依据的，并不是各位教师的主观臆断，它是根据学生长期以来学习态度、学习基础、学习能力、学习方法等等多个方面综合考虑，以达到促进每位学生都可以全面发展的目的，从而实现教师的教学目标。具体来说，分层教学法的优势有以下几个方面：
1.1 教师可以兼顾学生在学习中存在的差异性
分层教学模式的优势就在于使政治教师着眼于每一位学生的实际学习情况，根据学生们不同的基础层次，不同的能力，制定适合学生学习与发展的教学体系。这种教学模式之下，实现了政治教学的统筹兼顾性。在课堂上，教师通过分层教学模式进行教学，可以统筹每个学生的学习需要，针对不同的个体需要，进行分层教学，促进每个学生的全面发展。
1.2 分层教学模式可以激发学生学习的积极性
经过一些政治课观摩活动和我自己在教学活动中的亲身体验，在分层教学模式之下，学生们的学习积极性有了很大的提高。因为在这种分层教学下，学生们在课堂上所接受的是不同的要求，教师这种要求的提出符合学生自身学习的能力，与他们的学习基础也高度吻合。一部分优秀的学生，教师在教学中对他们的学习目标要求较高，但是这些学生通过自身的努力和勤奋刻苦的学习，可以达到或实现教师所给予的学习任务。同时，对于学困生来说，他们的学习目标有所降低，经过了自己不懈的努力，最终也可以很好地完成学习任务。学生们的学习积极性大大提高，班级课堂的学习氛围也逐渐加强。
1.3 分层教学模式实现了初中政治教学的有效性
教师们在教学过程中，通过对这种教学模式的执行来看，初中政治教学的有效性大大提高。从教师着眼的整体教学效果来看，分层教学模式既兼顾了学习成绩优秀的学生，同时也考虑学困生的存在，结合因材施教的教学模式，使每一位学生得到了最大程度的发展，在各个学科的教学模式中取得了长足的进步。教学效果十分明显，可以进一步推广。
2 在日常教学中分层教学法如何实施
2.1 对学生进行合理分层
正如前面所说，这种教学模式的优势就在于可以有效的针对不同的学生、不同的个性特点进行分层教学，这种教学模式既兼顾了一些优秀学生的学习需要，同时也激发了学困生的学习兴趣，课堂效率大大提高，学生们的学习潜力被层层挖掘。例如：教师可以把学习能力较高的学生分为一个层次，中等学生分为一个层次，发展潜力较小的学生分为一个层次。针对每一次考试学生们的成绩浮动，教师还应该对学生进行重新分层，以促进学生们的发展。
2.2 教学目标难度的分层
在这一层级之下，也可以说是教学内容的分层。这种分层教学模式不仅要求教师对学生进行分层，而且针对教师的教学目标、教学内容、教学难度也应该做出适当的分层。所以教师在教学的过程中针对学生的分层应该制定不同的教学目标和教学设计。对于优秀学生的分层，教师的教学目标应该适合学生的学习能力，培养他们对于政治事件的感知能力，形成自己对整个政治事件的看法和不同的观念。对于一般或学困生的分层，教师的教学目标首先应该划定为以激发学生们的政治学习兴趣为主，从而增强学生们的政治学习的信心。通过这种不同的教学难度、教学内容和教学目标的分层，让每位学生都有针对性的进行学习。
3 总结
分层教学模式在政治学科的教学中存在一定的合理性。本文通过分析这种教学模式的优势和在教学中教师如何进行具体的分层进行分析，可以看出这种教学模式不仅激发了学生们的学习兴趣，提高课堂氛围，学生们的成绩也大大提高，对于政治事件的感知和理解也有明显的提升。
参考文献：
[1] 王爱军.分层教学发展与研究综述[J].成人教育，2011（08）.
[2] 田心铭.简论思想政治教育的目的、培养目标和教育内容——兼评“德育非政治化”的观点[J].思想理论教育导刊，2011（06）.
[3] 李茂.演变中的美国“分层教学”[J].教书育人，2005（09）.
（作者单位：广西桂平市石龙镇第一初级中学）
关键词：初中思想政治;分层教学法;优势;策略
如前所述，在新课程教育改革之前，思想政治学科的教学模式比较单一，教师在教学的过程中基本采取一刀切的教学模式，这无疑扼杀了学生的独特性，也掩盖了学生的个性发展。因而课堂上学生们的学习积极性不高，知识掌握不牢固，学习成绩也基本在低水平线上徘徊。但是，随着新课程教育改革的出现，以及各位初中思想政治教师们的不断努力，将分层教学的模式推广开来，在学生们当中得到一致好评。学生们的学习兴趣、学习成绩都有明显的提高，这不仅仅是学生们对于新课程教育改革成果的体验，更是各位一线教师勤劳探索的结果。那么本篇文章将从分层教学法的优势，以及如何在课堂上实施为探究的出发点展开论述。
1 分层教学法的优势
所谓的分层教学法就是依据各位同学不同的个性特点，独特的思维模式，使教师在教学工作中，把学生分为不同的层级，而这种对学生不同的层级分类也是有一定科学依据的，并不是各位教师的主观臆断，它是根据学生长期以来学习态度、学习基础、学习能力、学习方法等等多个方面综合考虑，以达到促进每位学生都可以全面发展的目的，从而实现教师的教学目标。具体来说，分层教学法的优势有以下几个方面：
1.1 教师可以兼顾学生在学习中存在的差异性
分层教学模式的优势就在于使政治教师着眼于每一位学生的实际学习情况，根据学生们不同的基础层次，不同的能力，制定适合学生学习与发展的教学体系。这种教学模式之下，实现了政治教学的统筹兼顾性。在课堂上，教师通过分层教学模式进行教学，可以统筹每个学生的学习需要，针对不同的个体需要，进行分层教学，促进每个学生的全面发展。
1.2 分层教学模式可以激发学生学习的积极性
经过一些政治课观摩活动和我自己在教学活动中的亲身体验，在分层教学模式之下，学生们的学习积极性有了很大的提高。因为在这种分层教学下，学生们在课堂上所接受的是不同的要求，教师这种要求的提出符合学生自身学习的能力，与他们的学习基础也高度吻合。一部分优秀的学生，教师在教学中对他们的学习目标要求较高，但是这些学生通过自身的努力和勤奋刻苦的学习，可以达到或实现教师所给予的学习任务。同时，对于学困生来说，他们的学习目标有所降低，经过了自己不懈的努力，最终也可以很好地完成学习任务。学生们的学习积极性大大提高，班级课堂的学习氛围也逐渐加强。
1.3 分层教学模式实现了初中政治教学的有效性
教师们在教学过程中，通过对这种教学模式的执行来看，初中政治教学的有效性大大提高。从教师着眼的整体教学效果来看，分层教学模式既兼顾了学习成绩优秀的学生，同时也考虑学困生的存在，结合因材施教的教学模式，使每一位学生得到了最大程度的发展，在各个学科的教学模式中取得了长足的进步。教学效果十分明显，可以进一步推广。
2 在日常教学中分层教学法如何实施
2.1 对学生进行合理分层
正如前面所说，这种教学模式的优势就在于可以有效的针对不同的学生、不同的个性特点进行分层教学，这种教学模式既兼顾了一些优秀学生的学习需要，同时也激发了学困生的学习兴趣，课堂效率大大提高，学生们的学习潜力被层层挖掘。例如：教师可以把学习能力较高的学生分为一个层次，中等学生分为一个层次，发展潜力较小的学生分为一个层次。针对每一次考试学生们的成绩浮动，教师还应该对学生进行重新分层，以促进学生们的发展。
2.2 教学目标难度的分层
在这一层级之下，也可以说是教学内容的分层。这种分层教学模式不仅要求教师对学生进行分层，而且针对教师的教学目标、教学内容、教学难度也应该做出适当的分层。所以教师在教学的过程中针对学生的分层应该制定不同的教学目标和教学设计。对于优秀学生的分层，教师的教学目标应该适合学生的学习能力，培养他们对于政治事件的感知能力，形成自己对整个政治事件的看法和不同的观念。对于一般或学困生的分层，教师的教学目标首先应该划定为以激发学生们的政治学习兴趣为主，从而增强学生们的政治学习的信心。通过这种不同的教学难度、教学内容和教学目标的分层，让每位学生都有针对性的进行学习。
3 总结
分层教学模式在政治学科的教学中存在一定的合理性。本文通过分析这种教学模式的优势和在教学中教师如何进行具体的分层进行分析，可以看出这种教学模式不仅激发了学生们的学习兴趣，提高课堂氛围，学生们的成绩也大大提高，对于政治事件的感知和理解也有明显的提升。
参考文献：
[1] 王爱军.分层教学发展与研究综述[J].成人教育，2011（08）.
[2] 田心铭.简论思想政治教育的目的、培养目标和教育内容——兼评“德育非政治化”的观点[J].思想理论教育导刊，2011（06）.
[3] 李茂.演变中的美国“分层教学”[J].教书育人，2005（09）.
（作者单位：广西桂平市石龙镇第一初级中学）