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【摘 要】随着中国综合实力的不断增强，中外交流不断增加，中国同各国的商务合作也进一步扩大，作为经济交流重要手段的商务英语的作用也就越来越重要了。商务英语日益受到英语教学界和商界的关注，越来越多的中国商人对商务英语产生兴趣。本文主要探讨关于情境教学法在商务英语教学中的作用。
【关键词】情境教学法 商务英语 应用
当今社会，中外交流不断增加，中国同各国的商务合作也进一步扩大，商务英语日益受到英语教学界的关注，为商务英语的学习创造了广阔的空间，进而商务英语学习的需求不断增加。接下来本文主要探讨情境教学在商务英语教学中的有关内容。
一、商务英语的定义以及学习的意义
简单地说，所谓商务英语就是商务人士在工作中需要使用的英语，它是一门工作语言，在中外商务活动对英语的需求中产生，这更强调了英语作为一种语言的工具性。随着经济的发展，商务英语这个词内涵也在一步步扩大，已经从过去的对外贸易扩展到了所有资源、知识、信息的交易活动，是内外贸一体化的概念。
如今，中外商务交往的内容早已超越了过去单纯的进出口贸易，转而以跨国公司为主角，而中外商务活动的内容也由过去的对外经济关系、贸易实务等方面扩展到营销、财务、生产及经济政策各方面。因此鉴于以上叙述，学好商务英语是具有非常深远的意义的。
二、情景教学法在商务英语中的特色
（一）情景教学法注重听说，强调看，在商务英语课上教师应当利用各种手段建立与所学内容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听说，身临其境地学习语言。
（二）情景教学法注重句型教学，它强调通过情景练习句型，练习在某一场所下一些常用的意思连贯的句子，使学生掌握在一定场所下常用的生活用语。
（三）应用情景教学法需要大量的预备工作。首先，创设的情景要有真实性，脱离实际和虚假的情景可能激起学生的逆反和厌恶情绪，而真实情景的演练才能激发学生的真实情感，且有助于知识能力的迁移；其次，情景要具有启发性，能引发学生的思维碰撞；最重要的是，情景要有目的性，既包含趣味性和启发性，又要切合教材，完成教学任务。
（四）在情景教学法中，教师不再仅仅是知识的传授者，为了践行以学习者为中心的原则，创造一个有目的性、趣味性和秩序井然的课堂，教师需要扮演多种角色：他既是导演，又是编剧，一方面要根据教材，结合实际编写一些学生喜闻乐见且集知识与趣味为一体的材料，另一方面，要对情景的作用、达到的目的、学生活动的形式和程序胸有成竹；他既是演员，又是评委，一方面通过与学生共同营造和感悟情景，实现双向的交流互动，另一方面应仔细观察每一名学生的表现，对课堂教学任务的达成情况做到心中有数，以求不断进步。
三、情景教学法在商务英语中的应用
（一）实物创设情境
借助展示真实的东西在学生面前，实物情景可以给学生最直接的视觉感受，调动各个感官，是最真实的情景设置办法。例如在讲授报关、信用证、入境单、提货单、签证延期申请等实用性课文时，更加可以带去实物的复印件，使学生获得最真实的第一印象，使迫切的需要化为强烈的学习动机。
（二）图画再现情境
用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，课文绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。商务英语是一门很专业的课程，有时候，过多的术语和抽象的概念会大大加重语言教学的负担，这时，用图表说话便是一种事半功倍的办法。比如，要表示一个企业十年利润增加的情况，可以直接以一个柱状图或曲线图使学生获得大致认识，然后再学习运用英语表达。
（三）在表演中体会情境
情境教学中的表演是学生进行角色扮演，即担当课文中的某一角色进行表演，由于学生自己扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然有身临其境的体会，很自然地加深了内心的认知。例如在讲授5商务英语提高的业务篇时，由于生词难度加大，长句增加，学生表示学习难度太大，于是组织了一次模拟采购的活动，以课文为蓝本，在完成一课时的字词和重点句式教学后，将学生分为四组，分别扮演三个重要厂家和一个采购小组。课堂非常真实有趣，学生表现出了前所未有的热情，不仅完全掌握了生词和重点句型，部分学生还可以背诵相当长度的课文。
（四）用语言描述来设置情境
教师用语言来描绘一种情境，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用，并且也可以增强学生的想象能力。学生在听老师描绘的过程中，在自己脑海中便会形成一个画面，这样情境会更加鲜明，学生的主观感受便会得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
（五）利用音频创设情景
语音教学时，在课件中使用音频文件可为学习者提供纯正的语音示范供其模仿，学习者还能利用音频处理软件的声波显示功能将自己的发音与标准音对比，找出偏误进行纠正，提高英语学习效率。例如教师在讲授商务英语的时候可以播放一些原本英国人的标准发音，让学生自己对比来学习。
创设真实情景习得语言，倡导的是师生和谐互动的愉快教学，从课堂语言学习到课外语言实践，情景教学法都可以为其提供创新的灵感和广阔的思路。在商务英语口语教学中，情景教学更是以真实性和交际性原则，高度契合了这门课程的特性，因此存在着相当大的研究和开拓空间，本文只是抛砖引玉，有待于更多有识之士在这方面做深入的研究。
【参考文献】
[1]刘家业.谈商务英语听说课教学[J].世界汉语教学，1989（4）.
[2]周小兵.口语教学中的听说训练[J].世界汉语教学，1989（3）.
【关键词】情境教学法 商务英语 应用
当今社会，中外交流不断增加，中国同各国的商务合作也进一步扩大，商务英语日益受到英语教学界的关注，为商务英语的学习创造了广阔的空间，进而商务英语学习的需求不断增加。接下来本文主要探讨情境教学在商务英语教学中的有关内容。
一、商务英语的定义以及学习的意义
简单地说，所谓商务英语就是商务人士在工作中需要使用的英语，它是一门工作语言，在中外商务活动对英语的需求中产生，这更强调了英语作为一种语言的工具性。随着经济的发展，商务英语这个词内涵也在一步步扩大，已经从过去的对外贸易扩展到了所有资源、知识、信息的交易活动，是内外贸一体化的概念。
如今，中外商务交往的内容早已超越了过去单纯的进出口贸易，转而以跨国公司为主角，而中外商务活动的内容也由过去的对外经济关系、贸易实务等方面扩展到营销、财务、生产及经济政策各方面。因此鉴于以上叙述，学好商务英语是具有非常深远的意义的。
二、情景教学法在商务英语中的特色
（一）情景教学法注重听说，强调看，在商务英语课上教师应当利用各种手段建立与所学内容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听说，身临其境地学习语言。
（二）情景教学法注重句型教学，它强调通过情景练习句型，练习在某一场所下一些常用的意思连贯的句子，使学生掌握在一定场所下常用的生活用语。
（三）应用情景教学法需要大量的预备工作。首先，创设的情景要有真实性，脱离实际和虚假的情景可能激起学生的逆反和厌恶情绪，而真实情景的演练才能激发学生的真实情感，且有助于知识能力的迁移；其次，情景要具有启发性，能引发学生的思维碰撞；最重要的是，情景要有目的性，既包含趣味性和启发性，又要切合教材，完成教学任务。
（四）在情景教学法中，教师不再仅仅是知识的传授者，为了践行以学习者为中心的原则，创造一个有目的性、趣味性和秩序井然的课堂，教师需要扮演多种角色：他既是导演，又是编剧，一方面要根据教材，结合实际编写一些学生喜闻乐见且集知识与趣味为一体的材料，另一方面，要对情景的作用、达到的目的、学生活动的形式和程序胸有成竹；他既是演员，又是评委，一方面通过与学生共同营造和感悟情景，实现双向的交流互动，另一方面应仔细观察每一名学生的表现，对课堂教学任务的达成情况做到心中有数，以求不断进步。
三、情景教学法在商务英语中的应用
（一）实物创设情境
借助展示真实的东西在学生面前，实物情景可以给学生最直接的视觉感受，调动各个感官，是最真实的情景设置办法。例如在讲授报关、信用证、入境单、提货单、签证延期申请等实用性课文时，更加可以带去实物的复印件，使学生获得最真实的第一印象，使迫切的需要化为强烈的学习动机。
（二）图画再现情境
用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，课文绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。商务英语是一门很专业的课程，有时候，过多的术语和抽象的概念会大大加重语言教学的负担，这时，用图表说话便是一种事半功倍的办法。比如，要表示一个企业十年利润增加的情况，可以直接以一个柱状图或曲线图使学生获得大致认识，然后再学习运用英语表达。
（三）在表演中体会情境
情境教学中的表演是学生进行角色扮演，即担当课文中的某一角色进行表演，由于学生自己扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然有身临其境的体会，很自然地加深了内心的认知。例如在讲授5商务英语提高的业务篇时，由于生词难度加大，长句增加，学生表示学习难度太大，于是组织了一次模拟采购的活动，以课文为蓝本，在完成一课时的字词和重点句式教学后，将学生分为四组，分别扮演三个重要厂家和一个采购小组。课堂非常真实有趣，学生表现出了前所未有的热情，不仅完全掌握了生词和重点句型，部分学生还可以背诵相当长度的课文。
（四）用语言描述来设置情境
教师用语言来描绘一种情境，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用，并且也可以增强学生的想象能力。学生在听老师描绘的过程中，在自己脑海中便会形成一个画面，这样情境会更加鲜明，学生的主观感受便会得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
（五）利用音频创设情景
语音教学时，在课件中使用音频文件可为学习者提供纯正的语音示范供其模仿，学习者还能利用音频处理软件的声波显示功能将自己的发音与标准音对比，找出偏误进行纠正，提高英语学习效率。例如教师在讲授商务英语的时候可以播放一些原本英国人的标准发音，让学生自己对比来学习。
创设真实情景习得语言，倡导的是师生和谐互动的愉快教学，从课堂语言学习到课外语言实践，情景教学法都可以为其提供创新的灵感和广阔的思路。在商务英语口语教学中，情景教学更是以真实性和交际性原则，高度契合了这门课程的特性，因此存在着相当大的研究和开拓空间，本文只是抛砖引玉，有待于更多有识之士在这方面做深入的研究。
【参考文献】
[1]刘家业.谈商务英语听说课教学[J].世界汉语教学，1989（4）.
[2]周小兵.口语教学中的听说训练[J].世界汉语教学，1989（3）.