《语文课程标准》对七至九年级学生提出“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的要求。因此认知议论文文体特征，掌握议论文阅读的技巧，有效提高议论的实际运用能力，对初中生来讲显得十分必要。今天就让我们来谈谈了解议论文的有关知识点吧。
　　一、 辨析议论文的文体特征，认识议论文
　　有人把议论文的特征概括为“一”“二”“三”“四”。“一”指一篇议论文一般只有一个中心论点；“二”指两种论据形式：事例论据和道理论据；“三”指议论文有三个要素：论点、论据、论证；“四”指四种常用论证方法：事例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。下面先来看看议论文的三要素。
　　（一） 把握论题，明确论点
　　生活中常常有对某一事件或现象，各执一词。有人能赢得别人的赞美：“说得有道理！”这是说他对事物或现象的见解、对问题的主张，较为准确、深刻甚至有独到的见地。所以说议论往往是有感而发，言之有物的议论总是围绕一个话题——论题进行。论点就是对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
　　论题往往显现为议论文的标题，直白的如《谈骨气》，含蓄点的如《错过》。论题的核心词或相关的近似词，大多会在文章中多次出现，使文章论述有机统一。
　　论点作为作者对某一问题的看法和主张的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。表述形式往往是个明确的表态，表示肯定或否定的判断句。有些论点直接落实在标题上，如《多一些宽容》，有些则藏身文本中，需要稍加辨析，如《创造学思想录》。
　　论点的位置，出现在开头结尾居多。开头提出论点可以统领全篇，结尾归结出论点是为有力收缩全篇。同学们常常可以在开头结尾，觅见存在论题中的关键词或者意思相当的词语的句子。那些态度明确表明主张的，往往是论点。
　　当然有些文章，不止一个观点，这时你需要判断哪一个是中心论点。一篇文章只能有一个鲜明的统摄全篇的中心论点，其他则是围绕它展开的分论点。有时议论文开头由故事或事实导出，论点就在紧跟而出的分析论述中。
　　（二） 理清关系，选好论据
　　议论就是“摆事实，讲道理”。要想拿出的观点要让人信服，就要有充分的论据。什么是论据呢？用来证明论点、支撑论点的材料就叫论据。论点与论据的关系，即被证明与证明的关系。论据有两种，一是事实论据，二是道理论据。俗话说“事实胜于雄辩”，所以要证明论点的事实论据得很有说服力。要注意事例的典型性，表现的是本质的东西。千万不可选择似是而非模棱两可的，更不能事例本身有失偏颇。事实论据包括现实材料、历史事实、统计数字等。初中阶段要求掌握的还是具体事例的论据。初中议论文阅读常有“判断下面这一段话的论点，并为其补充一个（两个）事实论据”的题型，考的大多还是学生课内外获知的生活或书本上的人物事例。
　　多个事实作为论据，这些事例的选择是否有必然的依据？我们以《人的高贵在于灵魂》一文为例，作者先后举了阿基米德、第欧根尼、王尔德、一个少女的事例。仔细阅读你会发现，事例前后有“一切贤哲” 等“平庸”议论的句子。所以事例间的联系不难判断。至于前三“贤”的选取标准，同学们可以思考这样一个问题：布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为“异端”烧死在罗马广场。这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的？ 答案当然是不行。作者选取的三个事例分别是科学家，哲学家和文学家，非常有代表性。当然，我们鼓励同学们做其他先进人物事例的迁移训练。因为这对激发同学们学习兴趣，发展课内和社会生活的联系，发展思维能力并获得积极情感的体验是很有帮助的。
　　道理论据包括自然科学的原理、定义、规律、法则，社会科学的经典论述、格言、警句、名人名言等。道理论据往往经过证实，其中的格言警句更因精辟警策广为传播。所以论证论点很有力度。
　　（三） 选好角度，分析论证
　　单纯地拥有论点，堆砌论据，分析论证不能到位，还不能构成一篇真正意义的议论文。没有分析，犹如不给米和水足够的热量却希望出现一锅热腾腾的饭一样。由论据到论点的过程，就是让米和水充分融合的过程，我们称之为论证。援引事实后要总结，概述要紧扣论点。运用道理论据时，耳熟能详的名言警句大多放在分析后做佐证。有深意的引用后一定要加以分析。季羡林老先生的《成功》引《人间词话》中的“三境”说。三种境界如何和“成功”关联？季羡林老先生紧接其后作了这样分析：“静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。”
　　议论文要解决两个问题：论点是怎样提出的，论点是怎样被证明的。对这两个问题的分析解决构成论证。论证方法的划分有两种，一是“摆事实”（事实论证）和“讲道理”（道理论证）；还有一种是事例论证（列举确凿充分、有代表性的事例证明论点）、道理论证（用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点，也包括作者自己的说理）、对比论证（用正反两方面的论点的论点或论据作对比，证明论点）、比喻论证（用人们熟知的事物作比喻来证明论点）。当然一篇文章的论证，一般会综合且灵活地运用多种论证方法，从不同角度证明其中心论点。
　　中考议论文阅读，要求判断论证方法的同时还要分析其效果。一般来说事例论证较为真实可信，道理论证中的引用更具权威性，对比论证是非对错旗帜鲜明，比喻论证则形象生动，深入浅出。这些同学们在平时阅读时都能体会。此外还可以尝试替换论证方法，加深体味。如学习主要采用道理论证的《多一些宽容》时，就如何“做到互谅、互让、互敬、互爱”，完全可以自行尝试写一篇以古今中外的事例来证明为主的议论文。
　　二、 掌握议论文阅读的技巧，有效提高议论的实际运用能力
　　从先秦诸子散文到当下充斥报纸、网络诸多媒体的论坛、聊吧，甚至是平时听闻的家长里短，议论可以说跟我们的生活最为密切相关。对这一实用性很强的文体，同学们有没有产生尝试的兴趣呢？要想熟练运用议论，还需了解一下议论文的结构和语言特征。 　　（一） 议论文写作的框架相对记叙文要少变化。一般来说，基本的框架结构是三段式，即提出问题、分析问题、解决问题，或者叫引论、本论、结论。结合具体的论证过程，可分为横式结构（并列式结构、对照式结构、总分式结构），纵式结构（层进式结构）。
　　在论点的引导下，有序的论证结构和适时运用不同论证方法的有机结合，使议论文呈现出纵横捭阖、恣意汪洋之态。加强议论文阅读，也是加强分析能力、推理能力的训练，对提高同学们的逻辑思维能力意义重大。
　　（二） 议论文语言从逻辑的角度要求准确严密，从说理的角度要求概括性和简洁性，从修辞的角度要求鲜明、生动富有感情色彩。其中最主要的特点是准确严密。议论文中列举人物叙述事实，不可像记叙文那般洋洋洒洒，这里的“叙”只是为“议”所用。正因为不是写《白求恩传》，毛泽东的《纪念白求恩》一文，不到一百来字，就将白求恩的国籍、政治面貌、年龄、来华目的、经历和牺牲情况一一作了交代。
　　具体到议论文中个别词语的理解和运用，同学们除了要关注词语在语境中的表层含义，还要分析词语表达中心或阐明观点的深层、比喻或引申作用。中考议论文语言的考察分析，一般考同学们对语言的准确周密性和形象生动性的把握，以及语言逻辑性的感知。如某处词语是否可用其他词语替代，词语顺序是否可以颠倒。我们平时练习议论说写时，也不妨如此多做推敲，以提高语言的缜密性，逻辑性。
　　此外，我们还能通过阅读不同文章，感知不同作家独特的个人论辩风格，体会语言的魅力。比如同是演讲，闻一多的《最后一次演讲》慷慨激昂，马克·吐温的《婴儿》妙趣横生，鲁迅《革命文学》清峻幽默。先秦诸子的论述，庄子的《逍遥游》和孟子的《鱼我所欲也》也是文风迥异，各擅胜场。
　　议论文学习对于初中生而言不简单又简单。说不简单，是因为议论所体现出思维的深度广度，逻辑推理，语言的缜密凝练，对初中生来讲还是有一定难度的，缺乏毅力和探究精神是很难从中体会奥妙的；说其简单，是因为议论和生活密切联系，是揭示事物本质和内在联系的。议论文的观点的集中指向性，思维的有序，语言的明确，使其阅读理解不比记叙文难取得满意成绩。
　　学以致用。再没有比适当的议论的说写练习更能提高对议论知识点的把握和能力的提高。在日常语言交流中运用议论，比如组织演讲和辩论活动，把自己的辩论发言写成文稿，并在此过程中注意思考如何运用所学使自己的论述更有说服力。相信只要有努力尝试的信心和勇气，同学们会做得很好。
　　其实，议论文学习重要的不仅是对文体的把握，而是同学们能通过阅读文章产生的情感体验和深入的理性思考。因为学习不只是获得知识和技能的过程，更是学会学习和形成正确价值观的过程。同学们平时学习议论文，注意与文本对话，与心灵对话，联系自身，联系实际，一定能获得的感悟，升华情愫，磨砺思想，善莫大焉。