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作文讲评课是作文教学过程中最重要的一环，它通过教师对学生作文的优劣进行有效的讲解和评论，达到“拨乱反正、再上台阶”的目的。好的作文讲评课往往给学生“恍然大悟”的收获。
那么，如何上好一堂作文讲评课呢？我以为，作文讲评课可以在“示范、欣赏、质疑与突破”四个方面着力，最终落点在“思”与“用”字上。“思”就是教会学生“思考、思辨、思维、思想”;“用”就是要让学生在一次一次因思想、情感、信息沟通的需要而运用语言文字交际的实践中确立“实用”的价值观，明白学好语文是学好一切的根本，为“用”而学。下面谈谈作文讲评课的四个着力点。
一、示范
示范不仅像开发商给购房者提供“样板房”，还应像教练员那样，既讲动作要领，又做示范动作，教师若能每次作文讲评都从审题、立意、定体、选材、构思等方面给予示范指导，就会让学生有“样”可学，由一篇通一类。例如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
陈小姐携1岁大的孩子和BB车乘公交车，司机让陈小姐将BB车折叠放好，否则就多交1元的行李费。陈小姐表示，当时没有空座位，孩子在婴儿车里睡觉，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求非常不合理，坚决不愿交这1元钱，而司机则拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对峙”数小时，其间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车，最后，在警察苦口婆心的劝导下，陈小姐搭乘警车回家。
从审题、立意、定体、构思作示范。若写论述类文章，可从以下角度议论：①从“肯定陈小姐”入手，抱婴者理应得到社会的照顾和帮助。②从“否定陈小姐”入手，要学会换位思考。③从“肯定司机”入手，做事要坚持原则。④从“否定司机”入手，情与理是可以变通的。⑤从“肯定警察”入手，有良好的公共服务素质，才能提高服务质量。⑥从“否定警察”入手，解决问题要在关键处着手，才能提高办事效率。⑦从“数十乘客”入手，社会呼唤责任感。若写文学类文章，可从以下角度构思：①假如我是“陈小姐”，写“我”遭遇别人无理要求的经过和心理的委屈，呼唤社会的理解与帮助。②假如我是“司机”，写“我”坚守原则的个性特点，告诉人们“较真”能抵制社会上一些不良的行为。③假如我是“乘客”，写“我”只顾自己赶时间而一味地埋怨和责骂司机或陈小姐，对别人的困难视而不见，暴露和讽刺社会上那些自私犀利小人的丑陋。④假如我是“警察”，写“我”在解决纠纷中的语言技巧和灵活变通的智慧，表现人民警察良好的公共服务素质，等等。
总之，在完成作文由“物”转“意”，由“意”转“文”的二重转化中，要给学生策略性的知识。使不同程度的学生都能在教师的“示范”中开窍，都能各得所需。
二、欣赏
赏识教育是一种最能促人奋发的有效教育，在作文讲评课中恰当运用赏识教育的方法，可以收到事半功倍的效果。作文中的具体欣赏点有：审题的准确、观点的新颖、主旨的深刻、情节的巧妙、对话的精彩、结构的严谨、书写的优美、情感的真挚、条理的清晰、语言的凝练等。教师可以根据学生的写作实际和阶段训练的目标，选择其中的一点或几点作赏识讲评。
《学会包容与体谅》开篇：
“因为一辆BB车，司机与女乘客‘对峙’数小时;因为一辆BB车，警察两度出警;因为一辆BB车，数十乘客被迫转车。这也许只是大千社会中的一件小事，但却充满讽刺，令人唏嘘。这件事本来不难解决，只要司机肯体谅一下那位年轻的母亲，让她把BB车停在车内一角，只要车上的哪位乘客能体谅一下司机的顾虑，把位子让给那位要抱婴儿的母亲，帮她折叠一下那BB车。但是在那天的车厢里，就是没有这种忍让，这种体谅，所以可笑可悲的一幕就此发生。”
开篇先用三个排比句概括材料，然后鲜明地表达作者对材料中人物行为所持的否定态度，进而转换到文章将要论证的“学会忍让、包容和体谅”道理上，非常清晰简明地表达出考生自己对题意的正确理解，不仅机智地解决了阅卷者最为关注的问题——切合题意？符合题意？基本符合题意？偏离题意？而且在三言两语的开篇中，充分展现考生自己具有虚实转化的能力、优化思维的能力和妥帖表达的能力，一下就抓住了閱卷者的心，使其心悦诚服地给文章打高分。这样引导欣赏，不仅让学生从中懂得获取高分的“得力点”，进而激发起写作的兴趣和写好文章的信心，还能够使他们有意识地效仿别人的文章，使自己的文章逐步走向优秀。
三、突破
突破就是帮助学生解决作文中存在的问题，这是作文讲评的目的。教师很可能对着学生“满目疮痍、惨不忍睹”的文章，感叹作文教学的“无为”与无奈，但只要明白作文是学生综合素质的反映，语文知识、认识水平、学习与生活的精力、智力发展水平等均与之有密切的联系，要提高作文水平不是一件容易的事，就会在作文教学中沉得住气，而不是急功近利。就能自觉地将作文训练的总目标细化为阶段目标，在每次作文批改中，披沙拣金地发现学生的“进步点”，心平气和地对待其“落后点”，并有针对性地教给他们解决问题的方法与路径，进而提出下次作文的主攻目标并期待着他们的进步。
叶圣陶先生指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”我们的作文讲评课就是追求这样的成功。因此，作文讲评在“示范、欣赏、质疑与突破”四个方面着力时，不求多，不空谈，简明通俗，入耳入心，操作性强，让学生在教师的“导”与自己的“改”中，在不知不觉中提高对生活的认识，提高对语言文字表现力的理解、领悟，作文能力也就获得了培养与提高，我们的作文教学也因此获得了成功。
那么，如何上好一堂作文讲评课呢？我以为，作文讲评课可以在“示范、欣赏、质疑与突破”四个方面着力，最终落点在“思”与“用”字上。“思”就是教会学生“思考、思辨、思维、思想”;“用”就是要让学生在一次一次因思想、情感、信息沟通的需要而运用语言文字交际的实践中确立“实用”的价值观，明白学好语文是学好一切的根本，为“用”而学。下面谈谈作文讲评课的四个着力点。
一、示范
示范不仅像开发商给购房者提供“样板房”，还应像教练员那样，既讲动作要领，又做示范动作，教师若能每次作文讲评都从审题、立意、定体、选材、构思等方面给予示范指导，就会让学生有“样”可学，由一篇通一类。例如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
陈小姐携1岁大的孩子和BB车乘公交车，司机让陈小姐将BB车折叠放好，否则就多交1元的行李费。陈小姐表示，当时没有空座位，孩子在婴儿车里睡觉，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求非常不合理，坚决不愿交这1元钱，而司机则拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对峙”数小时，其间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车，最后，在警察苦口婆心的劝导下，陈小姐搭乘警车回家。
从审题、立意、定体、构思作示范。若写论述类文章，可从以下角度议论：①从“肯定陈小姐”入手，抱婴者理应得到社会的照顾和帮助。②从“否定陈小姐”入手，要学会换位思考。③从“肯定司机”入手，做事要坚持原则。④从“否定司机”入手，情与理是可以变通的。⑤从“肯定警察”入手，有良好的公共服务素质，才能提高服务质量。⑥从“否定警察”入手，解决问题要在关键处着手，才能提高办事效率。⑦从“数十乘客”入手，社会呼唤责任感。若写文学类文章，可从以下角度构思：①假如我是“陈小姐”，写“我”遭遇别人无理要求的经过和心理的委屈，呼唤社会的理解与帮助。②假如我是“司机”，写“我”坚守原则的个性特点，告诉人们“较真”能抵制社会上一些不良的行为。③假如我是“乘客”，写“我”只顾自己赶时间而一味地埋怨和责骂司机或陈小姐，对别人的困难视而不见，暴露和讽刺社会上那些自私犀利小人的丑陋。④假如我是“警察”，写“我”在解决纠纷中的语言技巧和灵活变通的智慧，表现人民警察良好的公共服务素质，等等。
总之，在完成作文由“物”转“意”，由“意”转“文”的二重转化中，要给学生策略性的知识。使不同程度的学生都能在教师的“示范”中开窍，都能各得所需。
二、欣赏
赏识教育是一种最能促人奋发的有效教育，在作文讲评课中恰当运用赏识教育的方法，可以收到事半功倍的效果。作文中的具体欣赏点有：审题的准确、观点的新颖、主旨的深刻、情节的巧妙、对话的精彩、结构的严谨、书写的优美、情感的真挚、条理的清晰、语言的凝练等。教师可以根据学生的写作实际和阶段训练的目标，选择其中的一点或几点作赏识讲评。
《学会包容与体谅》开篇：
“因为一辆BB车，司机与女乘客‘对峙’数小时;因为一辆BB车，警察两度出警;因为一辆BB车，数十乘客被迫转车。这也许只是大千社会中的一件小事，但却充满讽刺，令人唏嘘。这件事本来不难解决，只要司机肯体谅一下那位年轻的母亲，让她把BB车停在车内一角，只要车上的哪位乘客能体谅一下司机的顾虑，把位子让给那位要抱婴儿的母亲，帮她折叠一下那BB车。但是在那天的车厢里，就是没有这种忍让，这种体谅，所以可笑可悲的一幕就此发生。”
开篇先用三个排比句概括材料，然后鲜明地表达作者对材料中人物行为所持的否定态度，进而转换到文章将要论证的“学会忍让、包容和体谅”道理上，非常清晰简明地表达出考生自己对题意的正确理解，不仅机智地解决了阅卷者最为关注的问题——切合题意？符合题意？基本符合题意？偏离题意？而且在三言两语的开篇中，充分展现考生自己具有虚实转化的能力、优化思维的能力和妥帖表达的能力，一下就抓住了閱卷者的心，使其心悦诚服地给文章打高分。这样引导欣赏，不仅让学生从中懂得获取高分的“得力点”，进而激发起写作的兴趣和写好文章的信心，还能够使他们有意识地效仿别人的文章，使自己的文章逐步走向优秀。
三、突破
突破就是帮助学生解决作文中存在的问题，这是作文讲评的目的。教师很可能对着学生“满目疮痍、惨不忍睹”的文章，感叹作文教学的“无为”与无奈，但只要明白作文是学生综合素质的反映，语文知识、认识水平、学习与生活的精力、智力发展水平等均与之有密切的联系，要提高作文水平不是一件容易的事，就会在作文教学中沉得住气，而不是急功近利。就能自觉地将作文训练的总目标细化为阶段目标，在每次作文批改中，披沙拣金地发现学生的“进步点”，心平气和地对待其“落后点”，并有针对性地教给他们解决问题的方法与路径，进而提出下次作文的主攻目标并期待着他们的进步。
叶圣陶先生指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”我们的作文讲评课就是追求这样的成功。因此，作文讲评在“示范、欣赏、质疑与突破”四个方面着力时，不求多，不空谈，简明通俗，入耳入心，操作性强，让学生在教师的“导”与自己的“改”中，在不知不觉中提高对生活的认识，提高对语言文字表现力的理解、领悟，作文能力也就获得了培养与提高，我们的作文教学也因此获得了成功。