论文部分内容阅读
摘 要：在进行数学教学过程，教师应该积极采取有效方法，实现优化课堂教学的目的，通过巧妙引入恰当的教学模式，以构建高效的小学数学教学课堂，本文进一步结合具体工作经验，对小学数学教学等相关内容进行了简明阐述。
关键词：小学数学；课堂教学；策略研究
小学生在学习数学过程，需要教师积极引导，以提高学生学习水平，通过对教学内容与方法的进一步研究，作为相关教师，仍然需要不断探索提高数学教学水平的途径，以更好地实现培养学生数学能力的目的，具体分析如下。
1将游戏化教学引入到课堂，寓教于乐
小学生天性爱玩儿游戏，且注意力不能持久，在平日的小学数学课堂教学中，如果教师只是一成不变地沿用“满堂灌”的教学模式，时间不久定然会使小学生产生厌倦和排斥心理，进而失去对数学的学习兴致。对此，教师可以将趣味盎然的小游戏引入到课堂教学中来，以此吸引小学生的注意力，使他们从头至尾都能对数学保持高涨的热情。
例如，在教学“统计与概率”时，教师可以用一个不透明的纸箱，以及四个白色小方块和六个黑色小方块，和同学们做一个这样小游戏：首先，将这十个大小、形状完全相同的小方块放入了纸箱之中；然后，让同学们依次上台，从中任意摸出一个小方块；最后，提出了这样两个问题：
问题1.假设全班每人摸一次，那么从纸箱中摸出白色小方块的次数在总次数中占多少？
问题2.若要求摸出白色小方块的次数在总次数中占2/3，那么请大家认真思考在这个纸箱中的白色小方块和黑色小方块各放多少最为合适？
通过此举，一方面能让学生更透彻地感受概率的含义；另一方面能让学生在游戏中感受到学习数学的无限乐趣，进而爱上数学这门课程。
2营造新型师生关系，激发学习兴趣
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，教师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些教师会说：“你认为他说得怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，教师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
3巧设贴近学生生活的问题
数学来源于生活又服务于生活。在平日的课堂教学过程中，小学数学教师在紧紧围绕教材的基础上，巧妙地设置贴近生活的问题，可以拨动学生心中的求知之弦，引发其探索和解决问题的欲望。
例如，在讲解“三角形”这一节的知识时，教师就可以对学生发问：“同学们，你们能举出一些日常生活中运用三角形稳定性的例子吗？”这个时候教室就会响起一片嘈杂的声音，有的学生回答“房子的屋脊”，有的回答“桥梁拉杆”，还有学生回答“测量用的三脚架”。总之，各种各样的回复都有。等学生们充满激情的声音落定之后，教师就可以适时地引入本节课要讲述的内容：今天我们大家就来进一步认识三角形。把小学数学问题生活化，能很好地诱发小学生探究的兴趣，进而达到良好的课堂教学效果。
4小学数学教师要重视课堂教学反馈
课堂教学反馈是提高小学数学课堂教学策略的重要方法。在小学数学课堂教学过程中，教师要善于采用学生对课堂教学中存在问题的反馈的形式来提高小学数学课堂教学效率。教师要能够及时对存在的问题进行总结，提出解决方法，帮助学生及时解决课堂教学中所遇到的困惑。除此之外，教师还应该和学生家长及时沟通，让学生家长能够在课外时间及时反馈学生对课堂知识学习的困惑，从而让教师充分掌握并采取必要的解决方式。对于常规的作業、考试、竞赛等反馈方式，教师要重视，善于从中发掘出提高课堂教学效率的有用信息，不断地提高小学数学课堂教学水平。
5利用信息技术，创设学习情景
复杂而抽象的算法程序、几何图形变换，使小学生讨厌数学的现象日益突出，上数学课对他们而言，渐渐成为一种精神上的折磨，只想逃离，致使课堂教学质量低劣，学生学习效果不佳。但是通过对信息技术的使用，可以把如白开水一般乏味的数学教学课堂变得有滋有味、生动风趣，能将一些原本难懂、笼统的数学问题，更加直观明晰地呈现在学生眼前，从而使学生对知识的盲点和难点一览无遗，可以有效地提高学生的课堂学习效果。
6结束语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有用性及高效性，我们必需本着“一切为了学生的成长”，以教学理论作指导，真正提高课堂教学的质量，提高学生进修效率。
参考文献
[1]高磊.浅析小学数学教学中课堂提问的优化[J].学周刊，2018（13）：107-108.
[2]曹莹.小学数学课堂有效教学应用模式分析[J].中国高新区，2018（09）：111.
[3]赵绪昌.小学数学课堂合作学习的教学策略[J].教育科学论坛，2018（10）：42-45.
关键词：小学数学；课堂教学；策略研究
小学生在学习数学过程，需要教师积极引导，以提高学生学习水平，通过对教学内容与方法的进一步研究，作为相关教师，仍然需要不断探索提高数学教学水平的途径，以更好地实现培养学生数学能力的目的，具体分析如下。
1将游戏化教学引入到课堂，寓教于乐
小学生天性爱玩儿游戏，且注意力不能持久，在平日的小学数学课堂教学中，如果教师只是一成不变地沿用“满堂灌”的教学模式，时间不久定然会使小学生产生厌倦和排斥心理，进而失去对数学的学习兴致。对此，教师可以将趣味盎然的小游戏引入到课堂教学中来，以此吸引小学生的注意力，使他们从头至尾都能对数学保持高涨的热情。
例如，在教学“统计与概率”时，教师可以用一个不透明的纸箱，以及四个白色小方块和六个黑色小方块，和同学们做一个这样小游戏：首先，将这十个大小、形状完全相同的小方块放入了纸箱之中；然后，让同学们依次上台，从中任意摸出一个小方块；最后，提出了这样两个问题：
问题1.假设全班每人摸一次，那么从纸箱中摸出白色小方块的次数在总次数中占多少？
问题2.若要求摸出白色小方块的次数在总次数中占2/3，那么请大家认真思考在这个纸箱中的白色小方块和黑色小方块各放多少最为合适？
通过此举，一方面能让学生更透彻地感受概率的含义；另一方面能让学生在游戏中感受到学习数学的无限乐趣，进而爱上数学这门课程。
2营造新型师生关系，激发学习兴趣
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，教师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些教师会说：“你认为他说得怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，教师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
3巧设贴近学生生活的问题
数学来源于生活又服务于生活。在平日的课堂教学过程中，小学数学教师在紧紧围绕教材的基础上，巧妙地设置贴近生活的问题，可以拨动学生心中的求知之弦，引发其探索和解决问题的欲望。
例如，在讲解“三角形”这一节的知识时，教师就可以对学生发问：“同学们，你们能举出一些日常生活中运用三角形稳定性的例子吗？”这个时候教室就会响起一片嘈杂的声音，有的学生回答“房子的屋脊”，有的回答“桥梁拉杆”，还有学生回答“测量用的三脚架”。总之，各种各样的回复都有。等学生们充满激情的声音落定之后，教师就可以适时地引入本节课要讲述的内容：今天我们大家就来进一步认识三角形。把小学数学问题生活化，能很好地诱发小学生探究的兴趣，进而达到良好的课堂教学效果。
4小学数学教师要重视课堂教学反馈
课堂教学反馈是提高小学数学课堂教学策略的重要方法。在小学数学课堂教学过程中，教师要善于采用学生对课堂教学中存在问题的反馈的形式来提高小学数学课堂教学效率。教师要能够及时对存在的问题进行总结，提出解决方法，帮助学生及时解决课堂教学中所遇到的困惑。除此之外，教师还应该和学生家长及时沟通，让学生家长能够在课外时间及时反馈学生对课堂知识学习的困惑，从而让教师充分掌握并采取必要的解决方式。对于常规的作業、考试、竞赛等反馈方式，教师要重视，善于从中发掘出提高课堂教学效率的有用信息，不断地提高小学数学课堂教学水平。
5利用信息技术，创设学习情景
复杂而抽象的算法程序、几何图形变换，使小学生讨厌数学的现象日益突出，上数学课对他们而言，渐渐成为一种精神上的折磨，只想逃离，致使课堂教学质量低劣，学生学习效果不佳。但是通过对信息技术的使用，可以把如白开水一般乏味的数学教学课堂变得有滋有味、生动风趣，能将一些原本难懂、笼统的数学问题，更加直观明晰地呈现在学生眼前，从而使学生对知识的盲点和难点一览无遗，可以有效地提高学生的课堂学习效果。
6结束语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有用性及高效性，我们必需本着“一切为了学生的成长”，以教学理论作指导，真正提高课堂教学的质量，提高学生进修效率。
参考文献
[1]高磊.浅析小学数学教学中课堂提问的优化[J].学周刊，2018（13）：107-108.
[2]曹莹.小学数学课堂有效教学应用模式分析[J].中国高新区，2018（09）：111.
[3]赵绪昌.小学数学课堂合作学习的教学策略[J].教育科学论坛，2018（10）：42-45.