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摘 要：在素质教育理念的背景下，小学数学教学发生翻天覆地的转变。随着新课改的提出与实施，要求小学数学教师在传授学生相关知识技能的同时，注重培养学生的核心素养，以此来发展学生的综合素质。而抽象能力作为数学核心素养培养中的重要组成部分，抽象能力的培养对发展学生思维能力有着重要的作用。基于此，本文针对小学数学核心素养中抽象能力的培养策略进行探究。
关键词：小学数学；核心素养；抽象能力；策略
在素质教育理念背景下，小学数学的教学目标已经从注重传授学生相关数学知识转变成培养学生的数学核心素养，这样的转变可以为学生未来的学习与发展奠定良好的基础，并发展学生自身的数学综合素质。而作为数学核心素养中的重要组成部分，抽象能力的培养可以帮助学生加深对所学数学知识的理解与记忆，让学生通过抽象思维去了解数学的本质，进而在提升学生学习有效性的同时，发展学生的数学综合素质。基于此，以下几点是在小学数学教学中，培养学生抽象能力的策略，望具有借鉴意义：
一、 构建教学情境，激发学生思维兴趣
常言道“兴趣是最好的教师”，教师需要明确，只有让学生具备强烈的学习兴趣才能让学生主动参与到学习之中，积极参与到抽象思维的拓展中，进而起到事半功倍的效果。针对小学生而言，在刚开始接触一些概念性的数学知识与概念时，很难让学生进行有效的学习，如若教学方式不当，极易让学生产生消极的负面心理。而要想转变这种教学局面，教师可以结合学生的实际情况，通过创设相关教学情境的方式来激发学生运用抽象思维的兴趣，进而为培养学生思维能力奠定良好的基础，端正学生对数学的态度，提升学生的学习质量与效率。
在实际教学过程中，教师可以通过为学生创设出具有探索性的情境，然后以情境为背景，引导学生进行多元化的思考，进而激发学生运用抽象思维的兴趣，并发展学生的抽象能力。例如在进行《长方形与正方形》知识点教學时，教师可以事先准备一块残损的长方形木板，然后在课堂导入期间说道：“如若我想重新制作一块一样大小的木板，我应该怎样做呢？”以此来激发学生的抽象思维兴趣，通过自主思考的方式锻炼自身抽象能力。再例如进行《可能性》知识点教学过程中，教师可以结合实际情况为学生构建游戏教学情境，在课堂导入期间进行摸球游戏，以此来激发学生的兴趣，为发展学生思维能力奠定良好的基础。
二、 揭示数学之美，发展数学抽象能力
著名数学家罗素曾经说过：“如果你能正确地看待数学，那么你不仅能获取数学真理，还能发展数学中至高的美。”数学中的美往往隐藏在语言逻辑、符号知识以及演绎体系之中。而学生在探索数学美的过程中，其实也是发展自身抽象能力的一个过程。所以在当下的小学数学教学中，教师需要明确数学知识内容中蕴含着丰富的美元素，而教师可以以相关教学内容为基础，充分发掘其中的美元素，然后结合多媒体教学辅助手段将这些美元素进行有效呈现，以此让学生更好地感受数学之美，并让学生在学习过程中将抽象的数学概念知识转变成直观的数学美，进而发展学生的抽象能力。
例如在进行《轴对称图形》知识点教学时，学生如若只是进行概念知识记忆，可能会无法进行有效的认知，而教师可以结合多媒体教学手段为学生搜集生活中与轴对称图形相关的事物，以此来展示出数学知识中的美。在实际教学过程中，教师可以为学生展示房子、桥梁、蝴蝶、蜻蜓等涉及轴对称的相关实物，让学生通过对影像资料的观看来认知数学知识与自身实际生活之间存在的联系。然后教师可以引导学生进行自主绘画、剪纸等方式来感受数学知识形成的过程，并在此过程中通过理论知识与实际实物的来回转变来发展学生的抽象能力，进而在提升学生学习有效性的同时，加深学生对数学知识的理解与记忆，进一步发展学生自身的数学核心素养。
三、 实施直观教学，克服学生抽象困难
针对小学生而言，数学教学中抽象知识点的学习和理解存在一定的难度，并且随着年级的增长，学生对于这些抽象知识的理解会难上加难。而教师要想让学生提升自身的学习有效性，并培养自身的抽象能力，教师可以通过直观教学的方式来实现这一目的。在教学过程中可以有效地利用直观事物将抽象化的数学知识具象化在学生的眼前，并且直观教学还具有较强的真实性、鲜明性以及生动性。所以通过小学数学的直观教学，可以加深学生对数学知识的理解与记忆，让抽象的数学知识转化成具体的知识学习。另外，直观教学可以有效帮助学生克服自身抽象困难的形式，帮助学生树立进行抽象思考的信心，进而在提升学生抽象能力的同时，提升学生的学习有效性。
例如在进行《周长》知识点教学时，教师可以在课堂教学期间利用多媒体为学生展示出一片叶子，然后一只蚂蚁正在围绕叶子的周围行走，然后教师可以引导学生求出蚂蚁行走一周的长度是多少。通过这种方式可以让学生对周长的概念进行有效的认知，并在自主探究过程中拓展自身的思维能力。或者是教师可以利用学生的课桌、书本、铅笔盒等物品来进行直观教学，让学生通过直观教学来完成对抽象思维的形成，并加深学生对概念知识的理解。当然，教师在教学过程中还可以通过让学生自主设置问题的方式来锻炼学生的抽象能力。在一定程度上帮助学生克服抽象困难，在提升学生抽象能力的同时，促进学生思维能力的发展。
四、 结束语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的抽象能力对提升学生学习有效性，以及发展学生的数学综合素质有着重要的作用和影响。因此，需要认识到抽象能力培养的重要性，结合有效的策略在小学数学教学中培养学生自身的抽象能力，进一步发展学生的数学核心素养，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]官鸿.浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].高考，2017（33）：253.
[2]韩梅.培养三种能力提升核心素养——抽象、推理、建模能力的培养例谈[J].小学数学教育，2016（21）：10-13.
[3]周先华.高中数学核心素养之数学抽象能力的培养实践初探[J].数理化解题研究，2017（19）：39-41.
作者简介：黄淑茱，福建省南安市，南安市梅山晓山小学。
关键词：小学数学；核心素养；抽象能力；策略
在素质教育理念背景下，小学数学的教学目标已经从注重传授学生相关数学知识转变成培养学生的数学核心素养，这样的转变可以为学生未来的学习与发展奠定良好的基础，并发展学生自身的数学综合素质。而作为数学核心素养中的重要组成部分，抽象能力的培养可以帮助学生加深对所学数学知识的理解与记忆，让学生通过抽象思维去了解数学的本质，进而在提升学生学习有效性的同时，发展学生的数学综合素质。基于此，以下几点是在小学数学教学中，培养学生抽象能力的策略，望具有借鉴意义：
一、 构建教学情境，激发学生思维兴趣
常言道“兴趣是最好的教师”，教师需要明确，只有让学生具备强烈的学习兴趣才能让学生主动参与到学习之中，积极参与到抽象思维的拓展中，进而起到事半功倍的效果。针对小学生而言，在刚开始接触一些概念性的数学知识与概念时，很难让学生进行有效的学习，如若教学方式不当，极易让学生产生消极的负面心理。而要想转变这种教学局面，教师可以结合学生的实际情况，通过创设相关教学情境的方式来激发学生运用抽象思维的兴趣，进而为培养学生思维能力奠定良好的基础，端正学生对数学的态度，提升学生的学习质量与效率。
在实际教学过程中，教师可以通过为学生创设出具有探索性的情境，然后以情境为背景，引导学生进行多元化的思考，进而激发学生运用抽象思维的兴趣，并发展学生的抽象能力。例如在进行《长方形与正方形》知识点教學时，教师可以事先准备一块残损的长方形木板，然后在课堂导入期间说道：“如若我想重新制作一块一样大小的木板，我应该怎样做呢？”以此来激发学生的抽象思维兴趣，通过自主思考的方式锻炼自身抽象能力。再例如进行《可能性》知识点教学过程中，教师可以结合实际情况为学生构建游戏教学情境，在课堂导入期间进行摸球游戏，以此来激发学生的兴趣，为发展学生思维能力奠定良好的基础。
二、 揭示数学之美，发展数学抽象能力
著名数学家罗素曾经说过：“如果你能正确地看待数学，那么你不仅能获取数学真理，还能发展数学中至高的美。”数学中的美往往隐藏在语言逻辑、符号知识以及演绎体系之中。而学生在探索数学美的过程中，其实也是发展自身抽象能力的一个过程。所以在当下的小学数学教学中，教师需要明确数学知识内容中蕴含着丰富的美元素，而教师可以以相关教学内容为基础，充分发掘其中的美元素，然后结合多媒体教学辅助手段将这些美元素进行有效呈现，以此让学生更好地感受数学之美，并让学生在学习过程中将抽象的数学概念知识转变成直观的数学美，进而发展学生的抽象能力。
例如在进行《轴对称图形》知识点教学时，学生如若只是进行概念知识记忆，可能会无法进行有效的认知，而教师可以结合多媒体教学手段为学生搜集生活中与轴对称图形相关的事物，以此来展示出数学知识中的美。在实际教学过程中，教师可以为学生展示房子、桥梁、蝴蝶、蜻蜓等涉及轴对称的相关实物，让学生通过对影像资料的观看来认知数学知识与自身实际生活之间存在的联系。然后教师可以引导学生进行自主绘画、剪纸等方式来感受数学知识形成的过程，并在此过程中通过理论知识与实际实物的来回转变来发展学生的抽象能力，进而在提升学生学习有效性的同时，加深学生对数学知识的理解与记忆，进一步发展学生自身的数学核心素养。
三、 实施直观教学，克服学生抽象困难
针对小学生而言，数学教学中抽象知识点的学习和理解存在一定的难度，并且随着年级的增长，学生对于这些抽象知识的理解会难上加难。而教师要想让学生提升自身的学习有效性，并培养自身的抽象能力，教师可以通过直观教学的方式来实现这一目的。在教学过程中可以有效地利用直观事物将抽象化的数学知识具象化在学生的眼前，并且直观教学还具有较强的真实性、鲜明性以及生动性。所以通过小学数学的直观教学，可以加深学生对数学知识的理解与记忆，让抽象的数学知识转化成具体的知识学习。另外，直观教学可以有效帮助学生克服自身抽象困难的形式，帮助学生树立进行抽象思考的信心，进而在提升学生抽象能力的同时，提升学生的学习有效性。
例如在进行《周长》知识点教学时，教师可以在课堂教学期间利用多媒体为学生展示出一片叶子，然后一只蚂蚁正在围绕叶子的周围行走，然后教师可以引导学生求出蚂蚁行走一周的长度是多少。通过这种方式可以让学生对周长的概念进行有效的认知，并在自主探究过程中拓展自身的思维能力。或者是教师可以利用学生的课桌、书本、铅笔盒等物品来进行直观教学，让学生通过直观教学来完成对抽象思维的形成，并加深学生对概念知识的理解。当然，教师在教学过程中还可以通过让学生自主设置问题的方式来锻炼学生的抽象能力。在一定程度上帮助学生克服抽象困难，在提升学生抽象能力的同时，促进学生思维能力的发展。
四、 结束语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的抽象能力对提升学生学习有效性，以及发展学生的数学综合素质有着重要的作用和影响。因此，需要认识到抽象能力培养的重要性，结合有效的策略在小学数学教学中培养学生自身的抽象能力，进一步发展学生的数学核心素养，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]官鸿.浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].高考，2017（33）：253.
[2]韩梅.培养三种能力提升核心素养——抽象、推理、建模能力的培养例谈[J].小学数学教育，2016（21）：10-13.
[3]周先华.高中数学核心素养之数学抽象能力的培养实践初探[J].数理化解题研究，2017（19）：39-41.
作者简介：黄淑茱，福建省南安市，南安市梅山晓山小学。