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【摘要】初中英语教学的教学目标就是加强训练学生的听说读写技能，从而提升初中生的英语听说读写能力，使学生获得英语基础知识的前提下，能够灵活运用并可以流利沟通的英语能力，听说读写能力的提高有助于提升学生对于英语的热情，激发学生的自信心，也是当前国家大力倡导素质教学的集中体现，因此，初中英语教师应当紧跟新课程标准，发展多种英语教学模式，巧用多媒体教学，提升学生对于听说读写的兴趣，引领学生主动完成知识积累，夯实基础，从而有效培养初中生的听说读写能力。
【关键词】听说读写;教学环境;多媒体教學
【作者简介】李玉芹，山东省东营市广饶县大码头镇中心初中。
在当前的英语教学环境中，虽然部分教师都已经在努力转变自身教学状态，以适应新课程改革的要求，然而还有很多教师深受传统英语教学观念的束缚，片面的追求教学成绩，以达到应试教学的标准，偏重于学生的读写能力而忽略了听和说的能力培养，这就大大降低了学生的英语综合水平，也违背了新课程标准的初衷，因而，初中英语教师应当敢于突破内心桎梏，以培养学生的听说读写能力为核心，开展丰富多样的英语教学模式，本人结合自身多年的英语教学工作经验，谈谈如何培养初中生的听说读写能力：
随着信息化时代的来临，人们的生活和工作都发生了巨大的变化，教学都基本具备了计算机和多媒体技术等高科技产品，在方便教师进行多元素教学的同时，也增加了学生的课堂体验，激发了学生对于学习的乐趣，促使英语教师更好的进行教学工作，英语是语言类学科，长时期的教授课堂知识，难免会引起学生的厌倦心态，因而，初中英语教师应当积极引入多媒体教学，提升学生的学习兴趣，进而才能有效激活学生对于听说读写的乐趣。
例如，在进行“What’s the highest mountain in the world？”授课时，教师可以在上课之前运用多媒体制作课件，把世界上比较闻名的山脉以图片的形式展现出来，并配以适当的背景音乐，给学生视觉上的冲击和听觉上的美好体验，在充满美好氛围的课堂中，唤起学生对于英语学习的兴趣，然后教师再针对本节知识内容进行深度讲解，对于文中单词进行板书，如：“thick include freezing”等词汇，能够正确掌握文中的重点句型，以及形容词的比较等级，并能够灵活运用，在学习知识的基础上培养学生热爱自然，保护环境的意识。
教师在平时的英语课堂教学过程中，应当着重学生对于英语知识的积累，以培养学生的听说读写能力，使学生能够听的懂、说的出来、写的出。教师指引学生在平时的学习过程中注重英语词汇的累积，并养成自主积累的好习惯，一步一步地夯实英语基础，明确告诉学生学习英语没有捷径，只有不断地学习英语和积累英语词汇，并从中领悟英语、沉淀所学的知识，才能够逐渐提高英语的听说读写能力。
例如，在进行“I’ve had this bike for three years”授课时，教师仔细讲解本文知识内容，帮助学生掌握现在完成时的用法，并能分析现在完成时的结构和用法，体悟其语句结构的意义，然后引领学生一起进行听力训练，在教授完课堂知识的基础之上，教师组织两个学生进行英文对话，在彼此交流对话的过程中，反复练习运用该句型，从而夯实听说读写的基础。
英语的课堂教学往往只能起到带领学生学习英语，走进英语，对本节知识内容的基本掌握，因此，部分同学会出现学了就忘的状况，英语作为一门外语学科，由于巨大的文化差异，导致了学生学习起来比较困难，这就要求广大初中英语教师要耐心、细心，在教授课堂知识的基础上，布置课外作业，鼓励学生利用课堂以外的时间进行听说读写的训练，通过课外作业帮助学生进一步理解、夯实课上所学的英语知识，也能提升学生对于英语的思考能力和拓展能力，从而有效巩固学生的听说读写能力。
例如，在进行“Could you please clean your room？”授课时，教师依据教材大纲，对做家务的英语词汇进行板书，通过教授课堂内容能够使学生正确的运用相关词汇进行交流，并引导学生用英语讨论有关做家务的话题，着重对重点句型和词汇的理解分析，课后给学生布置课外作业，鼓励学生利用课余时间，进行英文日记的学习和英语课外阅读的学习，以巩固听说读写能力。
综上所述，听说读写能力是初中英语教学中的重点部分，也是学生学习英语应当具备的基本技能，在国家大力推崇素质教育的背景下，初中英语教师迎来了更多能够发挥自身专长和教学技能的机会，广大教师应当积极地响应素质教育改革旗帜的号召，牢记自身肩上的使命，利用自己的智慧带领学生走进英语教学中去，适当引用多媒体技术，提升学生的学习兴趣，注重学生对于英语知识的积累过程，夯实听说读写的基础，在布置课外作业的基础上，巩固学生的听说读写能力。
[1]马娟娟.基于复式分组的初中英语听说读写分层导学实例分析[J].教书育人，2018（16）：48-49.
[2]郭睿.初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].甘肃教育，2018（04）：115.
【关键词】听说读写;教学环境;多媒体教學
【作者简介】李玉芹，山东省东营市广饶县大码头镇中心初中。
在当前的英语教学环境中，虽然部分教师都已经在努力转变自身教学状态，以适应新课程改革的要求，然而还有很多教师深受传统英语教学观念的束缚，片面的追求教学成绩，以达到应试教学的标准，偏重于学生的读写能力而忽略了听和说的能力培养，这就大大降低了学生的英语综合水平，也违背了新课程标准的初衷，因而，初中英语教师应当敢于突破内心桎梏，以培养学生的听说读写能力为核心，开展丰富多样的英语教学模式，本人结合自身多年的英语教学工作经验，谈谈如何培养初中生的听说读写能力：
一、巧用多媒体，提高学生的听说读写兴趣
随着信息化时代的来临，人们的生活和工作都发生了巨大的变化，教学都基本具备了计算机和多媒体技术等高科技产品，在方便教师进行多元素教学的同时，也增加了学生的课堂体验，激发了学生对于学习的乐趣，促使英语教师更好的进行教学工作，英语是语言类学科，长时期的教授课堂知识，难免会引起学生的厌倦心态，因而，初中英语教师应当积极引入多媒体教学，提升学生的学习兴趣，进而才能有效激活学生对于听说读写的乐趣。
例如，在进行“What’s the highest mountain in the world？”授课时，教师可以在上课之前运用多媒体制作课件，把世界上比较闻名的山脉以图片的形式展现出来，并配以适当的背景音乐，给学生视觉上的冲击和听觉上的美好体验，在充满美好氛围的课堂中，唤起学生对于英语学习的兴趣，然后教师再针对本节知识内容进行深度讲解，对于文中单词进行板书，如：“thick include freezing”等词汇，能够正确掌握文中的重点句型，以及形容词的比较等级，并能够灵活运用，在学习知识的基础上培养学生热爱自然，保护环境的意识。
二、注重积累，夯实听说读写的基础
教师在平时的英语课堂教学过程中，应当着重学生对于英语知识的积累，以培养学生的听说读写能力，使学生能够听的懂、说的出来、写的出。教师指引学生在平时的学习过程中注重英语词汇的累积，并养成自主积累的好习惯，一步一步地夯实英语基础，明确告诉学生学习英语没有捷径，只有不断地学习英语和积累英语词汇，并从中领悟英语、沉淀所学的知识，才能够逐渐提高英语的听说读写能力。
例如，在进行“I’ve had this bike for three years”授课时，教师仔细讲解本文知识内容，帮助学生掌握现在完成时的用法，并能分析现在完成时的结构和用法，体悟其语句结构的意义，然后引领学生一起进行听力训练，在教授完课堂知识的基础之上，教师组织两个学生进行英文对话，在彼此交流对话的过程中，反复练习运用该句型，从而夯实听说读写的基础。
三、课外作业，巩固听说读写的能力
英语的课堂教学往往只能起到带领学生学习英语，走进英语，对本节知识内容的基本掌握，因此，部分同学会出现学了就忘的状况，英语作为一门外语学科，由于巨大的文化差异，导致了学生学习起来比较困难，这就要求广大初中英语教师要耐心、细心，在教授课堂知识的基础上，布置课外作业，鼓励学生利用课堂以外的时间进行听说读写的训练，通过课外作业帮助学生进一步理解、夯实课上所学的英语知识，也能提升学生对于英语的思考能力和拓展能力，从而有效巩固学生的听说读写能力。
例如，在进行“Could you please clean your room？”授课时，教师依据教材大纲，对做家务的英语词汇进行板书，通过教授课堂内容能够使学生正确的运用相关词汇进行交流，并引导学生用英语讨论有关做家务的话题，着重对重点句型和词汇的理解分析，课后给学生布置课外作业，鼓励学生利用课余时间，进行英文日记的学习和英语课外阅读的学习，以巩固听说读写能力。
综上所述，听说读写能力是初中英语教学中的重点部分，也是学生学习英语应当具备的基本技能，在国家大力推崇素质教育的背景下，初中英语教师迎来了更多能够发挥自身专长和教学技能的机会，广大教师应当积极地响应素质教育改革旗帜的号召，牢记自身肩上的使命，利用自己的智慧带领学生走进英语教学中去，适当引用多媒体技术，提升学生的学习兴趣，注重学生对于英语知识的积累过程，夯实听说读写的基础，在布置课外作业的基础上，巩固学生的听说读写能力。
参考文献：
[1]马娟娟.基于复式分组的初中英语听说读写分层导学实例分析[J].教书育人，2018（16）：48-49.
[2]郭睿.初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].甘肃教育，2018（04）：115.