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【摘要】针对在小学英语教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，本文提出了相应的改进策略，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，以求改变课堂教学思想的封闭性，提倡构建一个开放性的课堂教学模式。
【关键词】英语教学；创新教学；课堂
一、创设轻松、愉快的课堂氛围
心理学家告诉我们：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是推动学生积极学习的一种内部动力。在轻松、愉快的课堂里，学生就能产生很高的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣与成功。
为了创设轻松、愉快的课堂氛围，作为教师必须摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，有鲜明的主体意识和服务意识。改变以往学生“影剧院式”的座位排列方式，扩大学生交流的空间，为学生自主探索、合作交流、发展思维创造条件。教师要放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者，指导和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语如“Would you ... please？Can you ...？May I ...？”和激励性的语言如“Great！ Super！ Wonderful！”鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。因此，在平时的课堂教学中，我都会与他们一起讨论、交流，倾听意见，让每个学生都敢说出自己的真实想法。甚至允许学生评判老师，在浓浓师生关系的课堂氛围中，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。
二、教学内容的开放性
《新课程标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识方面提出了具体的要求和标准。教师必须在此基础上进行学科的整合，使教学内容从每个学生的兴趣、生活体验出发，让开放性的教学具体化、生活化、趣味化。
1.教学内容生活化
作为教师要结合课本知识，让所学的话题与学生生活息息相关，使学生有话想说，有话可说。如在小学英语教材中的《Our School》一课中，我事先准备了学校的平面图，让学生从整体上感知学校，学完单词后，把学生分成几个小组，每个组选择一个话题，如garden，playground，canteen等，组内讨论学习，用几句话来介绍这几个地方，由于这个话题是他们每天都接触到的，这样他们就有话可说了，而且这样的学习方式让他们记忆更加深刻。
2.教学内容趣味化
兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生产生求知的欲望，可以激发学生的创新能力。在小学英语方面，培养学生的兴趣就显得犹为重要了。
（1）自编自导童话剧，其乐无穷，收获巨大
我们都知道，小学生天性纯真活泼，他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，总是幻想着自己有一身的魔力，总想凭借着一身的魔力，做一番大事，就像哈利·波特一样。一有空闲的时候他们就聚集在一起津津有味地讨论着大家感兴趣的童话故事，这就让我突发灵感，如果把孩子们感兴趣的童话故事穿插在英语课堂中，那他们会多么兴奋激动呀！因此，我开始进行了尝试。记得我在教一些表示动物的单词时，说到了“monkey”，他们就很兴奋举起小手，大声喊到：“猴子捞月，老师，那是我们语文课上新学的一个成语。”我笑着问：“那你们知道这里还有一个故事吗？” “知道，我们都会背了。”孩子们各个洋洋得意。“那你们会用英语表达吗？”被我这么一問他们都愣住了。突然有一个学生笑嘻嘻地说：“我们不会可以学嘛，老师，你赶快教我们。” 经他这么一说，别的同学也连声附和着。于是我开始教他们，孩子们各个听得聚精会神，学得也有模有样的。在课后，他们还自己加了一些简单的句子和动作。孩子们凭借着他们无穷的智慧，创造了一个有趣的童话剧，并在课堂上表演的活灵活现。由此可见，每个孩子都有丰富的想象和联想，有无穷的创造力，这就需要教师不断地去挖掘开发。通过自编自导的有趣的童话剧，无形之中让孩子将一些简单的单词、句型串在了一起，巩固了他们所学的知识，又扩大了他们的词汇量，使学生乐学善学。看着孩子们一张张活泼的笑脸，我不禁感叹：童话真的是太神奇，太有魔力了！既然孩子们对童话这么感兴趣，那我何不借助童话的魔力，让学生更能轻松愉快的学习英语呢？
（2）设置悬念
教材里很多教具都需要教师自己亲自动手做，在上课的时候，教师可以拿出自己的教具，让学生猜猜看。这样的游戏学生是百玩不厌的。有时候在学习某个句型或某些词的用法时，像做游戏一样利用实物寓玩于教。比如在学习“What’s in the bag？”这个句型时，可以事先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内，让学生闭上眼睛来摸，然后用“It’s a/an…”来回答。回答对了，就会得到奖励。这样既让学生喜欢学，又便于知识的掌握。
（3）游戏教学，寓教于乐
学习字母时，为了方便学生的记忆，我在课堂上就进行猜字母游戏。例如，三合一（打一大写字母），一条曲折的人生之路（打一字母），半把剪刀（打两个小写字母）。
（4）巧用“rhyme”
平时我非常注意收集一些儿歌，在上课的时候也常常顺口编一些易于记忆的儿歌。例如在讲授关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye，nose，ear，mouth，hand，face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。编一些儿歌来帮助记忆，这样既达到了娱乐的目的又收到了很好的教学效果。
3.展开想象的翅膀，激发学生的求知欲
想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出：“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉，要创新就必须会想象。”因此，教师在教学过程中可以通过图片、食物、简笔画等多种形式来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。 例如，在枯燥乏味的字母教学中，我取消了传统的边抄边读再默的模式，让孩子们发挥自己的想象，他们就仿佛拥有了无穷的魔力，有的用几根五颜六色的绒线折成了一个个字母，有的用简笔画，画出了他们心目可爱的字母宝宝，还有的竟利用自己的舞蹈特长，利用自己的优美舞姿，把枯燥的字母展示的活灵活现，这一切简直让我大开眼界。在表演的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有以往传统字母教学时的枯燥，乏味和无趣。在他们神奇的而又精彩的表演中很快掌握了字母的认、读、写法。
4.教学内容的现代化
现代教育技术和英语教学的整合是教学效果最明显也是最直观的。小学英语教材里很多内容都是和现代生活密切相关的，如字母组合KFC，CCTV，UFO等，这样的词在日常生活中也是经常接触到的，课内我要求学生掌握这些词语，课后，我让学生自己收集看见的商标，很多同学把家里电器的牌子写下来，这也是一种学习的方式。经常让学生阅读书籍，浏览一些少儿英语的网站，扩大学生的视野，丰富他们的课外知识。有些人、物、场景等是无法用实物展示的，这可以借助图片、卡片、简笔画等进行教学。如在解释sports meeting这一词时，要在课堂上陈设情景是不可能的，用英语解释对小学生来讲也比较费劲，我便用多媒体展示了2004年的奥运会的一些人和场景，有的在跑步、有的跳高、有的扔球，同时在场上许多人正在喊“加油”。学生一看就知道是奥运会。这时，老师再点出sports meeting，学生自然就毫不费劲便理解了它的意思。
三、运用“开放性”的課堂评价手段
《新课程标准》指出，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。而且评价的内容可以是学习档案、表演节目、课堂活动等。
由于每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，这就使得评价无法采用一个统一的模式。所以教师对他们的评价应克服单纯的智力导向，及时发现每个学生的闪光点，充分挖掘每个学生的潜能。让学生在浅尝成功中，不断追求新的目标。因此，针对各种类型的学生：口头表达能力强的；书写优美的；听力敏锐的；善于表演的；富有创新精神的，都应在给予积极评价“You are so smart .”基础上，帮助他们寻找差距，促使其综合能力的提高。
德国教育学家第斯多惠说过：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。总之，设计“创新性”的教学能更好地发挥学生的主动性，为全方位参与创造了条件；能更好地满足每个学生的学习心理需要，让他们体验并品尝成功，使学生的良好个性品质得到充分发展；能更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养。
【关键词】英语教学；创新教学；课堂
一、创设轻松、愉快的课堂氛围
心理学家告诉我们：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是推动学生积极学习的一种内部动力。在轻松、愉快的课堂里，学生就能产生很高的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣与成功。
为了创设轻松、愉快的课堂氛围，作为教师必须摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，有鲜明的主体意识和服务意识。改变以往学生“影剧院式”的座位排列方式，扩大学生交流的空间，为学生自主探索、合作交流、发展思维创造条件。教师要放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者，指导和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语如“Would you ... please？Can you ...？May I ...？”和激励性的语言如“Great！ Super！ Wonderful！”鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。因此，在平时的课堂教学中，我都会与他们一起讨论、交流，倾听意见，让每个学生都敢说出自己的真实想法。甚至允许学生评判老师，在浓浓师生关系的课堂氛围中，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。
二、教学内容的开放性
《新课程标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识方面提出了具体的要求和标准。教师必须在此基础上进行学科的整合，使教学内容从每个学生的兴趣、生活体验出发，让开放性的教学具体化、生活化、趣味化。
1.教学内容生活化
作为教师要结合课本知识，让所学的话题与学生生活息息相关，使学生有话想说，有话可说。如在小学英语教材中的《Our School》一课中，我事先准备了学校的平面图，让学生从整体上感知学校，学完单词后，把学生分成几个小组，每个组选择一个话题，如garden，playground，canteen等，组内讨论学习，用几句话来介绍这几个地方，由于这个话题是他们每天都接触到的，这样他们就有话可说了，而且这样的学习方式让他们记忆更加深刻。
2.教学内容趣味化
兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生产生求知的欲望，可以激发学生的创新能力。在小学英语方面，培养学生的兴趣就显得犹为重要了。
（1）自编自导童话剧，其乐无穷，收获巨大
我们都知道，小学生天性纯真活泼，他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，总是幻想着自己有一身的魔力，总想凭借着一身的魔力，做一番大事，就像哈利·波特一样。一有空闲的时候他们就聚集在一起津津有味地讨论着大家感兴趣的童话故事，这就让我突发灵感，如果把孩子们感兴趣的童话故事穿插在英语课堂中，那他们会多么兴奋激动呀！因此，我开始进行了尝试。记得我在教一些表示动物的单词时，说到了“monkey”，他们就很兴奋举起小手，大声喊到：“猴子捞月，老师，那是我们语文课上新学的一个成语。”我笑着问：“那你们知道这里还有一个故事吗？” “知道，我们都会背了。”孩子们各个洋洋得意。“那你们会用英语表达吗？”被我这么一問他们都愣住了。突然有一个学生笑嘻嘻地说：“我们不会可以学嘛，老师，你赶快教我们。” 经他这么一说，别的同学也连声附和着。于是我开始教他们，孩子们各个听得聚精会神，学得也有模有样的。在课后，他们还自己加了一些简单的句子和动作。孩子们凭借着他们无穷的智慧，创造了一个有趣的童话剧，并在课堂上表演的活灵活现。由此可见，每个孩子都有丰富的想象和联想，有无穷的创造力，这就需要教师不断地去挖掘开发。通过自编自导的有趣的童话剧，无形之中让孩子将一些简单的单词、句型串在了一起，巩固了他们所学的知识，又扩大了他们的词汇量，使学生乐学善学。看着孩子们一张张活泼的笑脸，我不禁感叹：童话真的是太神奇，太有魔力了！既然孩子们对童话这么感兴趣，那我何不借助童话的魔力，让学生更能轻松愉快的学习英语呢？
（2）设置悬念
教材里很多教具都需要教师自己亲自动手做，在上课的时候，教师可以拿出自己的教具，让学生猜猜看。这样的游戏学生是百玩不厌的。有时候在学习某个句型或某些词的用法时，像做游戏一样利用实物寓玩于教。比如在学习“What’s in the bag？”这个句型时，可以事先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内，让学生闭上眼睛来摸，然后用“It’s a/an…”来回答。回答对了，就会得到奖励。这样既让学生喜欢学，又便于知识的掌握。
（3）游戏教学，寓教于乐
学习字母时，为了方便学生的记忆，我在课堂上就进行猜字母游戏。例如，三合一（打一大写字母），一条曲折的人生之路（打一字母），半把剪刀（打两个小写字母）。
（4）巧用“rhyme”
平时我非常注意收集一些儿歌，在上课的时候也常常顺口编一些易于记忆的儿歌。例如在讲授关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye，nose，ear，mouth，hand，face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。编一些儿歌来帮助记忆，这样既达到了娱乐的目的又收到了很好的教学效果。
3.展开想象的翅膀，激发学生的求知欲
想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出：“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉，要创新就必须会想象。”因此，教师在教学过程中可以通过图片、食物、简笔画等多种形式来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。 例如，在枯燥乏味的字母教学中，我取消了传统的边抄边读再默的模式，让孩子们发挥自己的想象，他们就仿佛拥有了无穷的魔力，有的用几根五颜六色的绒线折成了一个个字母，有的用简笔画，画出了他们心目可爱的字母宝宝，还有的竟利用自己的舞蹈特长，利用自己的优美舞姿，把枯燥的字母展示的活灵活现，这一切简直让我大开眼界。在表演的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有以往传统字母教学时的枯燥，乏味和无趣。在他们神奇的而又精彩的表演中很快掌握了字母的认、读、写法。
4.教学内容的现代化
现代教育技术和英语教学的整合是教学效果最明显也是最直观的。小学英语教材里很多内容都是和现代生活密切相关的，如字母组合KFC，CCTV，UFO等，这样的词在日常生活中也是经常接触到的，课内我要求学生掌握这些词语，课后，我让学生自己收集看见的商标，很多同学把家里电器的牌子写下来，这也是一种学习的方式。经常让学生阅读书籍，浏览一些少儿英语的网站，扩大学生的视野，丰富他们的课外知识。有些人、物、场景等是无法用实物展示的，这可以借助图片、卡片、简笔画等进行教学。如在解释sports meeting这一词时，要在课堂上陈设情景是不可能的，用英语解释对小学生来讲也比较费劲，我便用多媒体展示了2004年的奥运会的一些人和场景，有的在跑步、有的跳高、有的扔球，同时在场上许多人正在喊“加油”。学生一看就知道是奥运会。这时，老师再点出sports meeting，学生自然就毫不费劲便理解了它的意思。
三、运用“开放性”的課堂评价手段
《新课程标准》指出，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。而且评价的内容可以是学习档案、表演节目、课堂活动等。
由于每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，这就使得评价无法采用一个统一的模式。所以教师对他们的评价应克服单纯的智力导向，及时发现每个学生的闪光点，充分挖掘每个学生的潜能。让学生在浅尝成功中，不断追求新的目标。因此，针对各种类型的学生：口头表达能力强的；书写优美的；听力敏锐的；善于表演的；富有创新精神的，都应在给予积极评价“You are so smart .”基础上，帮助他们寻找差距，促使其综合能力的提高。
德国教育学家第斯多惠说过：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。总之，设计“创新性”的教学能更好地发挥学生的主动性，为全方位参与创造了条件；能更好地满足每个学生的学习心理需要，让他们体验并品尝成功，使学生的良好个性品质得到充分发展；能更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养。