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生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。正如崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。
新课程倡导教学评价主体的多元化，评价方法的多维化以及评价手段的多样化，为转变传统的教学评价方法指明了方向。我们在课外识字的过程中，就采用了包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价在内的种种评价方式，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。从而有助于学生客观地认识自我，不断进行自我激励，从而全面主动地发展。
一、教师评价，激励促进
学生是富有生命的个体，他们带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与识字活动，呈现出极大的个体性、差异性和丰富性。面对学生识字的兴趣大小、数量多少、程度好差，教师在评价时要充分尊重学生的人格，善于鼓励学生，给优异者以赞许，给困难者以扶助，营造宽松、和谐、民主的评价氛围，同时辅之以评价方法的趣味性，根据不同阶段选择有趣的识字主题，这样就能激发学生课外识字的主动性与积极性。如：
1．精心设计课外趣味识字主题。结合实际和《语文园地》中的“识字加油站”及“识字擂台”，我在教室开辟了一个“课外识字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡。每周在家长的帮助下完成课外识字主题。如：“我认识的同学名字多”。即开学初，让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角，鼓励同学课间休息时，互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名。“玩具总动员”收集、识记玩具名称；“春之歌”收集有关春天的字词；“商标大战”记忆商标上的字；“南平路名知多少”了解、认识路名；“动画人物我最知”……。每周同学们先把它们展示在班级的展示栏中，大家利用下课时间互相交流、学习，在同学们的评价后老师再给予鼓励、评点．并评出每周“课外识字小能手”。同学们听着老师的表扬，手捧着奖状，心里的美劲无法言表，从而激起了更大的识字热情。最后再把这些丰硕的果实收藏到自己的“识字记录袋”中，让成功的喜悦时时激励着自己不断向更高的目标进发。
2．注重教师评价语言的激励性。在期中、期末的“课外识字口试、笔试”中，测试的内容丰富多彩、有趣新颖，如：逛大街，进商场、图书城，看电视，搜集谚语、成语、名人名言等。笔试的结果由老师评价。我们为此特别设计了学生人手一份的“课外识字半期笔试评价表”(附后)，其中既有概括性的评价，“真棒”、“比较满意”、“还须加油”等，又有描述性的评语“老师的话”。“老师的话”一栏，以赞赏、激励为主，极力呵护学生的识字热情。如：“太棒了，真不愧是咱们班的识字小能手，继续努力哦!”“虽然你识的字没有别人多，但你发现了吗，你进步可大了，相信在不久的时间里你一定能评上‘识字小能手’”……
二、自我评价，自主发展
学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异，充分鼓励学生对自己的学习行为进行自我评价，能够促进学生的自我反思，从而有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展的能力。例如：在每周的“课外识字小能手”评比，期中和期末口试、笔试中，学生都要进行自我评价(学生课外识字每周自我评价表)。学生通过“自己的话”来充分表达自己识字的独特感受，老师、家长通过“自己的话”也能真切地感受到学生为自己的成功而备感自豪、满足的信心，为自己的不足而反思并决心改进。
三、互相评价，共同成长
“山外青山楼外楼”。学生间的互相评价不仅是学习和交流的过程，而且使学生清楚地认识到自己的优势与不足。互评的过程不仅传播着知识，传递着情感，更是学生分析能力、表达能力的锻炼与展示。每周课外识字大展示时，我都耍求学生介绍一种识字方法，其他同学评一评。如学生甲：我在记商标“三菱重工”的“菱”时想到了我们班的“陈凌舟”的“凌”字，就用换一换偏旁的办法记住了“菱”。学生乙：我觉得他很聪明，能想到用认识的字来帮助自己记新的字，有时我也会用这种办法。我还经常用编儿歌的办法来记，像‘颜色丰富就是艳’、‘一入门里躲就是闪’等等，既有趣又记得牢。还有每节语文课前三分钟的“我读你听”、“我说你评”，每周“课外识字小能手”评选，期末的“识字大王”的评选，都让大家参与、讨论、评比。同学们在相互评价中取长补短，不断进步。
四、家长评价，拓宽空间
良好的家庭引导，是孩子课外识字的一个重要渠道。让家长参与评价，既拓宽了评价空间，弥补了学校教育的不足，又能充分利用家长的资源，促进学生识字的可持续发展。如：每周课外主题识字都必须由家长指导、记录、评价，形式自定。期中、期末的口试测试也由家长评定，并把它们收入“课外识字记录袋”中。期末的家长会为学生的生活识字提供了展示、交流的机会，使家长感受到孩子自主识字所带来的成功喜悦，因而更有效地激发他们在生活中帮助孩子识字的积极性。
看着孩子们在课外识字的天空中快乐飞翔的身影，体验着孩子们课外识字得到的成功喜悦，感受着孩子们在课外识字中所创造的无限奇迹，我不禁感慨，实行多元化课外识字评价，激励学生自主识字，他们所展望的识字天空原来是那么的明丽。
新课程倡导教学评价主体的多元化，评价方法的多维化以及评价手段的多样化，为转变传统的教学评价方法指明了方向。我们在课外识字的过程中，就采用了包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价在内的种种评价方式，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。从而有助于学生客观地认识自我，不断进行自我激励，从而全面主动地发展。
一、教师评价，激励促进
学生是富有生命的个体，他们带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与识字活动，呈现出极大的个体性、差异性和丰富性。面对学生识字的兴趣大小、数量多少、程度好差，教师在评价时要充分尊重学生的人格，善于鼓励学生，给优异者以赞许，给困难者以扶助，营造宽松、和谐、民主的评价氛围，同时辅之以评价方法的趣味性，根据不同阶段选择有趣的识字主题，这样就能激发学生课外识字的主动性与积极性。如：
1．精心设计课外趣味识字主题。结合实际和《语文园地》中的“识字加油站”及“识字擂台”，我在教室开辟了一个“课外识字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡。每周在家长的帮助下完成课外识字主题。如：“我认识的同学名字多”。即开学初，让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角，鼓励同学课间休息时，互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名。“玩具总动员”收集、识记玩具名称；“春之歌”收集有关春天的字词；“商标大战”记忆商标上的字；“南平路名知多少”了解、认识路名；“动画人物我最知”……。每周同学们先把它们展示在班级的展示栏中，大家利用下课时间互相交流、学习，在同学们的评价后老师再给予鼓励、评点．并评出每周“课外识字小能手”。同学们听着老师的表扬，手捧着奖状，心里的美劲无法言表，从而激起了更大的识字热情。最后再把这些丰硕的果实收藏到自己的“识字记录袋”中，让成功的喜悦时时激励着自己不断向更高的目标进发。
2．注重教师评价语言的激励性。在期中、期末的“课外识字口试、笔试”中，测试的内容丰富多彩、有趣新颖，如：逛大街，进商场、图书城，看电视，搜集谚语、成语、名人名言等。笔试的结果由老师评价。我们为此特别设计了学生人手一份的“课外识字半期笔试评价表”(附后)，其中既有概括性的评价，“真棒”、“比较满意”、“还须加油”等，又有描述性的评语“老师的话”。“老师的话”一栏，以赞赏、激励为主，极力呵护学生的识字热情。如：“太棒了，真不愧是咱们班的识字小能手，继续努力哦!”“虽然你识的字没有别人多，但你发现了吗，你进步可大了，相信在不久的时间里你一定能评上‘识字小能手’”……
二、自我评价，自主发展
学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异，充分鼓励学生对自己的学习行为进行自我评价，能够促进学生的自我反思，从而有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展的能力。例如：在每周的“课外识字小能手”评比，期中和期末口试、笔试中，学生都要进行自我评价(学生课外识字每周自我评价表)。学生通过“自己的话”来充分表达自己识字的独特感受，老师、家长通过“自己的话”也能真切地感受到学生为自己的成功而备感自豪、满足的信心，为自己的不足而反思并决心改进。
三、互相评价，共同成长
“山外青山楼外楼”。学生间的互相评价不仅是学习和交流的过程，而且使学生清楚地认识到自己的优势与不足。互评的过程不仅传播着知识，传递着情感，更是学生分析能力、表达能力的锻炼与展示。每周课外识字大展示时，我都耍求学生介绍一种识字方法，其他同学评一评。如学生甲：我在记商标“三菱重工”的“菱”时想到了我们班的“陈凌舟”的“凌”字，就用换一换偏旁的办法记住了“菱”。学生乙：我觉得他很聪明，能想到用认识的字来帮助自己记新的字，有时我也会用这种办法。我还经常用编儿歌的办法来记，像‘颜色丰富就是艳’、‘一入门里躲就是闪’等等，既有趣又记得牢。还有每节语文课前三分钟的“我读你听”、“我说你评”，每周“课外识字小能手”评选，期末的“识字大王”的评选，都让大家参与、讨论、评比。同学们在相互评价中取长补短，不断进步。
四、家长评价，拓宽空间
良好的家庭引导，是孩子课外识字的一个重要渠道。让家长参与评价，既拓宽了评价空间，弥补了学校教育的不足，又能充分利用家长的资源，促进学生识字的可持续发展。如：每周课外主题识字都必须由家长指导、记录、评价，形式自定。期中、期末的口试测试也由家长评定，并把它们收入“课外识字记录袋”中。期末的家长会为学生的生活识字提供了展示、交流的机会，使家长感受到孩子自主识字所带来的成功喜悦，因而更有效地激发他们在生活中帮助孩子识字的积极性。
看着孩子们在课外识字的天空中快乐飞翔的身影，体验着孩子们课外识字得到的成功喜悦，感受着孩子们在课外识字中所创造的无限奇迹，我不禁感慨，实行多元化课外识字评价，激励学生自主识字，他们所展望的识字天空原来是那么的明丽。