一、忆旧知新——比较新旧英语阅读教学的差异
　　
　　　新课改实施以来，可以说我国的英语教学无论从规模和层次上都发生了可喜而显著的变化，英语教学尤其是基础教学中的英语教学取得了相当大的成绩。然而英语教学的现状和存在的问题也不容忽视，尤其是在与过去的对比中，我们在某些方面做的还远远不够。
　　新课程改革的重点是要改变英语教学过程中重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、态度、思维、价值观，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
　　在过去的教学中我们对英语阅读教学重点是通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
　　
　　二、关于英语阅读教学理论思考
　　
　　教学理论是实践的结晶，也可以更好地指导实践。而实践中的思考，理论中的思考更能促进融合、促进发展。
　　教育学、心理学与英语教学有着十分密切的关系，任何一位出色的英语教师都离不开对教育心理学的了解和深入研究。英语教师只有了解学生的心理发展所经过的阶段，才能对学生进行正确而有效的教育。
　　
　　三、阅读教学中的教学途径
　　
　　英语教学的最关键的环节就是要重视英语的语言交际功能。培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。我们知道，语法解决“说得对”的问题，语言解决“说得好”的问题，语篇解决“说得全”的问题，而学生的应变能力则解决“说得巧”的同题。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的。
　　
　　作者单位：河南省濮阳市油田第十三中学