论文部分内容阅读
不久前热播的电视剧《三生三世十里桃花》，讲述了青丘帝姬白浅和九重天太子夜华三生三世的爱恨纠葛。该电视剧在叙事结构上十分新颖，构思独特，对于中小学课堂教学有着一定的借鉴意义。电视剧的实质就是叙述故事，而课堂教学可看作宏观的故事系列，以文字、图画、声音为媒介，从现实故事入手，进而引申至知识文本故事，最后又回归生活故事。
一、课堂教学的故事结构
1.课堂教学之“事”
如果把课堂教学当作是一个文本故事，那么它和其他文本故事一样，由一系列事件构成，而教学过程中的讲解、演示、提问、讨论、练习等便属于此类事件。这些事件即是行动，按照一定序列进行，组成完整的课堂“故事”。
《三生三世十里桃花》采用了循序渐进的叙述方式。第一集折颜上神带着化名司音的白浅到昆仑虚拜墨渊为师，让观众一开始就对白浅、司音和墨渊的人物关系有了了解。剧集以时间为轴，顺序展开故事情节，从人物出场到感情推进都入情入理，层层递进，到最后让情感大爆发，人物显得更加饱满。
课堂中的事件（行动）与事件（行动）之间主要以时间和因果关系作为联接方式。时间次序是显而易见的。课堂一般分为导入、讲解、结论三部分，与时间联接中的“起”“中”“结”不谋而合。课堂教学同时也强调因果关系上的连贯。因为每一项事件经由教师仔细斟酌、部署安排，都具有相应的叙事功能。前一事件是后一事件的铺垫，后一事件可能为前一事件服务。借助因果关系，使单一事件构成一个有机整体。
2.课堂教学的叙事序列
在电视剧《三生三世十里桃花》中，常常会设置一些悬念来引起观众关注。比如，墨渊上神用元神生祭东皇钟在灰飞烟灭之际对众人承诺它会回来的，之后肉身就一直沉睡，直到最后在西海大皇子身上找到了他破碎残存的魂魄，他的苏醒也为后面情节的展开作了铺垫。
在教学过程中，许多教师也巧妙运用这些技巧来开展教学活动。对于教学过程的步骤分解，基本序列如下墩师提问——学生回答——教师反馈。以凯洛夫的分类为例，凯洛夫把课程环节分为五个程序，依次为：秀导学习动机、感知和理解新教材、巩固知识、运用知识、检查。其中诱导学习动机作为首要环节，教师一般在教学过程中设有悬念，目的是吸引学生兴趣，促使他们主动接触和接受教学主题。
二、课堂教学的话语结构
1.课堂教学的前后衔接
由于电视剧《三生三世十里桃花》内容较多，播放周期长，放到后面时，观众难免会忘掉前面的情节，特别是一些细小但又十分重要的铺垫。不过，剧中往往会出现主人公“回忆”的片段，来照应前面的铺垫，以此唤起观众的回忆，让情节的展开合情合理。
在中小学课堂教学中，这种类似重播“回忆”的方式并不鲜见。譬如教师会通过知识点回顾的方式，把学生之前所学知识与自己将要教授的知识联系起来，试图使学生建立清晰的关系结构图，加深印象。又如，教师会在授课初首先向学生呈现本次课堂的讲授框架，尔后根据框架中的各要素逐一详细阐释，强调各要素的内在关系，以讲授覆盖整个框架要点为结束。
2.课堂教学的重难点
《三生三世十里桃花》以“夜华·白浅”的爱情作为主线，展开得具体而详细：其他的如“凤九·东华”“离镜·玄女”“桑籍·少辛”之间的爱情纠葛作为支线都是用较少的笔墨去叙述的。另外，类似墨渊到底爱不爱白浅，以及连宋和成玉之前究竟有何情感纠葛这类问题，电视剧没有做过多的展开和说明，既让情节紧凑，突出重点，也把想象的空间留给了观众。
在课堂中，教学的重点体现于教师话语中。教师除了明示之外，从其每个知识点阐述所占据的话语篇幅和频率中亦可见一斑。对于简单的知识点，教师一般采用概要叙述，甚至是以较为跳跃的节奏阐述，留给学生一段“空白”。但对于重点、难点，教师会逐步推进，局部放大，进行细致分析，辅以细节，加以举例，帮助学生理解和消化。
三、课堂教学的情境结构
1.叙事角度
在电视剧《三生三世十里桃花》中，常常可以看到碧水青山、薄雾缭绕的情景，或是青丘、或是天宫，让人神往。可见剧组在造型、美术、設计、特效上面下了大功夫。
在实际的中小学课堂教学中，教师就是布局课堂，设计活动，把控教学秩序的一个掌握大局的“全知者”。特别是随着数字网络技术的发展，课堂教学呈现出更多丰富的模态，例如，微课、慕课、私播课、翻转课堂等的出现，为教师开展课堂教学打开了新方式、提供了新思路。
2.叙事人称
电视剧《三生三世十里桃花》成为众多年轻人热捧的原因在于，该剧的部分情节在某种程度上实现了生活中不可能发生的事情，达成了不少少男少女对于爱情的美好心愿。不少观众在看剧时，会将自己想象成剧中的某个角色，抛开现实生活，融入进去。
同样的，要想在中小学课堂教学中，缩小师生之间的心理距离，淡化上下等级意识，教师可以尝试在教师话语上做出改变。教师话语中的人称随着现代师生关系的调整而发生微妙的变化。传统课堂的师生关系较为讲究长幼尊卑之分。教师在话语中往往采用第二人称“你们”指代学生，有意识地将自己从学生中分离，强调两者间的独立。但在现代课堂中，教师不再以“长辈”自居，较多改用第一人称“我们”，强调自己与学生“在一起”，融洽师生关系，让师生关系亦师亦友。
3.叙事色彩
《三生三世十里桃花》中打动观众的主要是情感，各种情感的变化让观众心里跟着起伏跌宕。剧本对于情感色彩的运用，体现在亲情——父女、兄妹、姑侄等.爱情——认定一个人，那怕三生三世的轮回，屡次的渡劫，依然从一而终。友情——真诚信任，相助一臂之力等。
在中小学的课堂教学中，情感态度价值观是三维目标之一，也是教学中要达到的最高一级目标。情感教学的运用是课堂出彩所必不可缺的因素，特别是对于偏文科的课程。比如，语文课的教学，对于生字词、句段篇的识记理解只是浅层目标，最关键的是要将文字背后的情感、文章所要传达的主旨教给学生。中小学生正是形成正确的情感态度价值观的关键时期，情感教育十分重要。教师不仅自身在课堂中要情感饱满、传递正能量，更要培养学生形成良好的情感态度价值观。
★作者单位湖北大学楚才学院湖北大学教育学院
一、课堂教学的故事结构
1.课堂教学之“事”
如果把课堂教学当作是一个文本故事，那么它和其他文本故事一样，由一系列事件构成，而教学过程中的讲解、演示、提问、讨论、练习等便属于此类事件。这些事件即是行动，按照一定序列进行，组成完整的课堂“故事”。
《三生三世十里桃花》采用了循序渐进的叙述方式。第一集折颜上神带着化名司音的白浅到昆仑虚拜墨渊为师，让观众一开始就对白浅、司音和墨渊的人物关系有了了解。剧集以时间为轴，顺序展开故事情节，从人物出场到感情推进都入情入理，层层递进，到最后让情感大爆发，人物显得更加饱满。
课堂中的事件（行动）与事件（行动）之间主要以时间和因果关系作为联接方式。时间次序是显而易见的。课堂一般分为导入、讲解、结论三部分，与时间联接中的“起”“中”“结”不谋而合。课堂教学同时也强调因果关系上的连贯。因为每一项事件经由教师仔细斟酌、部署安排，都具有相应的叙事功能。前一事件是后一事件的铺垫，后一事件可能为前一事件服务。借助因果关系，使单一事件构成一个有机整体。
2.课堂教学的叙事序列
在电视剧《三生三世十里桃花》中，常常会设置一些悬念来引起观众关注。比如，墨渊上神用元神生祭东皇钟在灰飞烟灭之际对众人承诺它会回来的，之后肉身就一直沉睡，直到最后在西海大皇子身上找到了他破碎残存的魂魄，他的苏醒也为后面情节的展开作了铺垫。
在教学过程中，许多教师也巧妙运用这些技巧来开展教学活动。对于教学过程的步骤分解，基本序列如下墩师提问——学生回答——教师反馈。以凯洛夫的分类为例，凯洛夫把课程环节分为五个程序，依次为：秀导学习动机、感知和理解新教材、巩固知识、运用知识、检查。其中诱导学习动机作为首要环节，教师一般在教学过程中设有悬念，目的是吸引学生兴趣，促使他们主动接触和接受教学主题。
二、课堂教学的话语结构
1.课堂教学的前后衔接
由于电视剧《三生三世十里桃花》内容较多，播放周期长，放到后面时，观众难免会忘掉前面的情节，特别是一些细小但又十分重要的铺垫。不过，剧中往往会出现主人公“回忆”的片段，来照应前面的铺垫，以此唤起观众的回忆，让情节的展开合情合理。
在中小学课堂教学中，这种类似重播“回忆”的方式并不鲜见。譬如教师会通过知识点回顾的方式，把学生之前所学知识与自己将要教授的知识联系起来，试图使学生建立清晰的关系结构图，加深印象。又如，教师会在授课初首先向学生呈现本次课堂的讲授框架，尔后根据框架中的各要素逐一详细阐释，强调各要素的内在关系，以讲授覆盖整个框架要点为结束。
2.课堂教学的重难点
《三生三世十里桃花》以“夜华·白浅”的爱情作为主线，展开得具体而详细：其他的如“凤九·东华”“离镜·玄女”“桑籍·少辛”之间的爱情纠葛作为支线都是用较少的笔墨去叙述的。另外，类似墨渊到底爱不爱白浅，以及连宋和成玉之前究竟有何情感纠葛这类问题，电视剧没有做过多的展开和说明，既让情节紧凑，突出重点，也把想象的空间留给了观众。
在课堂中，教学的重点体现于教师话语中。教师除了明示之外，从其每个知识点阐述所占据的话语篇幅和频率中亦可见一斑。对于简单的知识点，教师一般采用概要叙述，甚至是以较为跳跃的节奏阐述，留给学生一段“空白”。但对于重点、难点，教师会逐步推进，局部放大，进行细致分析，辅以细节，加以举例，帮助学生理解和消化。
三、课堂教学的情境结构
1.叙事角度
在电视剧《三生三世十里桃花》中，常常可以看到碧水青山、薄雾缭绕的情景，或是青丘、或是天宫，让人神往。可见剧组在造型、美术、設计、特效上面下了大功夫。
在实际的中小学课堂教学中，教师就是布局课堂，设计活动，把控教学秩序的一个掌握大局的“全知者”。特别是随着数字网络技术的发展，课堂教学呈现出更多丰富的模态，例如，微课、慕课、私播课、翻转课堂等的出现，为教师开展课堂教学打开了新方式、提供了新思路。
2.叙事人称
电视剧《三生三世十里桃花》成为众多年轻人热捧的原因在于，该剧的部分情节在某种程度上实现了生活中不可能发生的事情，达成了不少少男少女对于爱情的美好心愿。不少观众在看剧时，会将自己想象成剧中的某个角色，抛开现实生活，融入进去。
同样的，要想在中小学课堂教学中，缩小师生之间的心理距离，淡化上下等级意识，教师可以尝试在教师话语上做出改变。教师话语中的人称随着现代师生关系的调整而发生微妙的变化。传统课堂的师生关系较为讲究长幼尊卑之分。教师在话语中往往采用第二人称“你们”指代学生，有意识地将自己从学生中分离，强调两者间的独立。但在现代课堂中，教师不再以“长辈”自居，较多改用第一人称“我们”，强调自己与学生“在一起”，融洽师生关系，让师生关系亦师亦友。
3.叙事色彩
《三生三世十里桃花》中打动观众的主要是情感，各种情感的变化让观众心里跟着起伏跌宕。剧本对于情感色彩的运用，体现在亲情——父女、兄妹、姑侄等.爱情——认定一个人，那怕三生三世的轮回，屡次的渡劫，依然从一而终。友情——真诚信任，相助一臂之力等。
在中小学的课堂教学中，情感态度价值观是三维目标之一，也是教学中要达到的最高一级目标。情感教学的运用是课堂出彩所必不可缺的因素，特别是对于偏文科的课程。比如，语文课的教学，对于生字词、句段篇的识记理解只是浅层目标，最关键的是要将文字背后的情感、文章所要传达的主旨教给学生。中小学生正是形成正确的情感态度价值观的关键时期，情感教育十分重要。教师不仅自身在课堂中要情感饱满、传递正能量，更要培养学生形成良好的情感态度价值观。
★作者单位湖北大学楚才学院湖北大学教育学院