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摘 要：阅读可以开发语言能力、想象力、创造力，对幼儿的终身发展有着重要的影响。在幼儿园阶段，阅读不是为了让他们认识更多的字，而是在利用他们爱表达、爱新奇事物的天性，为他们选择一些更合适的图书，让他们学会阅读方法，培养好的阅读习惯，保持阅读兴趣。
关键词：幼儿 阅读兴趣 培養策略
幼儿园阶段正是学习语言的关键期，学习语言的重要途径就是阅读，只有通过大量的阅读才能发展学生的语言能力。在幼儿园当中设置适宜阅读的环境，让幼儿在与环境的互动过程中产生阅读兴趣。因此，激发幼儿的阅读兴趣，需要从幼儿园环境建设出发，根据幼儿的心理特点，从以下三个方面进行培养：创设好的阅读环境，设立图书角，让幼儿能随意翻阅图书，培养好的阅读习惯;在课堂上教师与学生一起阅读，让学生掌握好的阅读方法;加强家校联系，提高亲子阅读质量，激发学生的阅读兴趣。
一、建立班级图书角，培养阅读习惯
英国青少年文学大师艾登？钱伯斯说“阅读总是需要场所的。”阅读习惯的养成，需要给予幼儿好的阅读体验。创设一个温馨、舒适的阅读环境将提高幼儿重复阅读的行为。在幼儿园当中的阅读环境是图书角，图书角的主要组成是一个高矮与幼儿身高相符的书架，和按类别摆放整齐的图书等。图书角有没有书桌都没有关系，铺一层柔和的地垫准备几个抱枕也可以代替书桌，但是阅览区一定要有充足的光线，不受打扰的空间，这是任何一个爱读书的人都会在意的方面。所以这个图书角建在靠近窗户或灯光明确的区域，而且要与班级活动区分开，让幼儿走进个图书角就能立即静下来心来，拿起一本书的时候就习惯性地闭上嘴巴，沉浸在图书的海洋当中。
另外，图书角的图书要有足够多的种类、标识明确。有的幼儿爱看动物类的图书，有的幼儿喜欢看有着精美图片的图书，有的幼儿爱看关于车辆、交通工具的图书等，图书角的图书种类足够多才能吸引到幼儿主动翻阅。而且图书摆放要整齐，这样整齐的环境会引导幼儿归还时也主动摆放好。幼儿在阅读的过程中鼓励他们自己动手拿取图书，阅览完毕之后再自己动手放回，这样有助于幼儿养成良好的文明取书、按序翻阅、轻声讨论、爱护图书的阅读习惯。图书角的图书要定期更换新的图书，也倡导幼儿主动分享自己的图书。
二、集体阅读，掌握阅读方法
阅读是有方法的，小孩子的想象力丰富，这个想象力是创新、创造力的源泉，阅读可以为幼儿的想象力插上翅膀，带他们认识更广阔的世界。幼儿的识字量不高，这对于阅读而言有利也有弊。有利的地方是幼儿不会过早地囿于具体的文字当中，当他们看到幼儿绘本中的一个图画时，也可以从中读到丰富的内容比如，有的幼儿看到一页给小朋友过生日的图片时，它会说，“哈哈，有这么多小朋友来给小龙过生日呀，看小马拿着一捆来了，小兔子带着一根胡萝卜就来了.....”，弊端是他们的阅读可能需要他人的帮助，教师要利用集体阅读时间指导阅读方法。
集体阅读可以采用两种方式进行，教师利用多媒体将阅读的页面放在大屏幕上，全体小朋友一起读书，教师要引导小朋友从主要人物、故事背景，以及人物的神态、动作和对话等角度来了解这本书讲了什么，而且小朋友在教师的引导下会将注意力放在图书上，甚至你一言我一语地说出自己的观察。第二种方式是耳读，就是不放图片，教师拿着书本绘声绘色的朗读文章，并在必要的地方做出一些夸张的动作、表情、变换声调呀，帮助幼儿更好地感受到文章所传递的感情。当听完故事之后，要让小朋友说一说自己的理解，以帮助他们训练自己的表达能力，而且这种耳读的方式，可以更好地拓展幼儿的想象力。
三、亲子阅读，激发阅读兴趣
要培养学生的阅读习惯，家长的作用也不容忽视。幼儿园可以发挥自己的优势，联合家长共同打造家园共育、亲子阅读的环境，相信每个家长都会为孩子买一些图书，只是有些图书买来并不适合幼儿阅读，或者是买来图书之后不知道如何引导学生阅读。这时幼儿园教师可以给家长在图书选择及阅读方法上提供指导和支持。如鼓励家长在家中选择一个光线好、安静又不易被打扰的空间为孩子布置阅读角，逐步地建立亲子阅读的习惯，在这个阅读角中，家长和幼儿都放下手中的电视遥控器和手机、电脑，各自选择一本自己爱看的书，一起阅读，还可以分享阅读心得。在选择儿童图书方面，幼儿园可以采用推荐的方式，如允许幼儿将幼儿园中的图书借回家，但要按时归还，在这一借一还的过程中，小朋友在这其中充当着联络员的角色，家长用自己的行为可以为幼儿树立一个规则意识，正所谓“有借有还，再借不难”;另一方面教师可以制作推荐书目，发放给家长，方便家长自己购买。
幼儿阅读习惯的培养是提高幼儿阅读能力的基础，阅读能力不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以刺激他们的想象力，提高其创新思维能力。在幼儿阅读习惯的培养方面，幼儿园教师起着重要的作用，教师一定要发挥自己的优势，通过多种方式培养幼儿的阅读兴趣，养成主动阅读的态度。
参考文献
关键词：幼儿 阅读兴趣 培養策略
幼儿园阶段正是学习语言的关键期，学习语言的重要途径就是阅读，只有通过大量的阅读才能发展学生的语言能力。在幼儿园当中设置适宜阅读的环境，让幼儿在与环境的互动过程中产生阅读兴趣。因此，激发幼儿的阅读兴趣，需要从幼儿园环境建设出发，根据幼儿的心理特点，从以下三个方面进行培养：创设好的阅读环境，设立图书角，让幼儿能随意翻阅图书，培养好的阅读习惯;在课堂上教师与学生一起阅读，让学生掌握好的阅读方法;加强家校联系，提高亲子阅读质量，激发学生的阅读兴趣。
一、建立班级图书角，培养阅读习惯
英国青少年文学大师艾登？钱伯斯说“阅读总是需要场所的。”阅读习惯的养成，需要给予幼儿好的阅读体验。创设一个温馨、舒适的阅读环境将提高幼儿重复阅读的行为。在幼儿园当中的阅读环境是图书角，图书角的主要组成是一个高矮与幼儿身高相符的书架，和按类别摆放整齐的图书等。图书角有没有书桌都没有关系，铺一层柔和的地垫准备几个抱枕也可以代替书桌，但是阅览区一定要有充足的光线，不受打扰的空间，这是任何一个爱读书的人都会在意的方面。所以这个图书角建在靠近窗户或灯光明确的区域，而且要与班级活动区分开，让幼儿走进个图书角就能立即静下来心来，拿起一本书的时候就习惯性地闭上嘴巴，沉浸在图书的海洋当中。
另外，图书角的图书要有足够多的种类、标识明确。有的幼儿爱看动物类的图书，有的幼儿喜欢看有着精美图片的图书，有的幼儿爱看关于车辆、交通工具的图书等，图书角的图书种类足够多才能吸引到幼儿主动翻阅。而且图书摆放要整齐，这样整齐的环境会引导幼儿归还时也主动摆放好。幼儿在阅读的过程中鼓励他们自己动手拿取图书，阅览完毕之后再自己动手放回，这样有助于幼儿养成良好的文明取书、按序翻阅、轻声讨论、爱护图书的阅读习惯。图书角的图书要定期更换新的图书，也倡导幼儿主动分享自己的图书。
二、集体阅读，掌握阅读方法
阅读是有方法的，小孩子的想象力丰富，这个想象力是创新、创造力的源泉，阅读可以为幼儿的想象力插上翅膀，带他们认识更广阔的世界。幼儿的识字量不高，这对于阅读而言有利也有弊。有利的地方是幼儿不会过早地囿于具体的文字当中，当他们看到幼儿绘本中的一个图画时，也可以从中读到丰富的内容比如，有的幼儿看到一页给小朋友过生日的图片时，它会说，“哈哈，有这么多小朋友来给小龙过生日呀，看小马拿着一捆来了，小兔子带着一根胡萝卜就来了.....”，弊端是他们的阅读可能需要他人的帮助，教师要利用集体阅读时间指导阅读方法。
集体阅读可以采用两种方式进行，教师利用多媒体将阅读的页面放在大屏幕上，全体小朋友一起读书，教师要引导小朋友从主要人物、故事背景，以及人物的神态、动作和对话等角度来了解这本书讲了什么，而且小朋友在教师的引导下会将注意力放在图书上，甚至你一言我一语地说出自己的观察。第二种方式是耳读，就是不放图片，教师拿着书本绘声绘色的朗读文章，并在必要的地方做出一些夸张的动作、表情、变换声调呀，帮助幼儿更好地感受到文章所传递的感情。当听完故事之后，要让小朋友说一说自己的理解，以帮助他们训练自己的表达能力，而且这种耳读的方式，可以更好地拓展幼儿的想象力。
三、亲子阅读，激发阅读兴趣
要培养学生的阅读习惯，家长的作用也不容忽视。幼儿园可以发挥自己的优势，联合家长共同打造家园共育、亲子阅读的环境，相信每个家长都会为孩子买一些图书，只是有些图书买来并不适合幼儿阅读，或者是买来图书之后不知道如何引导学生阅读。这时幼儿园教师可以给家长在图书选择及阅读方法上提供指导和支持。如鼓励家长在家中选择一个光线好、安静又不易被打扰的空间为孩子布置阅读角，逐步地建立亲子阅读的习惯，在这个阅读角中，家长和幼儿都放下手中的电视遥控器和手机、电脑，各自选择一本自己爱看的书，一起阅读，还可以分享阅读心得。在选择儿童图书方面，幼儿园可以采用推荐的方式，如允许幼儿将幼儿园中的图书借回家，但要按时归还，在这一借一还的过程中，小朋友在这其中充当着联络员的角色，家长用自己的行为可以为幼儿树立一个规则意识，正所谓“有借有还，再借不难”;另一方面教师可以制作推荐书目，发放给家长，方便家长自己购买。
幼儿阅读习惯的培养是提高幼儿阅读能力的基础，阅读能力不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以刺激他们的想象力，提高其创新思维能力。在幼儿阅读习惯的培养方面，幼儿园教师起着重要的作用，教师一定要发挥自己的优势，通过多种方式培养幼儿的阅读兴趣，养成主动阅读的态度。
参考文献
[1]王娟.幼儿早期阅读教育摭探[J].成才之路，2018（30）：92.
[2]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018，20（05）：126-129.