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摘要：我觉得先要弄清楚小学生对口算的概念，通过长期的口算训练，逐渐提高学生口算的熟练度，在学校教师和家长的配合下，逐渐让低年级学生养成良好的口算习惯。无论是在课堂上还是家中，需要运算的时候，抛开信息化的电子设备，用口算和心算等方式进行计算，打牢数学基础，为今后的数学学习做铺垫。
关键词：数学口算；提高口算能力；数学教学
引言：我觉得有的学生会口算比较快，有的会比较慢不能因为慢就是有问题的，有的人反应是比正常的人慢的再者，就是透过简单的小计算游戏来提高兴趣，最后，课后布置10道左右的题让父母和小孩一起玩口算。
我在平时的教学中，口算练习做得少。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练。
一、注重对口算持之以恒地训练。
口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上，掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐渐达到熟练”，可见冰冻三尺，非一日之寒。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当的进行口算训练。有的家长说为什么现在的孩子算题这么不准，速度这么慢，可怎么办呢？千万别心急，一方面不要让孩子一次性练得太多，那样会让孩子产生厌烦情绪，应付了事，准确率不高。另一方面一定要坚持，持之以恒，常抓不懈。在长期不懈的努力中，最后能达到“脱口而出”，逐渐形成一些口算的技能技巧。
二、小学数学教学中如何培养学生的口算能力
（一）鼓励学生分析错误原因，大胆口算学生的口算能力是慢慢培养的，刚开始学生在口算中容易出现各式各样的问题差错，这时候教师会归结为“粗心大意”。这样会導致学生日后的口算出现心理上的排斥，不敢进行口算。因此，数学教师需要培养学生的口算胆量，让学生大胆地进行口算练习，出了差错不要过分批评学生，要适量地进行引导，鼓励学生分析错误的原因，不要因为看错数字和数学符号、注意力不集中、印象模糊、意志力薄弱等问题造成口算错误，让学生能够细心进行数学口算。
（二）坚持每天课前5分钟练习扎实的口算能力需要每天不断地练习，长时间的口算训练可以提高学生的口算能力，提高思维的灵活程度。每天坚持5分钟的口算训练，在短时间内正确地计算出结果，通过笔算、口算、视算、听算、心算等方式练习学生的计算能力。具体内容为：1.笔算是让学生通过在本子上计算数学题的方式，提高计算能力。2.口算是通过口算卡进行短时间的口算，说出正确答案。3.视算和心算是通过用眼睛观察进行快速计算的方式。4.听算是通过听到教师说的问题，进行快速计算。这四种方法经过长期的训练，可以有效提高学生的计算能力，提升数学思维的灵活程度。
（三）视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。
（四）开展丰富有趣的游戏活动游戏活动的教学方式，在新课改中非常常见，对于低年级的小学生来说，游戏活动是提高学生学习口算兴趣的方式，让学生通过游戏过程，掌握口算的技巧和能力。比如说趣味开火车活动，由一个学生开始计算1+1=2，继续1+2=3、1+3=4、1+4=5……进行排火车的趣味数学口算活动，谁出错了要表演一个小节目。这样的趣味活动，可以使每位学生都能够积极地参与进来，活跃口算课堂的氛围。
三、生活实际引出计算教学，提高口算能力要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。
总结：其实，口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。据此可采用如下方法对学生进行口算能力的培养。
关键词：数学口算；提高口算能力；数学教学
引言：我觉得有的学生会口算比较快，有的会比较慢不能因为慢就是有问题的，有的人反应是比正常的人慢的再者，就是透过简单的小计算游戏来提高兴趣，最后，课后布置10道左右的题让父母和小孩一起玩口算。
我在平时的教学中，口算练习做得少。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练。
一、注重对口算持之以恒地训练。
口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上，掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐渐达到熟练”，可见冰冻三尺，非一日之寒。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当的进行口算训练。有的家长说为什么现在的孩子算题这么不准，速度这么慢，可怎么办呢？千万别心急，一方面不要让孩子一次性练得太多，那样会让孩子产生厌烦情绪，应付了事，准确率不高。另一方面一定要坚持，持之以恒，常抓不懈。在长期不懈的努力中，最后能达到“脱口而出”，逐渐形成一些口算的技能技巧。
二、小学数学教学中如何培养学生的口算能力
（一）鼓励学生分析错误原因，大胆口算学生的口算能力是慢慢培养的，刚开始学生在口算中容易出现各式各样的问题差错，这时候教师会归结为“粗心大意”。这样会導致学生日后的口算出现心理上的排斥，不敢进行口算。因此，数学教师需要培养学生的口算胆量，让学生大胆地进行口算练习，出了差错不要过分批评学生，要适量地进行引导，鼓励学生分析错误的原因，不要因为看错数字和数学符号、注意力不集中、印象模糊、意志力薄弱等问题造成口算错误，让学生能够细心进行数学口算。
（二）坚持每天课前5分钟练习扎实的口算能力需要每天不断地练习，长时间的口算训练可以提高学生的口算能力，提高思维的灵活程度。每天坚持5分钟的口算训练，在短时间内正确地计算出结果，通过笔算、口算、视算、听算、心算等方式练习学生的计算能力。具体内容为：1.笔算是让学生通过在本子上计算数学题的方式，提高计算能力。2.口算是通过口算卡进行短时间的口算，说出正确答案。3.视算和心算是通过用眼睛观察进行快速计算的方式。4.听算是通过听到教师说的问题，进行快速计算。这四种方法经过长期的训练，可以有效提高学生的计算能力，提升数学思维的灵活程度。
（三）视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。
（四）开展丰富有趣的游戏活动游戏活动的教学方式，在新课改中非常常见，对于低年级的小学生来说，游戏活动是提高学生学习口算兴趣的方式，让学生通过游戏过程，掌握口算的技巧和能力。比如说趣味开火车活动，由一个学生开始计算1+1=2，继续1+2=3、1+3=4、1+4=5……进行排火车的趣味数学口算活动，谁出错了要表演一个小节目。这样的趣味活动，可以使每位学生都能够积极地参与进来，活跃口算课堂的氛围。
三、生活实际引出计算教学，提高口算能力要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。
总结：其实，口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。据此可采用如下方法对学生进行口算能力的培养。