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中图分类号：G424.21
笔者于2012年参加了全国高校教师网络培训，重点学习了“教育学的理解与运用----高校教学策略”以及“国外教学模式”等课程，感受颇多，以下就如何改进高校教学方法，提高学生学习积极性，加强对知识的理解和运用等方面，简要的谈谈自己的想法。
1. 吸收国外课堂教学模式精髓为我所用
西方的课堂教学模式主要以启发学生探究为主，提倡多样性、个性化的合作学习。国外教师的课堂教学行为准则是能够有效促进学生知识学习、能力提高和个性全面发展。教师的个性特征、教学观念、教学效能感等都会对教师的课堂教学行为产生影响。比较近二十年来国内教师课堂教学模式和国外教师课堂教学模式，我们不难发现其间的差距，国外课堂教学行为的研究取得了诸多有价值的成果，值得我们借鉴。结合个人教学的经验，我觉得当前课堂教学有以下可以改进的地方：
（1）在高校的课堂中，我们应该要将培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标之一；要把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程，课上要多安排自主学习的环节；把教师的正确要求变成学生自觉的自我要求，把教师脱离学生实际的教学要求和措施变成符合学生实际的要求和措施。在实际教学活动中，让学生自己准备某个知识点的学习资料与其他学生交流，往往有意想不到的效果。通过日复一日的自学指导，逐步培养学生自主学习的能力，同时逐步加大课堂上学生自主学习的比重。
（2）怎样的课堂教学才是以学生为中心，充分发挥学生的自主学习能力呢？首先要营造和谐的课堂环境和气氛，教师要尊重学生的主体地位，最重要的一点是改善师生关系，消除学生的恐惧感，让学生敢说“我不懂”，敢于提问题，在充分讨论之中学会学习，真正感到求知是一件快乐的事。在课堂上，充分利用学生的生活常识，将教学知识溶于其中，是提高学生积极性的好方法。“人人都有得到提问的机会”，要让所有的学生都认识到课堂中每一个人都是平等的，允许犯错误，允许不会，没有嘲笑和指责，只有在平等、和谐、宽松、民主的气氛中，才能真正发挥学生的自主性，教师要关心每一个学生，为学生提供更多的自主学习。
目前多数课堂还不能完全摆脱说教式的教学方法，以教师的讲授为主。因此高等学校课堂教学改革势在必行。通过借鉴西方先进的课堂教学理念，教师教学必须致力于教会学生自已学习，最终使学生成为在学习上能够自主、在人格上能够真正自立的人。
2. 以学生主动学习为导向的考试制度及考核方法探讨
由于受到国内应试教育的影响，当前高校的一些考试制度及考试方法也没能发挥检查学生对课程内容掌握程度和对学生实际能力培养的应有作用。实际上，考试不仅检验和评价学生的学习质量和效果，而且还对学生的学习目标、学习方式和学习内容等起着很强的导向作用。为此，本人认为应建立一种以学生主动学习为导向的考试制度，以考核方式的多样性来带动学生学习的主动性，以促进学生对课程的兴趣，变学生被动学习为主动学习，提高课程的教学效果，达到培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提升学生的综合素质和能力。我们认为采取累加式考试作为基础，以多种考核形式为手段，对试题类型的多种设计能够提升学生在平时进行主动学习的兴趣。就教学效果而言，累加式考试是远远好过“授课+期末考试”这种传统形式的。
例如，用“提问”和“大作业”的方法提升学生的综合能力。不断的提问不但可以提高学生的注意力，还可以强化对知识的记忆。把每一个大作业都当成一个小型科研项目，完成一个大作业的整个过程就像完成一个科研项目一样，对综合能力的锻炼是毋庸置疑的，不仅提高学生对知识的获取能力，同时还培养了学生合作、协作能力。做大作业的过程就是了解专业的过程，完成大作业的成就感可以放大学生的兴趣，而失败的结果可以让学生更冷静地思考，进而提出改进措施，培养了学生解决实际问题的能力。
我们许多学生羞于表现自我，在课堂上也很少提问和发言。没有交互的课堂，就是一个被动学习的环境，几乎所有在课堂尝试交互的教师都遭遇过无人响应的尴尬。我们的学生确实不习惯交互，所以我们才更要多交互。这样的考核方式包含“答辩”、“小组讨论”、“师生交流”等过程，不仅仅提升了学生的与人沟通能力、表达能力，而且还在这些过程中体现了学生的自我学习、自我表现，以及交互沟通能力。
考试不应该只是一个考查过程，应该是一个学习过程，开卷考试和采用网络使这个思想得以实现。而以“交互测试”为基础（即一个学生出题，另一个人学生回答），实施反抄袭措施和交互式课堂，用开卷考试引导学生不再死记硬背，实现考核结果的公平性，大大调动了学生的主动性和积极性，激发了学生的学习热情。学生渴望能在一个公平、健康的环境里锻炼自己，喜欢在讨论中获得知识与灵感，无论参与者还是旁观者都能有所得，希望能获得足够的资源来主动学习。通过考试的杠杆引导教师和学生，采取多种课程考核方式，不仅仅实现了知识的传承，而且培养了学生综合的能力、创造性的思维，得到很好的教学效果，同时也使教师受益良多。
总而言之，目前高校的教育模式存在一些问题，有些问题的解决可能有待于教育体制的改革。在目前的大环境下，我们应该在体制允许的范围，尽可能的发挥主观能动性，吸收国外教学模式的精华，把“自由教育”、“实用教育”和“以人为本的通识教育”贯彻到教学行为中来，为国家培养适应社会发展的各种类型的人才。
通讯作者：杨艳燕，女，教授，生物科学国家特色专业暨湖北省品牌专业建设经费资助
笔者于2012年参加了全国高校教师网络培训，重点学习了“教育学的理解与运用----高校教学策略”以及“国外教学模式”等课程，感受颇多，以下就如何改进高校教学方法，提高学生学习积极性，加强对知识的理解和运用等方面，简要的谈谈自己的想法。
1. 吸收国外课堂教学模式精髓为我所用
西方的课堂教学模式主要以启发学生探究为主，提倡多样性、个性化的合作学习。国外教师的课堂教学行为准则是能够有效促进学生知识学习、能力提高和个性全面发展。教师的个性特征、教学观念、教学效能感等都会对教师的课堂教学行为产生影响。比较近二十年来国内教师课堂教学模式和国外教师课堂教学模式，我们不难发现其间的差距，国外课堂教学行为的研究取得了诸多有价值的成果，值得我们借鉴。结合个人教学的经验，我觉得当前课堂教学有以下可以改进的地方：
（1）在高校的课堂中，我们应该要将培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标之一；要把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程，课上要多安排自主学习的环节；把教师的正确要求变成学生自觉的自我要求，把教师脱离学生实际的教学要求和措施变成符合学生实际的要求和措施。在实际教学活动中，让学生自己准备某个知识点的学习资料与其他学生交流，往往有意想不到的效果。通过日复一日的自学指导，逐步培养学生自主学习的能力，同时逐步加大课堂上学生自主学习的比重。
（2）怎样的课堂教学才是以学生为中心，充分发挥学生的自主学习能力呢？首先要营造和谐的课堂环境和气氛，教师要尊重学生的主体地位，最重要的一点是改善师生关系，消除学生的恐惧感，让学生敢说“我不懂”，敢于提问题，在充分讨论之中学会学习，真正感到求知是一件快乐的事。在课堂上，充分利用学生的生活常识，将教学知识溶于其中，是提高学生积极性的好方法。“人人都有得到提问的机会”，要让所有的学生都认识到课堂中每一个人都是平等的，允许犯错误，允许不会，没有嘲笑和指责，只有在平等、和谐、宽松、民主的气氛中，才能真正发挥学生的自主性，教师要关心每一个学生，为学生提供更多的自主学习。
目前多数课堂还不能完全摆脱说教式的教学方法，以教师的讲授为主。因此高等学校课堂教学改革势在必行。通过借鉴西方先进的课堂教学理念，教师教学必须致力于教会学生自已学习，最终使学生成为在学习上能够自主、在人格上能够真正自立的人。
2. 以学生主动学习为导向的考试制度及考核方法探讨
由于受到国内应试教育的影响，当前高校的一些考试制度及考试方法也没能发挥检查学生对课程内容掌握程度和对学生实际能力培养的应有作用。实际上，考试不仅检验和评价学生的学习质量和效果，而且还对学生的学习目标、学习方式和学习内容等起着很强的导向作用。为此，本人认为应建立一种以学生主动学习为导向的考试制度，以考核方式的多样性来带动学生学习的主动性，以促进学生对课程的兴趣，变学生被动学习为主动学习，提高课程的教学效果，达到培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提升学生的综合素质和能力。我们认为采取累加式考试作为基础，以多种考核形式为手段，对试题类型的多种设计能够提升学生在平时进行主动学习的兴趣。就教学效果而言，累加式考试是远远好过“授课+期末考试”这种传统形式的。
例如，用“提问”和“大作业”的方法提升学生的综合能力。不断的提问不但可以提高学生的注意力，还可以强化对知识的记忆。把每一个大作业都当成一个小型科研项目，完成一个大作业的整个过程就像完成一个科研项目一样，对综合能力的锻炼是毋庸置疑的，不仅提高学生对知识的获取能力，同时还培养了学生合作、协作能力。做大作业的过程就是了解专业的过程，完成大作业的成就感可以放大学生的兴趣，而失败的结果可以让学生更冷静地思考，进而提出改进措施，培养了学生解决实际问题的能力。
我们许多学生羞于表现自我，在课堂上也很少提问和发言。没有交互的课堂，就是一个被动学习的环境，几乎所有在课堂尝试交互的教师都遭遇过无人响应的尴尬。我们的学生确实不习惯交互，所以我们才更要多交互。这样的考核方式包含“答辩”、“小组讨论”、“师生交流”等过程，不仅仅提升了学生的与人沟通能力、表达能力，而且还在这些过程中体现了学生的自我学习、自我表现，以及交互沟通能力。
考试不应该只是一个考查过程，应该是一个学习过程，开卷考试和采用网络使这个思想得以实现。而以“交互测试”为基础（即一个学生出题，另一个人学生回答），实施反抄袭措施和交互式课堂，用开卷考试引导学生不再死记硬背，实现考核结果的公平性，大大调动了学生的主动性和积极性，激发了学生的学习热情。学生渴望能在一个公平、健康的环境里锻炼自己，喜欢在讨论中获得知识与灵感，无论参与者还是旁观者都能有所得，希望能获得足够的资源来主动学习。通过考试的杠杆引导教师和学生，采取多种课程考核方式，不仅仅实现了知识的传承，而且培养了学生综合的能力、创造性的思维，得到很好的教学效果，同时也使教师受益良多。
总而言之，目前高校的教育模式存在一些问题，有些问题的解决可能有待于教育体制的改革。在目前的大环境下，我们应该在体制允许的范围，尽可能的发挥主观能动性，吸收国外教学模式的精华，把“自由教育”、“实用教育”和“以人为本的通识教育”贯彻到教学行为中来，为国家培养适应社会发展的各种类型的人才。
通讯作者：杨艳燕，女，教授，生物科学国家特色专业暨湖北省品牌专业建设经费资助