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【摘要】随着信息技术的不断发展，混合式教学实践逐渐成为教育信息化建设中的重要思路。在大学英语教学中，口语是学生语言能力培养的重要环节，而引入混合式教学模式，可以融合线上线下教学优势，促进学生英语口语能力的发展。基于此，本文从混合式教学应用的背景出发，结合大学英语口语教学实践分析相应的教学实施策略，并通过教学反思对混合式教学模式建设的要求进行分析与研究。
【关键词】信息化;大学英语;口语教学;混合式教学
【作者简介】徐铭悦（1992.02-），女，汉族，吉林长春人，长春财经学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语口译。
【基金项目】本文系吉林省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于随行课堂的大学英语混合式教学模式的构建与应用”（课题批准号：GH19535）、吉林省高教科研2020年度课题“中外合作办学英语口语教学模式探索与实践”（课题批准号：JGJX2020D466）的成果之一。
一、引言
随着教育信息化的不断发展，大学英语的学习环境、教学理念、教学方法以及评价方式等都发生了深刻的变化。将信息技术应用于各教育阶段的教学环节中，依托教学平台构建新的教学模式则成为当下最重要的一种发展趋势。混合式教学是顺应教育信息化发展趋势的一种实践方式。在教育改革背景下，教育工作者针对混合式教学实践进行了积极的探索，并积累了一定的理论和实践经验。尤其是在大学英语课程中，混合式教学的整体课程设计、课程实施步骤的实证研究不断推进，为课程改革的不断深入奠定了基础。
二、信息化下大学英语口语混合式教学的实施策略
通俗来讲，混合式教学就是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上 线下”的教学模式。在这样的教学模式中，教师可依托信息化平台整合教育资源，可以发挥传统课堂优势，进行针对性指导，由浅入深地引导学生学习，并实现深度学习，同时教与学的过程也发生根本性的转变。根据这一模式的基本含义，在大学英语口语教学中，混合式教学的实施可以从以下几个方面进行设计：
1.课前自主学习，把握学习重点。在混合式教学模式中，课前是学生自主学习的重要场所，也是教师进行在线指导的重要环节。在这一阶段，教师应依托信息化平台为学生准备充分的教学素材，发布学习任务，引导学生自主探索，通过线上途径给予学生点拨和指导;学生则应主动思考，完成任务要求，并提出问题，形成课前自主学习的反馈。例如，在“Travel and transportation”这一节的口语教学中，教师通过线上收集了各种相关的图片、视频资料，作为学生学习的参考，然后给出学习任务：（1）Make a brief description of an unforgettable travel experience.（2）Talk about the way of the travel.（3）Talk about different modes of transportation.学生在任务的驱动下，主动开展学习，并利用线上资源库查找信息，完成任务清单;此外，可以根据自主学习体验，对口语表达中存在的问题进行整理，并上传平台，作为教师课堂指导的重要依据。
2.课堂互动交流，加强口语练习。课堂是运用传统教学方式的“主场”，师生之间面对面的交流让教学中的问题得以完整地呈现，并为课堂探索提供了条件。在课堂上，教师应充分发挥主导者的作用，检验学生的课前学习情况，并组织学生进行互动交流;学生也应该展现主体优势，参与口语表达，并基于课前学习中存在的问题进行合作分析，进一步探索，从而提升学生的自主学习能力。
例如，在“Travel and transportation”的课堂教学设计中，教师为学生设计问题：Do you like to travel？ What kind of travel do you like， individual travel or group travel？ What’s your favorite mode of transportation？ Why？ 在这些问题的引导下，学生可以分组讨论，对话题进行深入探究，教师在学生交流过程中引导其运用本节课的重点词汇，提高口语表达效果。
3.课后拓展延伸，巩固口语能力。课后拓展训练是提升学生口语表达熟练程度、提升学生英语表达能力的重要途径。在课后教学阶段，信息化平台的教学优势再一次凸显，即教师可以利用平台布置拓展性学习任务，让学生巩固课堂口语练习内容，同时引导学生利用平台环境主动开展口语表达，丰富词汇，巩固口语能力，提升语言表达效果。
例如，在“Travel and transportation”的课后训练中，教师利用信息化平台为学生提供口语训练任务，要求学生在线作答，并上传平台，巩固英语口语基础知识;此外，教师可以让学生进行线上口语训练，利用平台资源，进行口语练习，拓展英语表达，教师则通过平台数据对学生的线上自主学习情况进行评价、分析，并利用线上平台给出评价建议。
这样的口语拓展训练促使学生将线上学习与线下学习相结合，通过虚拟环境为学生创造了更加逼真的口语训练环境，进而提高了课后学习效果。
三、信息化下大学英语口语混合式教学模式建设的要求
在当前教育信息化发展趋势下，在大学英语口语教学中开展混合式教学已经成为教育教学工作的重要选择。但是，混合式教学模式是现代与传统相互交织的一种方式，其探索和应用依然处于起始阶段，教学实践中不成熟的地方还有很多。针对此，学校以及教育工作组应该主动反思，根据大学英语课程教学中的实践反馈，探索混合式教学模式建设的基本要求。
1.加强教学元素的整合。在大学英语口语教学实践中，教师深入分析混合式教学模式中包含的各种元素，并有意识地协调教学元素，实现一个完整的教学环境。学生在开展线上线下口语练习的过程中，信息技术、平台资源、教学策略以及师生都是混合式模式的一部分。在实践中，教师应找到各种元素的特点和优势，并根据教学需要做出整合，协调线上线下教学环境，一方面，让学生能够充分利用线上教学资源，适应线上教学环境;另一方面，让他们能够利用线下教育优势，与师生展开真实的口语交流，这样才能让混合式教学的应用实现“效益最大化”。
2.搭建信息化教学平台。混合式教学的实施具有明显的技术依赖性，成熟的信息化教学平台是保证混合式教学效果的基本前提。随着当前教育信息化趋势的不断推进，许多高等院校都推出了英语在线学习资源，但是由于受到一些因素的限制，许多学校的课程资源还仅仅停留在录视频的阶段，导致难以真正体现线上教育的优势。对此，高等院校应深入研究，积极引入信息技术，可以利用一些专业的系统软件，如蓝墨云班课、iSmart等搭建线上教育平台，为口语教学混合式教学模式的应用提供支持。
3.做好教师的教育培训。混合式教学模式在大学英语口语教学中的运用需要专业教师的支持。基于此，高等院校应加强对教育工作者的培养。首先，提高教师的备课能力，使教师通过技术平台为学生提供资源，指导学生展开课前自主学习;其次，重视教师对传统教学方法的强化与提升，探索与线上教学的融合方式;最后，培养教师的创新精神，引导教师结合专业素养探索混合式教学模式在大学英语口语教学中的应用与实践，并积累相关的经验。
4.构建科学的评价模式。混合式教学模式的教学评价一直以来都是教学研究的重点。在大学英语口语教学中，教师应针对学生线上学习与线下学习的效果，对教学评价模式做出调整，进而逐渐构建形成性教学评价体系，展现学生线上线下学习的全过程，并利用大数据分析与教师评价反馈相结合的方式，形成评价建议，以促进混合式教学模式的实践应用。
四、结语
在教育信息化背景下，将大学英语口语教学中引入混合学习模式，已经成为教学改革的必然选择。在教学实践中，教师应依托线上平台，加强课前、课堂以及课后的引导，促使学生在线上与线下环境中展开口语训练;学校也应加强环境建设，推动教育改革措施的落实，保证混合式教学方法的应用效果。
参考文献：
[1]王蓓.基于深度學习的大学英语混合学习模式的构建与应用[J].教育教学论坛，2020（47）：281-283.
[2]黄莉.信息化背景下大学多元混合式教学模式改革研究[J].教育教学论坛，2019（31）：82-83.
[3]陈若静，王玉峰.信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（10）：168-169.
【关键词】信息化;大学英语;口语教学;混合式教学
【作者简介】徐铭悦（1992.02-），女，汉族，吉林长春人，长春财经学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语口译。
【基金项目】本文系吉林省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于随行课堂的大学英语混合式教学模式的构建与应用”（课题批准号：GH19535）、吉林省高教科研2020年度课题“中外合作办学英语口语教学模式探索与实践”（课题批准号：JGJX2020D466）的成果之一。
一、引言
随着教育信息化的不断发展，大学英语的学习环境、教学理念、教学方法以及评价方式等都发生了深刻的变化。将信息技术应用于各教育阶段的教学环节中，依托教学平台构建新的教学模式则成为当下最重要的一种发展趋势。混合式教学是顺应教育信息化发展趋势的一种实践方式。在教育改革背景下，教育工作者针对混合式教学实践进行了积极的探索，并积累了一定的理论和实践经验。尤其是在大学英语课程中，混合式教学的整体课程设计、课程实施步骤的实证研究不断推进，为课程改革的不断深入奠定了基础。
二、信息化下大学英语口语混合式教学的实施策略
通俗来讲，混合式教学就是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上 线下”的教学模式。在这样的教学模式中，教师可依托信息化平台整合教育资源，可以发挥传统课堂优势，进行针对性指导，由浅入深地引导学生学习，并实现深度学习，同时教与学的过程也发生根本性的转变。根据这一模式的基本含义，在大学英语口语教学中，混合式教学的实施可以从以下几个方面进行设计：
1.课前自主学习，把握学习重点。在混合式教学模式中，课前是学生自主学习的重要场所，也是教师进行在线指导的重要环节。在这一阶段，教师应依托信息化平台为学生准备充分的教学素材，发布学习任务，引导学生自主探索，通过线上途径给予学生点拨和指导;学生则应主动思考，完成任务要求，并提出问题，形成课前自主学习的反馈。例如，在“Travel and transportation”这一节的口语教学中，教师通过线上收集了各种相关的图片、视频资料，作为学生学习的参考，然后给出学习任务：（1）Make a brief description of an unforgettable travel experience.（2）Talk about the way of the travel.（3）Talk about different modes of transportation.学生在任务的驱动下，主动开展学习，并利用线上资源库查找信息，完成任务清单;此外，可以根据自主学习体验，对口语表达中存在的问题进行整理，并上传平台，作为教师课堂指导的重要依据。
2.课堂互动交流，加强口语练习。课堂是运用传统教学方式的“主场”，师生之间面对面的交流让教学中的问题得以完整地呈现，并为课堂探索提供了条件。在课堂上，教师应充分发挥主导者的作用，检验学生的课前学习情况，并组织学生进行互动交流;学生也应该展现主体优势，参与口语表达，并基于课前学习中存在的问题进行合作分析，进一步探索，从而提升学生的自主学习能力。
例如，在“Travel and transportation”的课堂教学设计中，教师为学生设计问题：Do you like to travel？ What kind of travel do you like， individual travel or group travel？ What’s your favorite mode of transportation？ Why？ 在这些问题的引导下，学生可以分组讨论，对话题进行深入探究，教师在学生交流过程中引导其运用本节课的重点词汇，提高口语表达效果。
3.课后拓展延伸，巩固口语能力。课后拓展训练是提升学生口语表达熟练程度、提升学生英语表达能力的重要途径。在课后教学阶段，信息化平台的教学优势再一次凸显，即教师可以利用平台布置拓展性学习任务，让学生巩固课堂口语练习内容，同时引导学生利用平台环境主动开展口语表达，丰富词汇，巩固口语能力，提升语言表达效果。
例如，在“Travel and transportation”的课后训练中，教师利用信息化平台为学生提供口语训练任务，要求学生在线作答，并上传平台，巩固英语口语基础知识;此外，教师可以让学生进行线上口语训练，利用平台资源，进行口语练习，拓展英语表达，教师则通过平台数据对学生的线上自主学习情况进行评价、分析，并利用线上平台给出评价建议。
这样的口语拓展训练促使学生将线上学习与线下学习相结合，通过虚拟环境为学生创造了更加逼真的口语训练环境，进而提高了课后学习效果。
三、信息化下大学英语口语混合式教学模式建设的要求
在当前教育信息化发展趋势下，在大学英语口语教学中开展混合式教学已经成为教育教学工作的重要选择。但是，混合式教学模式是现代与传统相互交织的一种方式，其探索和应用依然处于起始阶段，教学实践中不成熟的地方还有很多。针对此，学校以及教育工作组应该主动反思，根据大学英语课程教学中的实践反馈，探索混合式教学模式建设的基本要求。
1.加强教学元素的整合。在大学英语口语教学实践中，教师深入分析混合式教学模式中包含的各种元素，并有意识地协调教学元素，实现一个完整的教学环境。学生在开展线上线下口语练习的过程中，信息技术、平台资源、教学策略以及师生都是混合式模式的一部分。在实践中，教师应找到各种元素的特点和优势，并根据教学需要做出整合，协调线上线下教学环境，一方面，让学生能够充分利用线上教学资源，适应线上教学环境;另一方面，让他们能够利用线下教育优势，与师生展开真实的口语交流，这样才能让混合式教学的应用实现“效益最大化”。
2.搭建信息化教学平台。混合式教学的实施具有明显的技术依赖性，成熟的信息化教学平台是保证混合式教学效果的基本前提。随着当前教育信息化趋势的不断推进，许多高等院校都推出了英语在线学习资源，但是由于受到一些因素的限制，许多学校的课程资源还仅仅停留在录视频的阶段，导致难以真正体现线上教育的优势。对此，高等院校应深入研究，积极引入信息技术，可以利用一些专业的系统软件，如蓝墨云班课、iSmart等搭建线上教育平台，为口语教学混合式教学模式的应用提供支持。
3.做好教师的教育培训。混合式教学模式在大学英语口语教学中的运用需要专业教师的支持。基于此，高等院校应加强对教育工作者的培养。首先，提高教师的备课能力，使教师通过技术平台为学生提供资源，指导学生展开课前自主学习;其次，重视教师对传统教学方法的强化与提升，探索与线上教学的融合方式;最后，培养教师的创新精神，引导教师结合专业素养探索混合式教学模式在大学英语口语教学中的应用与实践，并积累相关的经验。
4.构建科学的评价模式。混合式教学模式的教学评价一直以来都是教学研究的重点。在大学英语口语教学中，教师应针对学生线上学习与线下学习的效果，对教学评价模式做出调整，进而逐渐构建形成性教学评价体系，展现学生线上线下学习的全过程，并利用大数据分析与教师评价反馈相结合的方式，形成评价建议，以促进混合式教学模式的实践应用。
四、结语
在教育信息化背景下，将大学英语口语教学中引入混合学习模式，已经成为教学改革的必然选择。在教学实践中，教师应依托线上平台，加强课前、课堂以及课后的引导，促使学生在线上与线下环境中展开口语训练;学校也应加强环境建设，推动教育改革措施的落实，保证混合式教学方法的应用效果。
参考文献：
[1]王蓓.基于深度學习的大学英语混合学习模式的构建与应用[J].教育教学论坛，2020（47）：281-283.
[2]黄莉.信息化背景下大学多元混合式教学模式改革研究[J].教育教学论坛，2019（31）：82-83.
[3]陈若静，王玉峰.信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（10）：168-169.