论文部分内容阅读
【摘 要】思想品德课堂教学有效性的思考，初中思想品德课情境教学的应用。政治思想课教师自身的文化素质和思想道德素质的高低对学生具有特殊意义，教师的素质是对学生进行素质教育的决定因素。
【关键词】新课程 思想品德课 创新思维 教学改革
近年来，学校思想政治课教学由注重对知识的传授，忽视学生批判性思维训练，转变为注意学生综合素质的提高和能力的培养，特别是创新能力的培养；由人才培养模式单一，忽视个体差异，转变为注重学生个性，全方位育人；由以教为中心转变为以学生为中心，教学互动。
一、转变观念
教师只有在教育教学行为观念上同课程改革接轨，教育教学行为才能按照改革的要求入轨，才能培养出具有较高素质和水平的学生。
教师要更新的教学理念，如：教学的过程是师生共同合作创造的过程；继续重视基础知识、基本技能的教学，并能充分关注过程和方法，关注情感态度和价值观的培养；要帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，开展自主学习和研究性学习，鼓励合作学习，促进相互交流，实现共同发展；要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律、减轻学生课业负担；要充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源；教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是在学生之上的传统师者等。
二、转变教师角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变。
教师在进行课堂教学设计时可按这样的步骤：创设情境、提出问题—师生互动、解决问题—巩固反思、总结归纳。在教师提出问题时，要创设好问题的情境，以学生已有的知识和经验为基础建构活动，通过互动来实现。这样教师的角色就不仅仅是教材的执行者、使用者，而是教材的开发者、课程的创造者。教师在提出问题后，要留下足够的时间让学生探究。教师不仅参与学生的讨论，而且积极引导，对学生提出的意见、问题，给予及时、积极的评价。教师的活动“一切以学生为中心，以学生的发展为本”，体现了学生是学习的主体。教师变成了与学生平等对话的参与者、合作者，是全心全意促进学生主动学习的朋友。最后，教师启发引导学生归纳总结，而不再仅仅是告诉学生答案。
教师教学的目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于启发学生会理解，掌握学习方法，引导学生学会学习、学会思考、学会创造。教师不只是知识的传授者，更重要的是学习的促进者、组织者和指导者。政治教师更要完成由传授者、操练者向启发者、引导者的角色转换。当然这就要求教师不仅具有传授知识的高超本领，而且还必须掌握指导学习的科学方法、沟通交流的精湛技巧、启发引导的绝妙艺术。
教师要实现角色的转换，其立足点是要充分体现人文精神，突出学生主体地位，促进学生参与实践，自主探索，合作交流，阅读自学，帮助学生形成独立思考的习惯，有利于学生形成强烈的自主学习意识和积极主动的学习方式。也就是说，教师要创造性地教，教会学生创造性地学。
三、培养学生探索创新的精神品质
传统的教学论强调学生的学习，主要是接受前人已经有的认识。这对于学生来说属于间接经验，无形中抹煞了学生的探究、发现和创新的品质，妨碍了他们的操作、观察、质疑、猜想、探索、归纳、类比和创新能力的培养发展。笔者深刻认识到改革学生的学习方式的重要性，教师要努力变过去“接受性、维持性学习”为“研究性、发展性学习”，让学生带着问题来上课，下课带着思考离开课堂，以激发学生的兴趣，唤醒他们的潜能。
四、发挥思想政治课功能，推进学生养成教育
立足学生行为的养成教育是学校德育的重要途径。学生良好行为习惯的养成是一个复杂的、渐进的过程，其道德观念、道德面貌是从他们的行为举止上表现出来的，并且是在他们的实际行动中形成和发展的。
思想政治课应发挥应有的功能，政治教师也应积极配合学校及班主任做好这项工作。行为规范重在养成，应通过多种形式、多种方法加强引导，优化德育环境，突出实践培养，促进养成教育。
一是建立健全相应的校纪班规，做到行为规范要求制度化、系统化、规范化。
二是強化日常管理落实，制定出行之有效的监督考核办法，实行“一日常规”检查和阶段性检查，及时、准确地考查学生的行为表现。
三是大力开展社区教育活动，利用社会优势，切实加强对学生课余时间和校外活动的指导和管理。
四是积极组织学生参加社会实践和公益活动，让学生在社会生活中感受道德、践履道德，选择行为方式。
五是充分发挥教师的为人师表、率先垂范作用。教师要以身立教，以人格影响人格，以道德感召道德，要向学生展示正确的社会思想、道德规范的行为模式。
六是在学科教学中要有机渗透德育，制定学科教学的德育目标，结合教学内容有针对性地对学生进行教育，形成全面育人、教书育人的良好氛围。
七是开展“户外教学法”，让学生走出课堂，跳出课本，踏上社会，参与市场，进入生活，为培养面向未来的人才组织开展丰富多彩的课外活动。
总之，政治思想课一定要紧密联系社会现实。要发挥学生的主体作用，教师就应有目的地拓宽学生的视野，协调教材与社会实际的关系，加大让学生学习社会的力度，引导学生进行热点问题的讨论，贯彻理论联系实际的原则。如让学生注意搜集一些普遍关心、敏感的问题，结合教材理论知识，进行全面辩证分析，就可以认识到当前国际竞争的实质是以经济、科技为核心的综合国力的较量，一个国家的经济地位将最终决定其在国际上的地位，使学生树立起发奋学习，为投身于社会主义现代化建设事业奠定基础和信心，增强改革意识、竞争意识、科技意识，强化民族自尊、自信、自强精神，进一步加强国家观念，树立社会责任感，从而更加热爱祖国，更加关注祖国的前途。通过热点、现实问题的讨论，学生既以教材为本，又不拘泥教材；既以理论为依据，又不空背理论；既能感知事实，又用事实进行自我教育，从而增强了思想政治课的说服力。
实施素质教育是当代世界各国教育改革的共同趋势，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际中处于主动地位。如何立足于初中政治思想课课堂教学，实施素质教育，是摆在每位教师面前的一个严峻课题。
【关键词】新课程 思想品德课 创新思维 教学改革
近年来，学校思想政治课教学由注重对知识的传授，忽视学生批判性思维训练，转变为注意学生综合素质的提高和能力的培养，特别是创新能力的培养；由人才培养模式单一，忽视个体差异，转变为注重学生个性，全方位育人；由以教为中心转变为以学生为中心，教学互动。
一、转变观念
教师只有在教育教学行为观念上同课程改革接轨，教育教学行为才能按照改革的要求入轨，才能培养出具有较高素质和水平的学生。
教师要更新的教学理念，如：教学的过程是师生共同合作创造的过程；继续重视基础知识、基本技能的教学，并能充分关注过程和方法，关注情感态度和价值观的培养；要帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，开展自主学习和研究性学习，鼓励合作学习，促进相互交流，实现共同发展；要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律、减轻学生课业负担；要充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源；教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是在学生之上的传统师者等。
二、转变教师角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变。
教师在进行课堂教学设计时可按这样的步骤：创设情境、提出问题—师生互动、解决问题—巩固反思、总结归纳。在教师提出问题时，要创设好问题的情境，以学生已有的知识和经验为基础建构活动，通过互动来实现。这样教师的角色就不仅仅是教材的执行者、使用者，而是教材的开发者、课程的创造者。教师在提出问题后，要留下足够的时间让学生探究。教师不仅参与学生的讨论，而且积极引导，对学生提出的意见、问题，给予及时、积极的评价。教师的活动“一切以学生为中心，以学生的发展为本”，体现了学生是学习的主体。教师变成了与学生平等对话的参与者、合作者，是全心全意促进学生主动学习的朋友。最后，教师启发引导学生归纳总结，而不再仅仅是告诉学生答案。
教师教学的目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于启发学生会理解，掌握学习方法，引导学生学会学习、学会思考、学会创造。教师不只是知识的传授者，更重要的是学习的促进者、组织者和指导者。政治教师更要完成由传授者、操练者向启发者、引导者的角色转换。当然这就要求教师不仅具有传授知识的高超本领，而且还必须掌握指导学习的科学方法、沟通交流的精湛技巧、启发引导的绝妙艺术。
教师要实现角色的转换，其立足点是要充分体现人文精神，突出学生主体地位，促进学生参与实践，自主探索，合作交流，阅读自学，帮助学生形成独立思考的习惯，有利于学生形成强烈的自主学习意识和积极主动的学习方式。也就是说，教师要创造性地教，教会学生创造性地学。
三、培养学生探索创新的精神品质
传统的教学论强调学生的学习，主要是接受前人已经有的认识。这对于学生来说属于间接经验，无形中抹煞了学生的探究、发现和创新的品质，妨碍了他们的操作、观察、质疑、猜想、探索、归纳、类比和创新能力的培养发展。笔者深刻认识到改革学生的学习方式的重要性，教师要努力变过去“接受性、维持性学习”为“研究性、发展性学习”，让学生带着问题来上课，下课带着思考离开课堂，以激发学生的兴趣，唤醒他们的潜能。
四、发挥思想政治课功能，推进学生养成教育
立足学生行为的养成教育是学校德育的重要途径。学生良好行为习惯的养成是一个复杂的、渐进的过程，其道德观念、道德面貌是从他们的行为举止上表现出来的，并且是在他们的实际行动中形成和发展的。
思想政治课应发挥应有的功能，政治教师也应积极配合学校及班主任做好这项工作。行为规范重在养成，应通过多种形式、多种方法加强引导，优化德育环境，突出实践培养，促进养成教育。
一是建立健全相应的校纪班规，做到行为规范要求制度化、系统化、规范化。
二是強化日常管理落实，制定出行之有效的监督考核办法，实行“一日常规”检查和阶段性检查，及时、准确地考查学生的行为表现。
三是大力开展社区教育活动，利用社会优势，切实加强对学生课余时间和校外活动的指导和管理。
四是积极组织学生参加社会实践和公益活动，让学生在社会生活中感受道德、践履道德，选择行为方式。
五是充分发挥教师的为人师表、率先垂范作用。教师要以身立教，以人格影响人格，以道德感召道德，要向学生展示正确的社会思想、道德规范的行为模式。
六是在学科教学中要有机渗透德育，制定学科教学的德育目标，结合教学内容有针对性地对学生进行教育，形成全面育人、教书育人的良好氛围。
七是开展“户外教学法”，让学生走出课堂，跳出课本，踏上社会，参与市场，进入生活，为培养面向未来的人才组织开展丰富多彩的课外活动。
总之，政治思想课一定要紧密联系社会现实。要发挥学生的主体作用，教师就应有目的地拓宽学生的视野，协调教材与社会实际的关系，加大让学生学习社会的力度，引导学生进行热点问题的讨论，贯彻理论联系实际的原则。如让学生注意搜集一些普遍关心、敏感的问题，结合教材理论知识，进行全面辩证分析，就可以认识到当前国际竞争的实质是以经济、科技为核心的综合国力的较量，一个国家的经济地位将最终决定其在国际上的地位，使学生树立起发奋学习，为投身于社会主义现代化建设事业奠定基础和信心，增强改革意识、竞争意识、科技意识，强化民族自尊、自信、自强精神，进一步加强国家观念，树立社会责任感，从而更加热爱祖国，更加关注祖国的前途。通过热点、现实问题的讨论，学生既以教材为本，又不拘泥教材；既以理论为依据，又不空背理论；既能感知事实，又用事实进行自我教育，从而增强了思想政治课的说服力。
实施素质教育是当代世界各国教育改革的共同趋势，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际中处于主动地位。如何立足于初中政治思想课课堂教学，实施素质教育，是摆在每位教师面前的一个严峻课题。