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摘 要：在当前，互联网的进步带动着教学方式的转变，学生的兴趣发展和创新想象也会随着科技的发展而活跃起来。微课和语文学习的有效结合，让学生在探索知识的道路上行走更远，激发兴趣、提高动力、转变思维，使学生学习变得有效率起来，进一步实现教学目标。因此，如何更好地利用微课来提升语文教学的有效性，下面，本文就对小学语文运用微课的教学方式进行探讨。
关键词：微课教学;小学语文;教学策略
微课是目前比较流行且新颖的一种教学方式。在教学中运用微课，可以为教师提供当前的教学信息、丰富教学资源、变幻多样的学习方式。对于学生来说，有趣的微课可以引起学生的注意，培养学习动力，学生也愿意在具有趣味性的环境中学习，从而提升自己的学习效果，让学生在探索语文相关知识上变得更加积极，强化对知识的记忆，进而实现高质量的课堂教学，同时也为学生将来学习更高层次的语文知识打下坚实的基础。
一、设计微课情境，激发学习兴趣
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。小学生在文本背诵的时候，会直接记忆文本的表面，对深层次的知识没有理解和掌握，记忆效果不明显。而情境学习是一种生动的学习方式，将微课和情境结合在一起，能为学生呈现直观的实物和图片，学生兴趣能有效发展，自愿接受知识，同时也会强化自己的记忆，提升教学效果。
例如，以學习《四季之美》这篇文章的教学为例。在语文学习之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的视频、图片等，并结合相应的文字展示，为学生制作微课。之后，在语文学习中，教师先引导学生想象：“同学们，你们见过春天吗？见过夏天吗？秋天和冬天呢？你眼中的四季是什么样子的？它们给我们带来了什么？想不想知道作者笔下的景色？下面我们就走进四季，感受四季的美。”接着，教师为学生呈现视频内容，让学生观看，学生兴趣得到了有效发展，也会自愿自愿加入到学习活动中，积极动脑思考。通过为学生设计微课情境，让学生在生动的学习环境中，体会语文的趣味性，激发了学习乐趣，学生学习的动力更足，这也是为有效教学打造基础。
二、利用微课资源，拓宽学生视野
微课教学本身是依托于互联网资源而制作的新型教学方式。在设计微课教学的过程中，教师可以在互联网中找到丰富的学习资源。并且，小学生在不断学习的过程中，会逐渐衍化出自主意识和探索需求。所以，教师要注意这一特点，利用微课资源丰富的特点，为学生设计丰富且多样的学习内容，拓宽学生的视野。
例如，以学习《金字塔》这篇文章的教学为例。在这节课的学习中，教师就可以利用微课教学资源来拓展学生的语文视野，可以为学生讲解历史中古人如何建造金字塔以及和金字塔有关的趣味知识的案例。在语文学习中，教师先为学生呈现金字塔的建筑背景、历史原因、和金字塔相提并论的世界七大建筑奇迹的照片等内容，接着再利用金字塔的未解之谜引导学生：“埃及金字塔中，有很多未解之谜，需要我们探索。现在，我们就来看其中一个未解之谜。”学生听到这些内容后，都竖起耳朵，想要认真听讲。之后，教师就利用这些内容为学生开展教学内容。这样的学习方式下，既能让学生有效理解这篇文章的中心思想和学习内容，还能让学生学习到其他的知识点，拓宽学生的学习视野。
三、结合微课内容，设计分层学习
学生的学习能力和学习层次不是不同的，统一的教学模式也不再适合学生学习能力的发展和提升。所以，在语文学习中，教师要先了解学生的实情，结合教学内容和分层学习方式，为学生设计不同难度的学习任务，以此来满足不同阶段学生的学习需求。而微课教学就能结合学生的实际情况，设计不同难度的学习内容，能让语文知识变得更加明了，有助于每位学生的学习需求。
例如，在学习《自相矛盾》这篇文言文的时候，教师就利用微课进行教学设计。对于学习薄弱的学生来说，学习这篇文言文之后，背诵并理解全文的意思;对于继续提高的学生来说，在理解和背诵全文的同时，掌握文章的中心思想;对于综合能力较强的学生来说，找一找写这篇文言文的作者其他的作品，理解并进行翻译。设计完成这三种题目后，再通过互联网平台发送到学生学习群中，让学生依据自己的学习水平来完成。这样运用微课来展开分层教学，让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，实现课堂教学水平的提高。
综上所述，将微课教学全面融入到小学语文课程教学中，是信息技术和课本内容相互整合的体现，能让学生不再受制于时空的限制，将学生日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学有助于学生学习能力的提升，以及学习乐趣的培养。因此，教师要积极改进教学理念，结合学生的实际情况，为学生设计微课学习，让学生在微课教学中，提升语文综合能力，实现教学质量的提升和推动小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]杜垚.微课在小学语文教学中的设计与应用研究[D].宁夏大学，2017.
[2]苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，2015（4）.
关键词：微课教学;小学语文;教学策略
微课是目前比较流行且新颖的一种教学方式。在教学中运用微课，可以为教师提供当前的教学信息、丰富教学资源、变幻多样的学习方式。对于学生来说，有趣的微课可以引起学生的注意，培养学习动力，学生也愿意在具有趣味性的环境中学习，从而提升自己的学习效果，让学生在探索语文相关知识上变得更加积极，强化对知识的记忆，进而实现高质量的课堂教学，同时也为学生将来学习更高层次的语文知识打下坚实的基础。
一、设计微课情境，激发学习兴趣
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。小学生在文本背诵的时候，会直接记忆文本的表面，对深层次的知识没有理解和掌握，记忆效果不明显。而情境学习是一种生动的学习方式，将微课和情境结合在一起，能为学生呈现直观的实物和图片，学生兴趣能有效发展，自愿接受知识，同时也会强化自己的记忆，提升教学效果。
例如，以學习《四季之美》这篇文章的教学为例。在语文学习之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的视频、图片等，并结合相应的文字展示，为学生制作微课。之后，在语文学习中，教师先引导学生想象：“同学们，你们见过春天吗？见过夏天吗？秋天和冬天呢？你眼中的四季是什么样子的？它们给我们带来了什么？想不想知道作者笔下的景色？下面我们就走进四季，感受四季的美。”接着，教师为学生呈现视频内容，让学生观看，学生兴趣得到了有效发展，也会自愿自愿加入到学习活动中，积极动脑思考。通过为学生设计微课情境，让学生在生动的学习环境中，体会语文的趣味性，激发了学习乐趣，学生学习的动力更足，这也是为有效教学打造基础。
二、利用微课资源，拓宽学生视野
微课教学本身是依托于互联网资源而制作的新型教学方式。在设计微课教学的过程中，教师可以在互联网中找到丰富的学习资源。并且，小学生在不断学习的过程中，会逐渐衍化出自主意识和探索需求。所以，教师要注意这一特点，利用微课资源丰富的特点，为学生设计丰富且多样的学习内容，拓宽学生的视野。
例如，以学习《金字塔》这篇文章的教学为例。在这节课的学习中，教师就可以利用微课教学资源来拓展学生的语文视野，可以为学生讲解历史中古人如何建造金字塔以及和金字塔有关的趣味知识的案例。在语文学习中，教师先为学生呈现金字塔的建筑背景、历史原因、和金字塔相提并论的世界七大建筑奇迹的照片等内容，接着再利用金字塔的未解之谜引导学生：“埃及金字塔中，有很多未解之谜，需要我们探索。现在，我们就来看其中一个未解之谜。”学生听到这些内容后，都竖起耳朵，想要认真听讲。之后，教师就利用这些内容为学生开展教学内容。这样的学习方式下，既能让学生有效理解这篇文章的中心思想和学习内容，还能让学生学习到其他的知识点，拓宽学生的学习视野。
三、结合微课内容，设计分层学习
学生的学习能力和学习层次不是不同的，统一的教学模式也不再适合学生学习能力的发展和提升。所以，在语文学习中，教师要先了解学生的实情，结合教学内容和分层学习方式，为学生设计不同难度的学习任务，以此来满足不同阶段学生的学习需求。而微课教学就能结合学生的实际情况，设计不同难度的学习内容，能让语文知识变得更加明了，有助于每位学生的学习需求。
例如，在学习《自相矛盾》这篇文言文的时候，教师就利用微课进行教学设计。对于学习薄弱的学生来说，学习这篇文言文之后，背诵并理解全文的意思;对于继续提高的学生来说，在理解和背诵全文的同时，掌握文章的中心思想;对于综合能力较强的学生来说，找一找写这篇文言文的作者其他的作品，理解并进行翻译。设计完成这三种题目后，再通过互联网平台发送到学生学习群中，让学生依据自己的学习水平来完成。这样运用微课来展开分层教学，让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，实现课堂教学水平的提高。
综上所述，将微课教学全面融入到小学语文课程教学中，是信息技术和课本内容相互整合的体现，能让学生不再受制于时空的限制，将学生日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学有助于学生学习能力的提升，以及学习乐趣的培养。因此，教师要积极改进教学理念，结合学生的实际情况，为学生设计微课学习，让学生在微课教学中，提升语文综合能力，实现教学质量的提升和推动小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]杜垚.微课在小学语文教学中的设计与应用研究[D].宁夏大学，2017.
[2]苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，2015（4）.