【摘 要】
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随着国家“双减”政策的落地，开展学校课后服务作为促进学生全面成长的重要途径和增强教育服务能力的重要举措，成为许多家庭的共同诉求。文章以概念解读为切入口，分析“双减”背景下教师课后服务设计的基本逻辑、实践障碍与保障机制。研究发现，“双减”背景下教师课后服务设计的实践障碍涉及四个方面：一是教师课后服务权益与积极性难以保障；二是教师课后服务协作空间与设计方式亟待优化；三是教师课后服务自由度与秩序缺乏理性
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“中小学学校教育竞争力提升研究”（项目编号：D/2020/01/23）的阶段性研究成果；
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随着国家“双减”政策的落地，开展学校课后服务作为促进学生全面成长的重要途径和增强教育服务能力的重要举措，成为许多家庭的共同诉求。文章以概念解读为切入口，分析“双减”背景下教师课后服务设计的基本逻辑、实践障碍与保障机制。研究发现，“双减”背景下教师课后服务设计的实践障碍涉及四个方面：一是教师课后服务权益与积极性难以保障；二是教师课后服务协作空间与设计方式亟待优化；三是教师课后服务自由度与秩序缺乏理性规约；四是教师课后服务质量受困于系统配置差异。据此，提出“双减”背景下教师课后服务设计的保障机制：一是完善面向用户本位的教师权益灵活补偿机制；二是顶层设计教师课后服务监管与协助责任体系；三是构建教师课后服务流程监测与持续改进机制；四是开发智能化跨校教师课后服务互助与共享平台。
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