论文部分内容阅读
在初中英语教学中,听力是学生学习英语的重要内容之一,学生可从中获得交流和沟通的能力,而英语这门学科教学也是让学生学会运用语言,但听得懂是学生学习英语的基础。因此,教师要重视听力教学,提升同学们的听力能力,为了实现这一目标,本文对此提出一些策略。
浅谈初中英语听力教学策略
【摘 要】
：
在初中英语教学中,听力是学生学习英语的重要内容之一,学生可从中获得交流和沟通的能力,而英语这门学科教学也是让学生学会运用语言,但听得懂是学生学习英语的基础。因此,教师要重视听力教学,提升同学们的听力能力,为了实现这一目标,本文对此提出一些策略。
【机 构】
：
西藏林芝市米林县中学
【出 处】
：
传奇故事:百家讲堂
【发表日期】
：
2021年7期
其他文献
初中生年龄一般在12-15岁,处在儿童期向青年期过渡的一个重要而又特殊的时期。这一时期,他们的身心变化大,思想活跃,朝气蓬勃。但同时他们心智不够成熟缺乏辨别是非的能力。尤其在我国进入新时代后,社会经济快速发展,人们的思想行为发生巨变,社会影响、家庭教育等对初中生的作用也与以往发生了很大变化。在这特殊时期、特殊的年龄阶段、心理特点、家庭因素等多方原因,致使个别初中生的思想行为出现问题,偏离了“正轨”。这些问题的出现对初中生的身心健康发展十分不利,并且影响学校教育教学和德育工作的正常实施。因此,对初中特殊生思
新课改的稳步推进带来了机遇与挑战,同时也让我们以往的课堂教学迎来了严峻挑战,新课改理念在教育教学中越来越受到重视,要创建和谐融洽的师生关系,以激发同学们的学习兴趣为起点,从同学们的现实情况出发,在新的教学理念的指引下,课堂上给同学们提供积极参与的时机,并大力运用多媒体技术,完善评估机制,从而提升英语课堂教学的有效性,从而达到促进同学们综合知识能力的全面提升。
幼升小是幼儿学习发展的关键时期,做好这一阶段的教育工作至关重要,要求幼儿园重视幼小衔接工作,立足幼儿实际情况,结合当前西藏幼儿园幼小衔接中存在的问题进行分析,积极探索解决问题的有效方法,提升幼小衔接工作水平,帮助幼儿掌握基本的学习能力和适应能力。
随着我国素质教育理念的发展和新课改工作的进行,现代化的教学活动越来越重视学生能力的提升和学习效率的发展,个人掌握的知识作为素质的核心内容,能够推动现有教学工作质量的有效提升。因此高中阶段的化学学习应该重视知识的整合,促进学生理解能力的提升。
教师在开展初中语文知识教学时,需要有意识的使用多元化的教学方式开展教学,以此不仅可以提升学生参与教学的兴趣,还可以提升学生学习的能力。那么,教师应该如何开展初中语文多元化教学,从而使学生能够提升学习语文知识的能力,并使初中语文知识教学成为高效教学。本文从拓展课外知识、微课堂、引进多媒体和从学生个体差异中采取多元化评价四方面入手,分析教师初中语文多元化教学的有效开展。
目的探讨小剂量短疗程糖皮质激素对重症手足口病患儿血清内皮素T(ET-1)、氨基末端脑钠肽前体(NT-proBNP)、神经元特异性烯醇化酶(NSE)水平的影响。方法按照随机数字表法将垫江县妇幼保健计划生育服务中心2018年1月至2020年6月收治的重症手足口病患儿100例分为两组,各50例。对照组患儿采用常规治疗(利巴韦林),观察组患儿在对照组的基础上联合注射用甲泼尼龙琥珀酸钠治疗,两组患儿均连续治疗3 d.比较两组患儿临床疗效,退热时间、疱疹消失时间、住院时间,治疗前、治疗3 d后血清ET-1、NT-pr
目的探讨CT与MRI在原发性肝癌(PHC)介入术后病灶残留与复发中的应用诊断价值,以期为患者预后的转归提供依据。方法回顾性分析淄博市妇幼保健院于2017年2月至2020年2月实施经皮肝动脉化疗栓塞术(TACE)治疗的69例PHC患者的临床资料,所有患者均于术后复查过程中行CT与MRI检查。以数字减影血管造影(DSA)检查为金标准,对比两种检查方式的诊断结果、诊断效能及对肿瘤包膜的检出情况。结果69例PHC患者中存在82个病灶,经DSA检查发现,其中有病灶残留或复发病灶43个,无病灶残留或复发病灶39个;经
群文阅读教学,事实上在于通过一组群文的学习,为同学们营造生活化、原生态的阅读氛围,提供更为精彩而多样的阅读资源,通过大量文章阅读,让同学们掌握生活化阅读的基本规律,在探究性的阅读实践中,让同学们语文素养得到提升,小学语文学习过程的开始阶段,同学们对一切都很好奇,很乐于参与实践。
一、课题研究的背景:阅读不仅是一种学习手段,还是人们一项最为基本和重要的生存能力。我们认为,影响学生学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量,学生的阅读仅局限于课内教学时间,而学生课外阅读几乎一片空白,其原因关键在于学生没有阅读的兴趣,阅读习惯是在学校养成的,由于学生课外阅读量少,知识面过于封闭、狭窄、单一,且内容单调、干巴,无真情实感。学生只有通过大量的课外阅读,才能拓展自己的视野,扩展自己的知识面,从中不断丰富、完善,超越自我,提高自己的文化素养,培养良好的自学能力和阅读能力,才能“独立地在知识的海洋
当前,深度学习成为一种流行的学习方式。认识深度学习,首先要认识到这是相对于学生而言的,也就是判断学习是否具有深度,关键要站在学生的角度去判断。在初中语文教学中,一个重要的环节就是引导学生解读文本,文本的意蕴如何为学生所领略,关键取决于学生的学习过程,学生的学习越具有深度,文本意蕴的彰显也就越加顺利。从这个角度来看,文本意蕴的彰显只有在深入解读的过程中才能实现。如同上面所说的那样,深度解读应当是相对于学生而言的,在学生的最近发展区内,让学生以最高的效率咀嚼出课文的内涵,就是一个深度解读的过程。