自教学改革以来，我校提出了“383”群英课堂教学模式。一开始，我觉得很困惑，甚至很郁闷，因为我觉得这种模式对小学生学英语来说不太现实，和英语教学的一些理论也不太相符。经过不断摸索和探究，在不违背合作学习，共同进步的原则下最终取得了一些突破。下面结合自己的英语教学，谈一下教学中的几点具体做法。
　　1.重视课前预习方法的指导，培养自学能力
　　毛主席曾说：“不打无准备的仗”。预习就如同打仗前的准备工作，课前的预习一方面可以帮助孩子在无压力的情况下感知新知识。另一方面通过预习，孩子便能在上课时做到心中有数，带着疑问去听课比盲目地听课学习效果要好几倍。指导学生逐步掌握正确的预习方法，培养自学能力课前预习不仅能提高课堂教学质量，而且能提高学生的自学能力，为此我们多次借教研时间集中开展：“如何更好地指导学生自学”专项研讨活动，我们各抒己见，集思广益，谁有好的点子、谁有做的不够的地方都随时互相提醒、建议，谁有了好的教学资源都毫不隐瞒的分享，真正做到了资源共享，充分发挥了我校教师工作中互相支持，正是在这种氛围下，我们共同商讨出了重点针对学生课前预习方法指导的导学案模式，特别是let’s learn ，let’s talk和read and write三种学习内容的预习方法，并专门在课上进行了示范指导。在此基础上，我们设立了学生自主学习成长档案。学生将自学内容写在上面，包括学到的知识、发现的有价值的问题、意外收获及家长评价四部分内容。现在，我们大部分学生都已基本掌握了三种学习内容的预习方法，即使我们不发导学案，学生也能自己有目的地按照步驟进行预习。
　　2.重视小组建设与管理
　　针对英语语言学习的特性，我们根据学生的成绩、能力、性格等方面的差异，合理划分4～6人为一小组，建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组，根据学习内容难易程度给每个小组成员不同分工，确保每个组员都能在课堂上大胆说英语，尤其是鼓励小组内程度差的组员多发言，其他组员协助他发言，目的是让他们逐渐增强自信，提高学习兴趣。
　　3.重视课上展示交流
　　基于课前充分预习的前提下，我们在课堂上尽可能多的让学生自己说英语，给学生创造更多的展示机会，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的主动性和创造性，发挥他们的优势、潜能，使他们主动体会到主动学习带来的成功和喜悦，每堂课前不确定课上展示小组，而是在课中以抽签方式确定展示小组，让每个组都在课前充分准备。
　　在平时的教学中，教师尽量不做课堂的主持人和导演，而是做一名参与者，不限制学生的思维，只在必要的时候给学生的发音纠错，知识的补充。我们的目标是把英语课堂变为“英语角”，使每个人都成为参与者，都是课堂的主角。
　　4.重视教学评价全面化
　　我们对学生的评价不以某一次或几次考试成绩为标准，而是重视形成性评价和综合性评价。从课前预习，课上发言，课后作业做连贯性评价；从单元考试，阶段性考试做联合评价；从课文背诵、单词听写、规范书写做细致评价；实行教师评价、组员评价、同学评价、家长评价、自我评价相结合，激励性评价与提点性评价相结合。
　　学生平时取得进步可以获得贴画或印章，积攒到一定数量可获得单词达人、诵读明星、作业明显、闯关明星、免做作业牌等不同称号或奖励，学期末进行汇总，几项奖励都得到的被评为英语之星，进步较大的同学得到英语进步之星，在家长会上颁发证书奖励。为了让小组内的互帮互助落到实处，我们还实行小组捆绑式评价，比如要想获得诵读明星的奖励，必须小组成员全都背过规定数量的对话才可以，仅仅自己完成任务是不会得到奖励的。这就要求学习程度好、自觉性高的学生去主动帮助或督促程度差、不自觉的学生去学习，目的是让学生团结合作，共同进步。
　　5.重视课外学习延续化
　　对于英语的学习来说，加强语言训练，开展课外兴趣活动，是英语课堂教学的延伸，也是提高听说训练的主要途径，为此，我们根据孩子的特点，在不同年级，不同班级组织了英语手抄报比赛、朗诵比赛、故事表演、猜谜等多种形式的活动，丰富多彩的活动，不仅能激发孩子学习英语的兴趣，而且开阔视野，增长知识，锻炼胆量，提高语言交际能力。此外充分利用电脑、电视等多媒体设备，给孩子模拟一个外语学习环境，让孩子在快乐中高效学习英语，早日实现心中的梦想。
　　以上是我在课改方面的几点不成熟的做法，希望专家及同行们提出宝贵的意见和建议。相信教师们只要在实践中不断反思、不断学习、不断探索，我们的课堂改革一定会绽放出勃勃生机。一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，让我们一起携手，共同努力！