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摘 要：计算机是大中专院校中的一门重要课程，对于学生计算机知识的掌握和能力的提高具有重大意义。但是，从目前情况来看，由于受到教学模式的影响，计算机教学效果并不理想。因此，为了适应新时期教学需要，我们必须转变教学观念，创新教学模式。其中，教学做一体化教学模式在计算机教学应用中发挥着重要作用。本文从教学做一体化教学模式的基本概念出发，介绍了它在计算机教学中的具体应用，希望对今后大中专院校计算机教学水平的提高能够有所帮助。
关键词：教学做一体化；教学模式；计算机教学
中图分类号：G632.4
近年来，随着素质教育和新课改的不断推进，我国对大中专院校的教学工作提出了新的要求和挑战。在大中专院校中，计算机是必不可少的一个基础课程，它是一种理论性和实践性比较强的课程，不仅有利于学生掌握计算机基础理论知识，而且有利于提高学生计算机操作能力。由此可见，计算机课程教学工作的开展意义重大。但是，在现实教学中，由于受到多种因素的影响，导致计算机课程教学效率和质量都比较低。针对这个问题，我们需要探索新的教学模式，力求在最大程度上改善目前的教学现状。其中，教学做一体化教学模式在计算机课程教学中的应用就是一个成功典型，它不仅在很大程度上提高了教学效果，而且还有利于学生综合素质的提高。
1 教学做一体化教学模式概述
教学做一体化教学模式最初起源于美国著名教育家杜威提出的“做中学”教育思想和理论，后来，经过我国教育家陶行知先生的改造，发展成为“教学做一体化”的一种教育理念，并逐渐成为我国的一种教学模式，并在多种课程教学中得到广泛推广和应用。所谓教学做一体化教学模式就是一种借助于多媒体教学工具和手段，实现教学中理论知识和实践有机结合的一种教学模式。与传统的传授式教学模式相比，这种教学方法实现了教、学、做三者的统一，不仅充分发挥了学生的主体作用，有利于调动学生学习的积极性，而且增加了教学中的直观性，还有利于教师的因材施教，真正做到了课程理论教学与课程实践教学的统一，对于提高教学效果和学生的全面发展具有重大意义。下面，我们就结合计算机课程教学实际，对教学做一体化教学模式的具体应用进行论述。
2 教学做一体化教学模式在计算机教学中的应用
2.1 构建一体化的教学环境
在过去，计算机课程教学中之所以出现理论和实践相脱节的问题，学校的各种硬件和软件设施也是其中一个重要原因。因此，为了促进计算机教学中教学做一体化的实现，我们首先要改善学校的硬、软件设施，为教学工作的顺利开展提供条件。比如，学校需要对过去传统的计算机机房进行改装，在机房中新添置投影机和音响以及多媒体教学软件等各种设备，使传统的普通机房转变成多媒体机房，为计算机教学工作的开展构建一体化的教学环境。在这种一体化的多媒体机房中，教师可以边讲解边演示，并且学生也可以在自己的计算机上进行练习操作，实现了理论知识讲解和实际操作的结合，从而使计算机教学达到事半功倍的教学效果。
2.2 培养一体化的师资力量
在计算机课程中，教师是其中一个重要参与者，他们的素质和专业技能与教学效果紧密相连。因此，为了迎合教学做一体化教学模式的发展需要，学校还要加强师资队伍建设，培养一体化的师资力量。正如上文所述，計算机课程是一门理论性和实践性很强的学科，因此，学科的担任教师不仅要拥有扎实的学科理论知识，而且还要具备娴熟的操作能力，以便为学生的具体操作进行指导。因此，在计算机教学中，学校要培养“双师型”的教师，从而为教学做一体化教学模式的开展提供师资力量。
2.3 综合运用多种教学方式
在计算机课程中，为了达到教学做一体化的教学效果，我们还要根据具体课程的实际情况，选择合适的教学方式。比如，在学习“Office办公自动化”这节课的时候，教师可以采取小组合作学习的教学方式来展开教学工作，让学生在小组讨论中学习知识和掌握技能。而在学习“信息管理系统”这节课的时候，由于理论性较强，教师可以采用自主探究式方式进行教学，让学生在探究中掌握信息管理系统的概念、结构、设计以及发展等基本内容。总之，在计算机教学中，我们需要综合运用小组合作学习式、启发式、任务驱动式、案例分析式等多种教学方式，以便达到教学做一体化的教学目标。
2.4 创建一体化的教学评价体系
在过去传统的教学评价体系中，期末或者期中考试成绩是主要的评价标准。在具体的应用中，这种评价体系具有片面性，不利于学生的全面发展。因此，在计算机课程教学中，我们还需要突破传统教学的局限，创建一个一体化的教学评价体系，从而真正实现教学做一体化目的。具体来讲，在这个新型的一体化教学评价体系中，学生期末或者期中的考试成绩已经不再是唯一的一个评价指标，学生的平时课堂表现也被纳入其中，另外，在具体的考核内容上，不仅仅包括计算机理论知识部分，还包括上机操作部分，这样一来，更有利于对学生进行更加全面的考核，考核的结果也更加全面和客观。
图1 教学质量评价体系图
3 结束语
综上所述，计算机课程教学对于学生的发展具有重要作用。但是，在现实中，计算机教学效果不容乐观。面对这种状况，我们在计算机教学中构建一体化的教学环境、培养一体化的师资力量、综合运用多种教学方式并创建一体化的教学评价体系，实现了对教学做一体化教学模式的灵活运用，在很大程度上提高了教学效果，促进了学生的全面发展。因此，今后我们要继续加强对教学做一体化教学模式的研究和应用，使它更好地为计算机课程教学服务，为我国培养更多更好的计算机优秀人才。
参考文献：
[1]李荣菊.教学做一体化在软件类课程教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2009（04）：56-57.
[2]康世瑜，张文清.高职院校《计算机应用基础》课“教学做一体化”教学模式的探索[J].中国成人教育，2010（19）：151-152.
[3]冯秀彦，任晓鹏，张红瑞.基于CBE理论的“教、学、做”一体化教学模式——以高职计算机调试技术课程教学为例[J].石家庄职业技术学院学报，2009（06）：89-90.
[4]王晓超，马学涛，刘永涛.采用教学做一体化教学模式提高计算机教学质量[J].卫生职业教育，2009（23）：52-53.
作者单位：新疆铁道职业技术学院，乌鲁木齐 830011
关键词：教学做一体化；教学模式；计算机教学
中图分类号：G632.4
近年来，随着素质教育和新课改的不断推进，我国对大中专院校的教学工作提出了新的要求和挑战。在大中专院校中，计算机是必不可少的一个基础课程，它是一种理论性和实践性比较强的课程，不仅有利于学生掌握计算机基础理论知识，而且有利于提高学生计算机操作能力。由此可见，计算机课程教学工作的开展意义重大。但是，在现实教学中，由于受到多种因素的影响，导致计算机课程教学效率和质量都比较低。针对这个问题，我们需要探索新的教学模式，力求在最大程度上改善目前的教学现状。其中，教学做一体化教学模式在计算机课程教学中的应用就是一个成功典型，它不仅在很大程度上提高了教学效果，而且还有利于学生综合素质的提高。
1 教学做一体化教学模式概述
教学做一体化教学模式最初起源于美国著名教育家杜威提出的“做中学”教育思想和理论，后来，经过我国教育家陶行知先生的改造，发展成为“教学做一体化”的一种教育理念，并逐渐成为我国的一种教学模式，并在多种课程教学中得到广泛推广和应用。所谓教学做一体化教学模式就是一种借助于多媒体教学工具和手段，实现教学中理论知识和实践有机结合的一种教学模式。与传统的传授式教学模式相比，这种教学方法实现了教、学、做三者的统一，不仅充分发挥了学生的主体作用，有利于调动学生学习的积极性，而且增加了教学中的直观性，还有利于教师的因材施教，真正做到了课程理论教学与课程实践教学的统一，对于提高教学效果和学生的全面发展具有重大意义。下面，我们就结合计算机课程教学实际，对教学做一体化教学模式的具体应用进行论述。
2 教学做一体化教学模式在计算机教学中的应用
2.1 构建一体化的教学环境
在过去，计算机课程教学中之所以出现理论和实践相脱节的问题，学校的各种硬件和软件设施也是其中一个重要原因。因此，为了促进计算机教学中教学做一体化的实现，我们首先要改善学校的硬、软件设施，为教学工作的顺利开展提供条件。比如，学校需要对过去传统的计算机机房进行改装，在机房中新添置投影机和音响以及多媒体教学软件等各种设备，使传统的普通机房转变成多媒体机房，为计算机教学工作的开展构建一体化的教学环境。在这种一体化的多媒体机房中，教师可以边讲解边演示，并且学生也可以在自己的计算机上进行练习操作，实现了理论知识讲解和实际操作的结合，从而使计算机教学达到事半功倍的教学效果。
2.2 培养一体化的师资力量
在计算机课程中，教师是其中一个重要参与者，他们的素质和专业技能与教学效果紧密相连。因此，为了迎合教学做一体化教学模式的发展需要，学校还要加强师资队伍建设，培养一体化的师资力量。正如上文所述，計算机课程是一门理论性和实践性很强的学科，因此，学科的担任教师不仅要拥有扎实的学科理论知识，而且还要具备娴熟的操作能力，以便为学生的具体操作进行指导。因此，在计算机教学中，学校要培养“双师型”的教师，从而为教学做一体化教学模式的开展提供师资力量。
2.3 综合运用多种教学方式
在计算机课程中，为了达到教学做一体化的教学效果，我们还要根据具体课程的实际情况，选择合适的教学方式。比如，在学习“Office办公自动化”这节课的时候，教师可以采取小组合作学习的教学方式来展开教学工作，让学生在小组讨论中学习知识和掌握技能。而在学习“信息管理系统”这节课的时候，由于理论性较强，教师可以采用自主探究式方式进行教学，让学生在探究中掌握信息管理系统的概念、结构、设计以及发展等基本内容。总之，在计算机教学中，我们需要综合运用小组合作学习式、启发式、任务驱动式、案例分析式等多种教学方式，以便达到教学做一体化的教学目标。
2.4 创建一体化的教学评价体系
在过去传统的教学评价体系中，期末或者期中考试成绩是主要的评价标准。在具体的应用中，这种评价体系具有片面性，不利于学生的全面发展。因此，在计算机课程教学中，我们还需要突破传统教学的局限，创建一个一体化的教学评价体系，从而真正实现教学做一体化目的。具体来讲，在这个新型的一体化教学评价体系中，学生期末或者期中的考试成绩已经不再是唯一的一个评价指标，学生的平时课堂表现也被纳入其中，另外，在具体的考核内容上，不仅仅包括计算机理论知识部分，还包括上机操作部分，这样一来，更有利于对学生进行更加全面的考核，考核的结果也更加全面和客观。
图1 教学质量评价体系图
3 结束语
综上所述，计算机课程教学对于学生的发展具有重要作用。但是，在现实中，计算机教学效果不容乐观。面对这种状况，我们在计算机教学中构建一体化的教学环境、培养一体化的师资力量、综合运用多种教学方式并创建一体化的教学评价体系，实现了对教学做一体化教学模式的灵活运用，在很大程度上提高了教学效果，促进了学生的全面发展。因此，今后我们要继续加强对教学做一体化教学模式的研究和应用，使它更好地为计算机课程教学服务，为我国培养更多更好的计算机优秀人才。
参考文献：
[1]李荣菊.教学做一体化在软件类课程教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2009（04）：56-57.
[2]康世瑜，张文清.高职院校《计算机应用基础》课“教学做一体化”教学模式的探索[J].中国成人教育，2010（19）：151-152.
[3]冯秀彦，任晓鹏，张红瑞.基于CBE理论的“教、学、做”一体化教学模式——以高职计算机调试技术课程教学为例[J].石家庄职业技术学院学报，2009（06）：89-90.
[4]王晓超，马学涛，刘永涛.采用教学做一体化教学模式提高计算机教学质量[J].卫生职业教育，2009（23）：52-53.
作者单位：新疆铁道职业技术学院，乌鲁木齐 830011