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[摘要]当前高职财会院校的教学改革并不深入和彻底，大部分是以缩减理论课程或在教学过程中增加多媒体、计算机等方式来完成教学模式的创新，并没有触及教学模式改革的根本。教学改革不仅要创新教学模式和教学方式，还要加强实践教学建设、注重差异性教学，更要加强财会师资队伍建设。
[关键词]财会专业；教学模式；创新
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）014-0021-02
[作者简介]胡彬彬（1977—），女，河南淮滨人，教育硕士，河南工业贸易职业学院讲师。
一、新形势下高职财会教学中存在的问题
1.财会教学创新流于形式化，不够深入
在当今形势对财会传统教学提出新要求，以及我国不断地推行教育体制改革的双重背景下，一些高职财会院校充分认识到了创新财会教学模式的重要性，并在一定程度上有了收获，但很多高职财会院校的教学改革并不深入和彻底，大部分是以缩减理论课程或在教学过程中增加多媒体、计算机等方式来完成教学模式的创新，并没有触及教学模式改革的根本。这导致学生既失去了传统教学模式下对理论知识的牢固掌握，也没有在财会实践方面实现大幅度的提高。
2.财会教学模式单一
当前的高职财会教学虽然增加了相应的实践教学环节，采用了更加先进的教学手段，但仍以传统的教学模式为主，以理论教学为主、实践环节为辅。在这一过程中，教师只是“满堂灌”，学生只是被动地听讲和记笔记，学生的主体地位没有得到彰显，教师的引导作用也没有发挥出来，这导致学生不能独立地思考和分析问题，不利于其创新精神的培养。
3.财会教学缺乏充足的实践环节
由于自身的条件限制，很多高职财会院校无法购买相应的财会教学软件，建立自己的财会实践基地，导致本校的实践教学环节薄弱。另一方面，很多高职财会院校无法建立校企合作等完整的教学开发、创新和服务的教学模式，再加上政府的相关支持力度不够，缺乏相关经费的投入，使得高职财会院校单靠自己的力量无法真正实现教学模式的改革和创新。
4.教学环境受到限制
一直以来，财会专业都是我国高职教育中比较热门的专业，每年的招生人数都很可观，分配到每个班级的学生数量也很多。然而，财会教育的师资队伍规模有限，教师很难在实际的教学过程中对学生展开多方位训练，影响了教学的质量和效果。同时，很多高职财会院校的资金有限，但教学模式的改革需要必要的设施设备，这也一定程度上限制了高职教学模式的改革。
二、新形势下高职财会教学新模式的探索
1.创新教学模式和教学方式
首先，高职院校财会专业的教学应打破传统教学模式，兼顾当今企业对财会人才的要求，以学生就业为主要导向，在教学活动中注重对学生财会专业操作技能的培训。其次，应改变传统单一的教学方式，引入当下有效的教学方式，将教学环节、学生学习以及学生实践等融合在一起：可以运用项目教学法，在不同专业知识的分类基础上成立不同的专业项目，在教师的指导下，组织学生进行研究和学习，体现学生在学习中的主体地位，培养学生独立思考以及主动获取信息的能力；可以运用案例分析法，在教学过程中添加相关的商业案例，让学生以小组的形式进行讨论，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而教师的角色是在小组讨论结束后，进行总结并给予建设性的指导意见；可以通过问题引导法，有目的地创设与专业知识相关的问题，引导学生积极主动地去查阅教材等相关资料，帮助学生更好地掌握和运用知识。在教学过程中，高职财会院校应根据本校的实际情况选择相应的教学方式，并将各种有效的方式进行融合，不应拘泥于单一的教学方式。
2.加强实践教学建设
财会专业教学改革应更加注重学生综合实践能力的培养，为此，高职财会院校应在实践教学环节为学生提供更多的实践指导，增加一些必要的实践基地。可以积极应用模拟情景教学法，为学生创造仿真的财会工作环境，并在此过程中创造重复锻炼的机会，并随时进行过程评估。可以根据专业学习的要求，模拟一个与实际社会工作过程相同的场景，让学生在此氛围中深化对自己未来所从事行业的理解和认识，同时，通过对工作场景和工作程序的模拟，让学生从原始凭证的辨别整理、记账凭证的填制和整理、成本的计算、报表的填制等工作内容做起，使其更加直观地认识所学的专业知识。此外，还可以通过角色扮演的方式，促进学生实践能力的提高：让学生以小组为单位，设定出纳、会计、财务经理等不同的财会工作职位角色，通过情景的再现，更加深入地了解所学的知识。
3.注重差异性教学，促进师生同步发展
新形势下，财会教学模式的探索过程应体现教师和学生的共同进步和发展，逐渐改善两者之间的脱节现象。一方面，高职财会院校应利用当今网络时代技术的优势，充分利用远程技术为学生提供更加个性化的教学指导，让学生能够根据自己的情况自主选择学习时间和学习进程，这不仅可以避免学生因其他进程较快学生而造成的压力，进而影响学习的积极性，也有利于教师充分了解各个学生的学习进程和情况，方便给予最适宜的指导。另一方面，教师应更加注重对学生的差异性辅导，充分发掘学生的潜力。教师可以在课余时间找学生谈心，还可以利用当今普遍流行的社交工具和手段，不断与学生进行交流，并在此基础上对不同性格和能力的学生进行深入了解和分析，帮助学生建立自信，在实践教学环节帮助学生找到适合自己的方向，促进学生的发展。
4.加强财会师资队伍建设
师资队伍的素质是进行财会教学改革的关键因素，为此，高职财会院校首先应强化师资队伍教育模式改革的意识，鼓励教师在教学实践中不断进行教学模式的革新探索。其次，应不断加强财会专业师资队伍的培训，保持其活力和与时俱进。再者，应当建立健全学校的激励、约束及晋升制度，提高教师进行教学模式探索的积极性。最后，应当适时地选拔财会专业的骨干教师，发挥榜样的带头作用，不仅在教学环节激发学生学习和创造的热情，更在教师集体中营造出教学模式创新的氛围。
参考文献：
[1]道仁苏乙拉.试论高职财会专业教学中存在的问题及对策[J].时代金融，2014（21）：190-193.
[2]蒋蓉.高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建研究[J].职教论坛，2013（33）：89-92.
[3]刘丽梅，刘景春.高职财会类专业基于集群式模块课程体系构建[J].商业经济，2014（17）：115-117.
[4]蒋蓉.高职财会专业实践教学质量评价与监控探究[J].当代职业教育，2013（11）：14-17.
[关键词]财会专业；教学模式；创新
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）014-0021-02
[作者简介]胡彬彬（1977—），女，河南淮滨人，教育硕士，河南工业贸易职业学院讲师。
一、新形势下高职财会教学中存在的问题
1.财会教学创新流于形式化，不够深入
在当今形势对财会传统教学提出新要求，以及我国不断地推行教育体制改革的双重背景下，一些高职财会院校充分认识到了创新财会教学模式的重要性，并在一定程度上有了收获，但很多高职财会院校的教学改革并不深入和彻底，大部分是以缩减理论课程或在教学过程中增加多媒体、计算机等方式来完成教学模式的创新，并没有触及教学模式改革的根本。这导致学生既失去了传统教学模式下对理论知识的牢固掌握，也没有在财会实践方面实现大幅度的提高。
2.财会教学模式单一
当前的高职财会教学虽然增加了相应的实践教学环节，采用了更加先进的教学手段，但仍以传统的教学模式为主，以理论教学为主、实践环节为辅。在这一过程中，教师只是“满堂灌”，学生只是被动地听讲和记笔记，学生的主体地位没有得到彰显，教师的引导作用也没有发挥出来，这导致学生不能独立地思考和分析问题，不利于其创新精神的培养。
3.财会教学缺乏充足的实践环节
由于自身的条件限制，很多高职财会院校无法购买相应的财会教学软件，建立自己的财会实践基地，导致本校的实践教学环节薄弱。另一方面，很多高职财会院校无法建立校企合作等完整的教学开发、创新和服务的教学模式，再加上政府的相关支持力度不够，缺乏相关经费的投入，使得高职财会院校单靠自己的力量无法真正实现教学模式的改革和创新。
4.教学环境受到限制
一直以来，财会专业都是我国高职教育中比较热门的专业，每年的招生人数都很可观，分配到每个班级的学生数量也很多。然而，财会教育的师资队伍规模有限，教师很难在实际的教学过程中对学生展开多方位训练，影响了教学的质量和效果。同时，很多高职财会院校的资金有限，但教学模式的改革需要必要的设施设备，这也一定程度上限制了高职教学模式的改革。
二、新形势下高职财会教学新模式的探索
1.创新教学模式和教学方式
首先，高职院校财会专业的教学应打破传统教学模式，兼顾当今企业对财会人才的要求，以学生就业为主要导向，在教学活动中注重对学生财会专业操作技能的培训。其次，应改变传统单一的教学方式，引入当下有效的教学方式，将教学环节、学生学习以及学生实践等融合在一起：可以运用项目教学法，在不同专业知识的分类基础上成立不同的专业项目，在教师的指导下，组织学生进行研究和学习，体现学生在学习中的主体地位，培养学生独立思考以及主动获取信息的能力；可以运用案例分析法，在教学过程中添加相关的商业案例，让学生以小组的形式进行讨论，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而教师的角色是在小组讨论结束后，进行总结并给予建设性的指导意见；可以通过问题引导法，有目的地创设与专业知识相关的问题，引导学生积极主动地去查阅教材等相关资料，帮助学生更好地掌握和运用知识。在教学过程中，高职财会院校应根据本校的实际情况选择相应的教学方式，并将各种有效的方式进行融合，不应拘泥于单一的教学方式。
2.加强实践教学建设
财会专业教学改革应更加注重学生综合实践能力的培养，为此，高职财会院校应在实践教学环节为学生提供更多的实践指导，增加一些必要的实践基地。可以积极应用模拟情景教学法，为学生创造仿真的财会工作环境，并在此过程中创造重复锻炼的机会，并随时进行过程评估。可以根据专业学习的要求，模拟一个与实际社会工作过程相同的场景，让学生在此氛围中深化对自己未来所从事行业的理解和认识，同时，通过对工作场景和工作程序的模拟，让学生从原始凭证的辨别整理、记账凭证的填制和整理、成本的计算、报表的填制等工作内容做起，使其更加直观地认识所学的专业知识。此外，还可以通过角色扮演的方式，促进学生实践能力的提高：让学生以小组为单位，设定出纳、会计、财务经理等不同的财会工作职位角色，通过情景的再现，更加深入地了解所学的知识。
3.注重差异性教学，促进师生同步发展
新形势下，财会教学模式的探索过程应体现教师和学生的共同进步和发展，逐渐改善两者之间的脱节现象。一方面，高职财会院校应利用当今网络时代技术的优势，充分利用远程技术为学生提供更加个性化的教学指导，让学生能够根据自己的情况自主选择学习时间和学习进程，这不仅可以避免学生因其他进程较快学生而造成的压力，进而影响学习的积极性，也有利于教师充分了解各个学生的学习进程和情况，方便给予最适宜的指导。另一方面，教师应更加注重对学生的差异性辅导，充分发掘学生的潜力。教师可以在课余时间找学生谈心，还可以利用当今普遍流行的社交工具和手段，不断与学生进行交流，并在此基础上对不同性格和能力的学生进行深入了解和分析，帮助学生建立自信，在实践教学环节帮助学生找到适合自己的方向，促进学生的发展。
4.加强财会师资队伍建设
师资队伍的素质是进行财会教学改革的关键因素，为此，高职财会院校首先应强化师资队伍教育模式改革的意识，鼓励教师在教学实践中不断进行教学模式的革新探索。其次，应不断加强财会专业师资队伍的培训，保持其活力和与时俱进。再者，应当建立健全学校的激励、约束及晋升制度，提高教师进行教学模式探索的积极性。最后，应当适时地选拔财会专业的骨干教师，发挥榜样的带头作用，不仅在教学环节激发学生学习和创造的热情，更在教师集体中营造出教学模式创新的氛围。
参考文献：
[1]道仁苏乙拉.试论高职财会专业教学中存在的问题及对策[J].时代金融，2014（21）：190-193.
[2]蒋蓉.高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建研究[J].职教论坛，2013（33）：89-92.
[3]刘丽梅，刘景春.高职财会类专业基于集群式模块课程体系构建[J].商业经济，2014（17）：115-117.
[4]蒋蓉.高职财会专业实践教学质量评价与监控探究[J].当代职业教育，2013（11）：14-17.