【摘 要】
:
一、事件背景高中政治必修4《生活与哲学》有一题是“价值的创造与实现”。本框题的课后巩固练习中有这样一道探究升华题:以复旦大学学生为主的18名上海驴友黄山遇险,致营救
【机 构】
:
江苏省徐州市睢宁县睢宁高级中学北校,
论文部分内容阅读
一、事件背景高中政治必修4《生活与哲学》有一题是“价值的创造与实现”。本框题的课后巩固练习中有这样一道探究升华题:以复旦大学学生为主的18名上海驴友黄山遇险,致营救民警张宁海不慎坠亡一事不断“发酵”:复旦学生脱险后不谈哀悼殉职民警,先讨论如何搞好媒体公关,对民警牺牲冷漠无情,不承认错误却推卸责任,网络上层出不穷爆出的“内情”让复旦大学深陷“黄山门”。热血对冷漠,张宁海救人的
First, the background of the incident High school political compulsory 4 “life and philosophy,” a question is “the creation and realization of value ”. This box to consolidate the exercises after class to explore such a sublimation question: Fudan University students 18 Shanghai donkey Huangshan distress, rescue the police accidental fall of Zhang Ninghai accidental “fermentation ”: Fudan students escape After talking about the condolences killed police officers, first discuss how to do a good job in media PR, sacrificing apathy on the civilian police, not admitting mistakes but shirk its responsibility, the network broke out in an endless stream, “Fudan University” deep “Huangshan Gate” . Blood on the cold, Zhang Ninghai rescue
其他文献
想必患过肛肠病的人都会有这种死不了,活受罪的深刻感受,那种苦不堪言的滋味令许多患者一提起就不寒而栗,由于该病没有特效药,一般在服药无效的前提下,传统的治疗手段即为手
哈尔滨市高新技术产业开发区地下车库位于迎宾路集中区,地处松花江高漫滩上.该工程属剪力墙预应力梁板结构.总长190.28m,顶板设有31道截面为1400mm*900mm的有粘结预应力混凝
摘 要:小学数学是一门逻辑性很强、知识点之间联系密切的课程。它培养了学生的数感、空间感、统计思维、推理思维等多种能力,能为学生将来学习数学打好基础。高效课堂是学生的期望,也是老师的理想。高效的课堂既可以减轻教师负担,同时也可以让学生更轻松、更容易地学会知识,可谓一举两得。 关键词:小学数学;高效课堂;创新 一、高效数学课堂的阻碍因素 1.教学手段死板 在小学数学的教授过程中,教师大多以课本
总统与法国外长顾夫·德姆维尔的会谈周日,1963年10月7日谈话要点……5.共产党中国。法国人确信并不喜欢,事实上是相当尴尬,他们竟然同中共都是核禁试条约的非签署者这种奇怪
随着新一轮课程改革的开展与推进,人们越来越重视数学思想方法的渗透.本文作者结合自己的教学经验,阐述了思想方法如何渗透入初中数学教学中的一些想法.
1病历摘要女,47岁。已婚育,因阴道不规则出血0.5 a入院。查体:生命体征正常,贫血貌,眼睑及口唇苍白,心肺听诊可,腹平软,下腹部轻压痛,无反跳痛;妇检:外阴:已婚已产式;阴道:畅
在对中职学生进行教学时,往往会采用顶岗实习的方式,结合教学计划,合理的安排学生到企业体验实际工作情况.为了提高学校的教学质量,保证学生能够具备一定的专业技能,很多中职
新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求,语文教学不仅要培养学生的语文知识素养,而且还要在语文教学过程中对学生进行文化熏陶、陶冶学生的情操,为学生未来的发展奠定良
汉初,朝鲜半岛东南部的辰韩是由“避秦役”的“秦之亡人”所组成的,辰韩的主体是来自山东半岛的齐人;“避秦役”的齐人为辰韩带来“作缣布”、冶铁等先进生产技术;辰韩人和山
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”基于对新课标理念的理解,笔者认为,教师在教学中应积极创设情境,关注学生学习体验,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动,去亲近数学,体验数学知识形成的全过程。 一、让学生体验数学知识的形成过程,促进主动发展