现在教育界口口声声提倡素质教育，本人从事多年教学工作，却发现现在的素质教育存在以下缺陷：
　　缺陷一：应试教育是一种以学科知识为中心的教育模式，它存在着只重概念和原理的严密，追求系统的演绎推理，强调逻辑上的严密，只注重科学的结论，忽视科学的过程等缺陷，造成学生把科学知识的掌握程度较好，而实际的操作能力很差，即所谓的“高分低能”。而只“重技能培养，轻智力教育”则从一个极端走向了另一个极端，只重视学科技能的培养，忽视学科知识体系的完整把握；强调劳动操作技能的训练，剔除知识底蕴的内在渗透。这样培养出来的学生有可能具备某种特长，但他永远只能在低层次徘徊，而不能有创造性的发展与提高。
　　缺陷二：有人批评我们的教育缺陷时说，我们培养的学生懂ABC，懂XYZ，就是不了解文天祥、史可法，不了解《大学》、《中庸》，对中国文化历史如此无知，又如何对民族、对国家有了解、有感情、有责任而去为它服务为它献身呢？据报载有则笑话说某地有个督学到某县中学检查工作，因看到墙上的古诗句而联想到“阿房宫赋”，于是问身旁的学生：“你们知道阿房宫是谁烧毁的吗？”学生均摇头回答：“不是我烧的。”督学哭笑不得，跑去跟校长说，校长听后说道：“我们这里的学生很诚实，说不是他烧的就一定不是他烧的。”督学气恼地去向教育局局长反映，局长更干脆：“烧了就烧了，拨款重建就是了。”这的确让人振聋发聩和引人深思。
　　这说明我们的确在一定程度上存在重视专业素质教育，忽视非专业素质教育的问题。专业素质是学校教育的内在规定性，是学生经过学校教育的必备素质和立身之本，是他们为社会服务、为国家做出贡献的具体本领。这是任何一所学校教育都难以忽略的，因为它也是检验一所学校办得如何最有力的证明。但是，非专业素质教育的好坏客观上也会影响专业素质教育的效果。任何轻视非专业素质教育的观点和行为都是不利于专业素质提高的。著名科学家钱学森认为，科学家不是工匠，科学家的知識结构中应该有艺术，因为科学里有美学。因此，我们在强调专业素质教育的同时，也要重视非专业素质如人文素质、高尚的人格素质和健康的心理素质的教育，使学生在具备必要的专业素质的同时，又拥有丰富的人文科学知识（包括文、史、哲、艺术、科技史等）、高尚的人格和健康的心态。事实上，随着现代社会的日益复杂和高速变化，一个人成功并不完全取决于他的专业素质的高低，而更取决于他的非专业素质的状况。
　　悠悠过去，漫长未来。我们只有填补教育中的缺陷，才能使我们的教育更加完善，才能照亮人类前行的道路。
　　（作者单位：江西于都实验二中）