兴趣是最好的老师，如果幼儿对事物产生了兴趣，就会积极主动地学习从而达到提升幼儿能力的目标。教师可以借助美工游戏的趣味性氛围激发幼儿好奇心，充分调动幼儿的积极性，通过语言点拨指导，鼓励幼儿想象，大胆创作，让幼儿在美工区游戏中感受创造的乐趣，从而激发他们无限的兴趣及求知欲。
　　美工区游戏不仅可以培养幼儿思考问题的变通性，还可以引导幼儿感受艺术、生活的感染力和表达力，让幼儿通过自己的想象力、创造力表达对现实事物、生活的认知以及情感，从而极大促进幼儿思维从具体形象到抽象逻辑的过渡。

开展美工区游戏的必要性

　　1.发现幼儿的兴趣及爱好，加以利导。幼儿正处于发展的关键阶段，渴望学习和模仿。教师可以通过幼儿在美工区游戏的参与度和参与激情发现他们感兴趣的事物，加以利用和引导，从而培养幼儿兴趣爱好，让幼儿养成专心致志做一件事的好习惯。
　　2.培养幼儿的观察、思考以及动手操作能力。在美工区游戏中，幼儿可以根据自己的想法或者墙上的指导教程通过分步定格制作展现自己的作品。在游戏过程中，幼儿会一边观察一边对比操作并进行自我思考、自我纠错，这个过程既能培养幼儿的探索体验精神，又能从小培养他们克服困难、认真思考的好习惯。
　　3.塑造幼儿良好个性。美工区游戏的开展可有效锻炼幼儿的创造力和自主性。美工区游戏作品不但可以展现幼儿美好的心灵，还能从侧面反映出他们内心的想法和个性。美工区游戏可以丰富幼儿的想象力创造力，启发和诱导幼儿去感受生活中的美好事物，提升情感表达，更有利于日后的成长学习。

目前美工游戏中存在的问题

　　1.美工区空间布局狭小单一，缺乏合理性。美工区是幼儿体验美和生活的地方，所以美工区的整体环境营造及布局十分重要。目前部分美工区的布局较不合理，主要包括美工区的标志不明显，幼儿很难发现美工区;创作的桌面较小，幼儿无法接触到其他区域的材料工具;墙面没有作品展示或摆放的作品只局限于幼儿观赏学习，没有交流性。
　　2.美工区材料工具投放随意，结构单一。美工区的使用材料投放种类单一，较为局限，比如做手工的桌面只有剪刀和彩纸，缺乏自然材料，比如树叶、石头、花瓣等。由于部分材料工具需要事前由人工收集，容易导致使用工具材料十分单一且投放随意，不方便幼儿找寻使用。
　　3.对幼儿的引导教育失误。幼儿的理解能力和动手能力有限，他们的思考方式也不太成熟。部分家长或教师没有充分尊重幼儿的想法，用自己看待问题的思维去要求幼儿，过多干预幼儿的创作。

优化美工区游戏的措施

　　1.营造趣味性氛围，激发幼儿好奇心。环境对幼儿的日常行为有着较大的影响。因此，教师首先应选择一个开放舒适的活动区域，比如可以精心构思墙面壁纸、角落物件摆放，让舒适的活动区为幼儿天马行空的创造提供空间。其次，教师需要营造一个引人入胜、趣味性和娱乐性较强的氛围，利用环境中的场景，比如墙纸、幼儿熟悉并喜爱的物件玩具摆设，最大限度地吸引幼儿好奇心，激发幼儿的创造力。教师也可以通过材料的丰富性、多样性，吸引幼儿参与其中，发挥幼儿的主动性，并挑选适合幼儿使用的工具材料，让幼儿融入美工游戏中。
　　2.合理启发引导，提升幼儿参與度。教师要站在幼儿的角度，用幼儿的思维去理解他们的创作。幼儿的语言表达和动手能力有限，在美工游戏中遇到困难时容易出现情绪低落，教师应创设一定的情境，站在幼儿的角度，必要时给予幼儿一定的帮助，避免幼儿丧失信心失去兴趣。教师也可以结合生活和游戏，让幼儿在游戏中感受生活，发现乐趣，激发他们的好奇心。
　　3.正确的指导鼓励，树立幼儿信心。适时的评价可以促进幼儿的发散性思维。教师要让幼儿感受到被赞美的乐趣，在幼儿创作时，多给予一些肯定鼓励的话语，增强幼儿的自信心，激发幼儿兴趣。
　　兴趣是幼儿学习成长的潜在动力，是一种内在动机，是推动幼儿学习成长和获取能力的一种强烈愿望。美工区游戏以多样化的活动方式，多元化的工具材料以及灵活多变的手法让幼儿全身心地投入并获得一定的知识经验，可以促进幼儿的自主性发展。美工区游戏有利于幼儿的创造性思考。相对于其他游戏活动，美工区游戏的操作性、创造性、变通性可以不断提升幼儿的学习兴趣，创造乐趣。
　　（作者单位：广饶县广饶街道中心幼儿园）