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◆摘 要：“问”是指学生在学习过程中意识到一系列的问题，并在心里产生一种疑惑、探索的状态，这种状态会极大的提升学生的探究意识和积极性，主动的发现问题、思考问题和解决问题，进而让学生对事物的认识有一个质的提升。随着近些年来素质教育进程的不断深化，各个课程对于学生探究意识和问题意识的培养不断加强，已经逐渐成为了新一轮改革的重点内容，如何充分利用提问艺术，用高效的“课堂提问”点燃学生思维的火花，打造出高效的初中地理读图课堂，已成为地理教师面临的主要问题。
◆关键词：高效提问;初中地理;读图教学;应用
高效提问策略是一种通俗的教学理念，旨通过学生提问增强师生互动，在互动中达到巩固和应用知识的目的，然而从当下初中地理读图教学情况来看，还是存在一定的不足，比如学生的问题意识较为淡薄，教学过程中仍未突出学生的主体意识等，为了更好的提升学生学习地理的积极性，增强其学习自信心和探究意識，并在学习过程中找出自己存在的问题以及不足，初中地理读图教学中应该更加注重学生问题意识的培养，以此全面提升课堂效率。
一、初中地理读图课堂的应用提问策略的限制因素
1.课堂氛围低迷，学生积极性不高。由于学生的心理特点原因，初中地理读图教学趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下初中课堂的普遍现象之一。要想提升地理读图教学的有效性、发散学生的思维，就需要大量发问，找出自己的不足，如果只是一味的看地图、记地图，就很难激发学生的学习兴趣。当下初中地理教学中，教师和学生、学生和学生之间基本处于零交流状态，更遑论课堂提问，这种教学状态使得地理读图的整体教学水平难以提升学。
2.学生缺乏学习兴趣，缺乏学习动机导致课堂效率低下。初中学生整体水平基础参差不齐，缺乏学习的兴趣和学习动机，课堂上学习目标不明确，学习效率低下的学生占了一部分。老师一个人在台上“唱独角戏”，课堂上，学生“沉默”“启而不发”的现象存在。有些学生存在问题，也渴望提出问题，却碍于缺乏勇气和自行不敢在课堂中表现在出来。这些都违背了新课程改革的“以学生为主”、注重“课堂提问”的课堂理念。新课程改革是教学的永恒话题，新课程改革的基本点就是一切从学生出发，注重课堂的互动交流，用“高效提问策略点燃学生的思维，课堂是教师发展与学生成长的主阵地，提高课堂效率是提高教学质量的核心所在。因此，教师要充分发挥自身的主观能动性，无论在教师的教育观念上还是在教学结构上，都在朝着以学生为中心的转化。
二、高效提问策略在初中地理读图教学中的应用策略
1.对学生进行适当的口头上鼓励，鼓励其大胆提问。老师对学生的行为进行鼓励对于推动学生的课堂效率和提问积极性具有很大的作用。口头鼓励是一种较为直接的鼓励、对学生具有很强的认可力、且能够对学生产生很深刻影响的一种评价，很容易让他们接受。老师们口头上的评价，不仅仅局限于对学生行为的“对”与“错”的评价，更多的是对他们的鼓励和认可，让他们产生一种成就感，使他们觉得“我能行”，从而能够更多的、积极的去思考问题并且发散他们的思维。例如“区时”的地图教学时，教师提出问题：“意大利在举行足球比赛时，时间大多都在凌晨左右，难道这些运动员都是在凌晨起来运动的吗？”这个时候学生通常都会积极讨论，有了这种贴近学生日常的内容作为背景，学生的积极性将会大幅度提升，然后有的同学就会说：“老师，这是由于区时不同的原因吗？”教师再笑着点头：“这位同学说的没错，你们绝对呢？”就是这样面带和蔼微笑的鼓励，就会很容易激发学生学习地理的兴趣，让学生积极提问、敢于提问。如果学生遇到难以理解的部分，教师可以微笑着说：“遇到不懂的部分不要慌，同学们可以尽情提出来，老师帮你们解答。”这样带着指导的积极鼓励，不仅能让学生真心喜欢上这门课程，还能增加他们的自信心，让学生有一种来自老师的肯定感，并且心里更加自信，让他们在以后的课程中更加积极的思考并提出问题，全面提升其地理的学习兴趣。
2.充分利用提问艺术，强化学生的问题意识。首先教师可以利用地理读图知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效的获得一些和该知识内容相近的知识。其次，教师在教学中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识[，提出一些开放性较强的论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力，让学生主动提出问题。
3.结合多媒体教学。多媒体一直以来就是教学改革的重点内容，因此，地理教师可以充分借鉴于多媒体技术给学生直观的展示地图上的知识点，让学生通过视频、图片真正了解地理、认识地理，激发其学习地理的兴趣，然后让学生观看多媒体上的地图，是否存在问题，如果有，可以立即在课堂中提出来。
三、总结
高效提问策略是提升初中地理读图教学效率的有效手段之一，也是培养学生创新意识、探究意识以及思辨意识的重要前提，对于学生知识的汲取和能力的培养有着至关重要的作用。所以，教师在课堂教学中，可以通过积极鼓励或者和学生相互交流的方式，构建出一个积极的课堂，鼓励学生不懂就要问，让其在师生互动中极大的提升地理读图教学的实效性。
参考文献
[1]刘贵艳.初中地理教学中学生问题意识的培养研究[D].湖南师范大学，2017.
[2]张慧.初中地理课堂有效问题设计的策略研究[D].山东师范大学，2018.
[3]陈东.高效提问策略在初中地理读图教学中的应用[J].教学月刊（中学版），2009（09）：33-35.
◆关键词：高效提问;初中地理;读图教学;应用
高效提问策略是一种通俗的教学理念，旨通过学生提问增强师生互动，在互动中达到巩固和应用知识的目的，然而从当下初中地理读图教学情况来看，还是存在一定的不足，比如学生的问题意识较为淡薄，教学过程中仍未突出学生的主体意识等，为了更好的提升学生学习地理的积极性，增强其学习自信心和探究意識，并在学习过程中找出自己存在的问题以及不足，初中地理读图教学中应该更加注重学生问题意识的培养，以此全面提升课堂效率。
一、初中地理读图课堂的应用提问策略的限制因素
1.课堂氛围低迷，学生积极性不高。由于学生的心理特点原因，初中地理读图教学趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下初中课堂的普遍现象之一。要想提升地理读图教学的有效性、发散学生的思维，就需要大量发问，找出自己的不足，如果只是一味的看地图、记地图，就很难激发学生的学习兴趣。当下初中地理教学中，教师和学生、学生和学生之间基本处于零交流状态，更遑论课堂提问，这种教学状态使得地理读图的整体教学水平难以提升学。
2.学生缺乏学习兴趣，缺乏学习动机导致课堂效率低下。初中学生整体水平基础参差不齐，缺乏学习的兴趣和学习动机，课堂上学习目标不明确，学习效率低下的学生占了一部分。老师一个人在台上“唱独角戏”，课堂上，学生“沉默”“启而不发”的现象存在。有些学生存在问题，也渴望提出问题，却碍于缺乏勇气和自行不敢在课堂中表现在出来。这些都违背了新课程改革的“以学生为主”、注重“课堂提问”的课堂理念。新课程改革是教学的永恒话题，新课程改革的基本点就是一切从学生出发，注重课堂的互动交流，用“高效提问策略点燃学生的思维，课堂是教师发展与学生成长的主阵地，提高课堂效率是提高教学质量的核心所在。因此，教师要充分发挥自身的主观能动性，无论在教师的教育观念上还是在教学结构上，都在朝着以学生为中心的转化。
二、高效提问策略在初中地理读图教学中的应用策略
1.对学生进行适当的口头上鼓励，鼓励其大胆提问。老师对学生的行为进行鼓励对于推动学生的课堂效率和提问积极性具有很大的作用。口头鼓励是一种较为直接的鼓励、对学生具有很强的认可力、且能够对学生产生很深刻影响的一种评价，很容易让他们接受。老师们口头上的评价，不仅仅局限于对学生行为的“对”与“错”的评价，更多的是对他们的鼓励和认可，让他们产生一种成就感，使他们觉得“我能行”，从而能够更多的、积极的去思考问题并且发散他们的思维。例如“区时”的地图教学时，教师提出问题：“意大利在举行足球比赛时，时间大多都在凌晨左右，难道这些运动员都是在凌晨起来运动的吗？”这个时候学生通常都会积极讨论，有了这种贴近学生日常的内容作为背景，学生的积极性将会大幅度提升，然后有的同学就会说：“老师，这是由于区时不同的原因吗？”教师再笑着点头：“这位同学说的没错，你们绝对呢？”就是这样面带和蔼微笑的鼓励，就会很容易激发学生学习地理的兴趣，让学生积极提问、敢于提问。如果学生遇到难以理解的部分，教师可以微笑着说：“遇到不懂的部分不要慌，同学们可以尽情提出来，老师帮你们解答。”这样带着指导的积极鼓励，不仅能让学生真心喜欢上这门课程，还能增加他们的自信心，让学生有一种来自老师的肯定感，并且心里更加自信，让他们在以后的课程中更加积极的思考并提出问题，全面提升其地理的学习兴趣。
2.充分利用提问艺术，强化学生的问题意识。首先教师可以利用地理读图知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效的获得一些和该知识内容相近的知识。其次，教师在教学中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识[，提出一些开放性较强的论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力，让学生主动提出问题。
3.结合多媒体教学。多媒体一直以来就是教学改革的重点内容，因此，地理教师可以充分借鉴于多媒体技术给学生直观的展示地图上的知识点，让学生通过视频、图片真正了解地理、认识地理，激发其学习地理的兴趣，然后让学生观看多媒体上的地图，是否存在问题，如果有，可以立即在课堂中提出来。
三、总结
高效提问策略是提升初中地理读图教学效率的有效手段之一，也是培养学生创新意识、探究意识以及思辨意识的重要前提，对于学生知识的汲取和能力的培养有着至关重要的作用。所以，教师在课堂教学中，可以通过积极鼓励或者和学生相互交流的方式，构建出一个积极的课堂，鼓励学生不懂就要问，让其在师生互动中极大的提升地理读图教学的实效性。
参考文献
[1]刘贵艳.初中地理教学中学生问题意识的培养研究[D].湖南师范大学，2017.
[2]张慧.初中地理课堂有效问题设计的策略研究[D].山东师范大学，2018.
[3]陈东.高效提问策略在初中地理读图教学中的应用[J].教学月刊（中学版），2009（09）：33-35.