【摘 要】
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高校教师科研激励大多采用“高压控制”与“工分制”相结合的模式，这种模式导致了科研成果重“量”轻“质”特别是颠覆性创新探索规避的现象。因此，科研创新激励的指导思想亟需从单一的、命令式的行政管理思维向多元的、合作式的科学治理思维转型。区别管理与治理，分析激励模式从管理思维向治理思维转变的原因，从公司治理的理论出发，既可以窥见从传统治理下的高压控制型向科学治理下的合作服务型激励模式转型的基本逻辑，也可以
【基金项目】
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山东省本科教学改革研究面上项目“新时代背景下《财政学》课程思政教学探索与实践”（M2020269）；
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高校教师科研激励大多采用“高压控制”与“工分制”相结合的模式，这种模式导致了科研成果重“量”轻“质”特别是颠覆性创新探索规避的现象。因此，科研创新激励的指导思想亟需从单一的、命令式的行政管理思维向多元的、合作式的科学治理思维转型。区别管理与治理，分析激励模式从管理思维向治理思维转变的原因，从公司治理的理论出发，既可以窥见从传统治理下的高压控制型向科学治理下的合作服务型激励模式转型的基本逻辑，也可以从构建具有较高失败容忍度的科研考核体系、高校教师的自我约束机制和高校管理者从科研管理向科研服务转型三个层面提出政策建议。
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