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摘 要 分析高校数字化校园建设的现状和面临的挑战，针对这些问题提出建立“智慧型”校园的理念，并结合红河学院建设智慧型数字化校园的实践，阐述保障智慧型校园有效实施的运维体系及具体对策。
关键词 智慧型校园；资源共享；顶层设计；数字化校园
中图分类号：TP393.18 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0101-03
Research on Problems and Countermeasures of Intelligent Campus Construction: Take Honghe University as an Example//He Chunlian, Li Qiong, Hu Yuan
Abstract This paper analyzes the current situation and the challenges of the Digital Campus construction, to solve these problems to establish the concept of Intelligent Campus, and combined with the practice of the Honghe University in the construction of intelligent digital campus, to ensure Intelligent Campus in maintenance well the effective operation system with the concrete Measures is also explained.
Key words intelligent campus; resource sharing; top-design; digital campus
Author’s address Information Technology of Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100
1 智慧型校园理念的提出
随着“智慧地球”“智慧城市”理念的提出，各行各业都开始如火如荼地推进“智慧化”进程。而学校作为知识和信息服务的前沿，应当抓住机遇，利用先进信息技术手段的系统化发展与应用，推动智慧型校园建设[1]。
高校“智慧校园”建设成为继数字化校园之后教育信息化发展的全新理念[2]。对智慧校园的理解，不同的学校有不同的看法。红河学院对智慧校园的定位是，依托学校开放、泛在的网络信息化环境，以师生为本，充分利用先进的感知、物联网、移动互联等前沿技术，优化资源配置，将校园工作、学习和生活融为一体，为广大师生提供便捷的信息化服务，为管理人员提供高效的信息化手段，为学校领导决策提供科学的依据，努力实现“环境数字化、学习数字化、管理数字化、产学研数字化、生活数字化及一站式服务”。
2 智慧型校园建设存在的问题
红河学院是一所完全学分制的高校，数字化校园建设工作开始于1998年。近年来，为了全面贯彻落实科学发展观，学校在原有网络信息化环境的基础上，利用有限的资源进行了智慧型校园建设方面的大胆尝试和实践。通过校企合作的方式引入智慧校园建设经费，新引进正方数字化校园的13套平台及应用系统；将校园一卡通系统作为智慧校园建设的一部分，利用RFID－SIM卡与移动终端结合的技术，实现人卡合一的身份信息有效接入校园网络。以手机一卡通系统的建设为契机，多方努力逐步将学校原有系统与新进的13套系统进行整合，同时实现它们与一卡通平台、移动公司短信业务接口之间的数据对接，完成各个应用系统之间数据、服务的融合，以应用服务系统为载体，使教学、学习、生活与校园资源和系统形成一体化环境[3]。毕竟智慧校园建设是一个全新的理念，目前国内尚无明确的定义和标准，因此，随着信息化实践的进一步深入，一些问题与困惑逐渐暴露出来。
2.1 缺乏整体规划，应用系统共享程度低，形成信息孤岛
智慧校园建设以原有的数字化校园信息化环境为基础，由于前期开展数字化校园整体规划工作的时候，并没有对各个应用子系统进行详细设计，在具体的实施过程中各个部门各自为政，将各种应用系统分包给不同的开发商，由此产生技术异构现象。这些应用系统之间无法实现数据的对接，形成相互独立的信息孤岛[4]。智慧校园建设新引进的应用系统与原有应用系统之间也同样难以保证信息的一致和及时的数据共享，从而在校园内部形成更多的“孤岛”。
2.2 师生信息素养程度不高，信息化专业队伍薄弱
随着信息技术的迅速发展，校园网在教学、科研、学习、生活等方面的应用凸显其重要性，由于技术限制，各个部门信息化热情不高，导致新进系统资源利用率低。其次，各高校对应用建设的需求不尽相同，实施智慧校园建设过程中除了依赖于某一IT公司的产品和技术力量以外[5]，还要依靠学校信息化部门的力量，根据学校需求进行本土化、个性化的二次开发及自主开发，这样一来对师生的信息技术支持与服务不足，严重阻碍了应用系统的推广使用。
2.3 师生缺乏使用信息化技术手段的热情，严重制约了智慧校园应用系统的推广
教师的教育观念还未从传统意义上的知识的传授者转变为“以学生为中心”的知识传授的引导者[6]，即合理利用信息技术手段与教学内容进行整合，引导学生利用信息技术手段进行自主学习，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力[7]。由于固有的教育观念已深深地印在人们的心中，以及教师的排斥技术的心理，不愿意在课堂教学的过程中运用现代信息技术辅助课堂教学，这些都影响了智慧校园应用系统在教学中的应用。
同时多数任课教师反映平时的教学任务多，科研任务重，利用信息技术上课很费时间和精力，但年终计算工作量的时候又无加分，教师的积极性很受挫。 3 智慧型校园建设的方法和途径
为了解决上述复杂问题，红河学院认真贯彻落实科学发展观，按照“统一领导、统一规划、分步实施”的原则，围绕“环境数字化、学习数字化、管理数字化、产学研数字化、生活数字化及一站式服务”的发展目标，从学校的实际需求和信息技术变革的角度出发，提出智慧校园建设的思路和对策。
3.1 高度重视顶层设计，制定学校信息化发展规划
任何一项工作的顺利开展，顶层设计都扮演着很重要的角色。学校高度重视教育信息化发展的顶层设计，立足校本，充分调研，从与学校师生密切相关的教学、管理、科研、生活等多方面的需求入手，分别与各职能部门、业务部门进行了上百次的访谈和调研，最终明确了学校数字化校园建设的需求。以科学严谨的调查结果为基础，结合学校信息化建设与应用现状，将信息化理论与实践相结合，科学规划，明确了信息化建设的目标、重点和难点[8]。践行“以人为本”的理念，确定了“统一领导、统一规划、分步实施”的建设原则。
3.2 统一数据规范，建立数据中心，消除信息孤岛
为了整合学校应用及信息资源，消除信息孤岛，成立信息标准项目组，参照行业标准，根据实际的业务需求，协调学校各个职能部门，制定了符合个性化需求的信息化数据标准，明确了数据共享规范及数据标准。同时，严格参照此标准，建立统一的数据中心，对校内数据流、业务流进行统一规范。
在数据中心的基础上，通过数据接口和业务接口的开发，将分散异构的应用系统、信息资源进行整合，实现结构化数据资源、非结构化文档和互联网资源、各种应用系统跨数据库、跨系统平台地无缝接入和集成。到目前为止，学校开发了35个接口，实现了新建的11个系统与校内原有8个系统及一卡通系统之间的整合与数据共享，有效消除了信息孤岛现象，提高了系统的利用率。
3.3 融合学校人力资源，加强信息化队伍建设，提高师生信息素养
各高校对应用建设的需求不尽相同，实施数字化校园过程中单纯依赖于某一IT公司的产品和技术力量不可能解决所有问题。为此，融合学校人力资源，加强信息化队伍建设，以项目开发的形式，组织学校相关领域的人员根据学校的个性化需求对新引进的系统进行本土化、个性化的二次开发与自主开发，实现各个应用系统之间的融合。
在原有信息技术中心的基础上，对学校原网管中心的职能进行细化，下设信息中心办公室、信息技术中心系统运行部、信息技术中心数字化学习部，共同保障学校的信息化建设，并逐年逐步加强人员配备。
智慧校园各个应用系统的推广运用，需要全校师生的共同参与。每年迎新以后，对新生进行校园数字化应用的技能培训[9]。另外，在教师中培养一支素质高、勇于创新、善于运用信息技术的队伍，负责为全校教职工提供信息技术支持和服务，提高各个部门的信息化热情。
3.4 依托校企合作模式，推动信息化建设又好又快发展
随着信息技术的快速发展和办学水平的提升，如何紧密围绕人才培养模式、学术研究与社会服务等学校核心任务，根据信息化建设的现状和校情，构建一个能消除信息孤岛，整合各类应用及信息资源，具有红河学院特色的数字化校园的要求越来越迫切。在工作开展中认识到，数字化校园建设是一项长期、复杂、庞大的系统工程，必须选择在业界水平较高的企业进行合作。为此，学校通过广泛、深入调研，多方商谈、反复论证和统一招标，最终确定了与中国移动、中国建设银行、杭州正方软件股份公司和数智国兴、云南宇星丰科技有限公司合作，共建红河学院数字化校园。
3.5 更新观念，完善教师的考核评价制度
学校积极开展“以学生为中心”的教学模式改革，要求教师全面树立“以学生为中心”的教育观，打破以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统教学模式，鼓励教师在教学中运用信息技术手段，形成多样化的教学方法和手段，探索信息化环境下学习资源和教学活动组织形式，促进学生个性化的知识构建。改善学生的学习方式，拓宽学生学习的空间，强化教学互动，提高学生自主探索和合作学习的能力。同时，学校建立完善评价及鼓励体系，注重对教师的应用效果以及教学效果有所区别对待[10]。采取加分、奖励等不同形式对应用信息技术的教师给予支持和鼓励，并提供方便的条件和服务。
通过学校的努力，充分借助社会力量，学校、企业共同发挥自身的行业优势，提供优质资源，为数字化校园建设提供了经费、技术及智力保障，推动学校信息化建设又好又快发展。同时也意识到智慧校园是推动高校信息化发展的重要举措，需要在建设的过程中不断摸索和提高，使智慧校园在教学、科研、管理、生活等方面发挥积极的促进作用。
参考文献
[1]李春兰,周增国,庞有军.高校信息化建设进程中的问题与对策分析[J].中国教育信息化,2010(9):27-29.
[2]宗平,朱洪波,黄刚,等.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报:自然科学版,2010(4):15-19.
[3]张毅,高东怀,许卫中,等.数字校园运行维护技术体系建设浅析[J].中国教育信息化,2010(1):25-26.
[4]中国教育和科研计算机网[EB/OL].http://www.edu.cn/.
[5]谢冬,徐艳,陈志峰.节约型数字化校园建设理念及实践[J].中国教育信息化,2010(3):16-19.
[6]沈洁,黄宇星.智慧校园及其构建初探[J].福建教育学院学报,2011(6):122-125.
[7]冀翠萍.智慧校园信息化运行支撑平台的建设[J].现代教育技术,2012(1):51-55.
[8]程艳旗.浙江大学智慧型校园探索[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/dfe4352c2af90242a895e5e9.html.
[9]张飚.电信运营商在“智慧校园”建设中的作用[J].曲靖师范学院学报,2011(3):91-92,96.
[10]郭惠丽,李倩倩,张蕾.基于物联网的智慧校园移动服务构建[J].网络安全与技术应用,2011(9):68-71.
关键词 智慧型校园；资源共享；顶层设计；数字化校园
中图分类号：TP393.18 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0101-03
Research on Problems and Countermeasures of Intelligent Campus Construction: Take Honghe University as an Example//He Chunlian, Li Qiong, Hu Yuan
Abstract This paper analyzes the current situation and the challenges of the Digital Campus construction, to solve these problems to establish the concept of Intelligent Campus, and combined with the practice of the Honghe University in the construction of intelligent digital campus, to ensure Intelligent Campus in maintenance well the effective operation system with the concrete Measures is also explained.
Key words intelligent campus; resource sharing; top-design; digital campus
Author’s address Information Technology of Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100
1 智慧型校园理念的提出
随着“智慧地球”“智慧城市”理念的提出，各行各业都开始如火如荼地推进“智慧化”进程。而学校作为知识和信息服务的前沿，应当抓住机遇，利用先进信息技术手段的系统化发展与应用，推动智慧型校园建设[1]。
高校“智慧校园”建设成为继数字化校园之后教育信息化发展的全新理念[2]。对智慧校园的理解，不同的学校有不同的看法。红河学院对智慧校园的定位是，依托学校开放、泛在的网络信息化环境，以师生为本，充分利用先进的感知、物联网、移动互联等前沿技术，优化资源配置，将校园工作、学习和生活融为一体，为广大师生提供便捷的信息化服务，为管理人员提供高效的信息化手段，为学校领导决策提供科学的依据，努力实现“环境数字化、学习数字化、管理数字化、产学研数字化、生活数字化及一站式服务”。
2 智慧型校园建设存在的问题
红河学院是一所完全学分制的高校，数字化校园建设工作开始于1998年。近年来，为了全面贯彻落实科学发展观，学校在原有网络信息化环境的基础上，利用有限的资源进行了智慧型校园建设方面的大胆尝试和实践。通过校企合作的方式引入智慧校园建设经费，新引进正方数字化校园的13套平台及应用系统；将校园一卡通系统作为智慧校园建设的一部分，利用RFID－SIM卡与移动终端结合的技术，实现人卡合一的身份信息有效接入校园网络。以手机一卡通系统的建设为契机，多方努力逐步将学校原有系统与新进的13套系统进行整合，同时实现它们与一卡通平台、移动公司短信业务接口之间的数据对接，完成各个应用系统之间数据、服务的融合，以应用服务系统为载体，使教学、学习、生活与校园资源和系统形成一体化环境[3]。毕竟智慧校园建设是一个全新的理念，目前国内尚无明确的定义和标准，因此，随着信息化实践的进一步深入，一些问题与困惑逐渐暴露出来。
2.1 缺乏整体规划，应用系统共享程度低，形成信息孤岛
智慧校园建设以原有的数字化校园信息化环境为基础，由于前期开展数字化校园整体规划工作的时候，并没有对各个应用子系统进行详细设计，在具体的实施过程中各个部门各自为政，将各种应用系统分包给不同的开发商，由此产生技术异构现象。这些应用系统之间无法实现数据的对接，形成相互独立的信息孤岛[4]。智慧校园建设新引进的应用系统与原有应用系统之间也同样难以保证信息的一致和及时的数据共享，从而在校园内部形成更多的“孤岛”。
2.2 师生信息素养程度不高，信息化专业队伍薄弱
随着信息技术的迅速发展，校园网在教学、科研、学习、生活等方面的应用凸显其重要性，由于技术限制，各个部门信息化热情不高，导致新进系统资源利用率低。其次，各高校对应用建设的需求不尽相同，实施智慧校园建设过程中除了依赖于某一IT公司的产品和技术力量以外[5]，还要依靠学校信息化部门的力量，根据学校需求进行本土化、个性化的二次开发及自主开发，这样一来对师生的信息技术支持与服务不足，严重阻碍了应用系统的推广使用。
2.3 师生缺乏使用信息化技术手段的热情，严重制约了智慧校园应用系统的推广
教师的教育观念还未从传统意义上的知识的传授者转变为“以学生为中心”的知识传授的引导者[6]，即合理利用信息技术手段与教学内容进行整合，引导学生利用信息技术手段进行自主学习，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力[7]。由于固有的教育观念已深深地印在人们的心中，以及教师的排斥技术的心理，不愿意在课堂教学的过程中运用现代信息技术辅助课堂教学，这些都影响了智慧校园应用系统在教学中的应用。
同时多数任课教师反映平时的教学任务多，科研任务重，利用信息技术上课很费时间和精力，但年终计算工作量的时候又无加分，教师的积极性很受挫。 3 智慧型校园建设的方法和途径
为了解决上述复杂问题，红河学院认真贯彻落实科学发展观，按照“统一领导、统一规划、分步实施”的原则，围绕“环境数字化、学习数字化、管理数字化、产学研数字化、生活数字化及一站式服务”的发展目标，从学校的实际需求和信息技术变革的角度出发，提出智慧校园建设的思路和对策。
3.1 高度重视顶层设计，制定学校信息化发展规划
任何一项工作的顺利开展，顶层设计都扮演着很重要的角色。学校高度重视教育信息化发展的顶层设计，立足校本，充分调研，从与学校师生密切相关的教学、管理、科研、生活等多方面的需求入手，分别与各职能部门、业务部门进行了上百次的访谈和调研，最终明确了学校数字化校园建设的需求。以科学严谨的调查结果为基础，结合学校信息化建设与应用现状，将信息化理论与实践相结合，科学规划，明确了信息化建设的目标、重点和难点[8]。践行“以人为本”的理念，确定了“统一领导、统一规划、分步实施”的建设原则。
3.2 统一数据规范，建立数据中心，消除信息孤岛
为了整合学校应用及信息资源，消除信息孤岛，成立信息标准项目组，参照行业标准，根据实际的业务需求，协调学校各个职能部门，制定了符合个性化需求的信息化数据标准，明确了数据共享规范及数据标准。同时，严格参照此标准，建立统一的数据中心，对校内数据流、业务流进行统一规范。
在数据中心的基础上，通过数据接口和业务接口的开发，将分散异构的应用系统、信息资源进行整合，实现结构化数据资源、非结构化文档和互联网资源、各种应用系统跨数据库、跨系统平台地无缝接入和集成。到目前为止，学校开发了35个接口，实现了新建的11个系统与校内原有8个系统及一卡通系统之间的整合与数据共享，有效消除了信息孤岛现象，提高了系统的利用率。
3.3 融合学校人力资源，加强信息化队伍建设，提高师生信息素养
各高校对应用建设的需求不尽相同，实施数字化校园过程中单纯依赖于某一IT公司的产品和技术力量不可能解决所有问题。为此，融合学校人力资源，加强信息化队伍建设，以项目开发的形式，组织学校相关领域的人员根据学校的个性化需求对新引进的系统进行本土化、个性化的二次开发与自主开发，实现各个应用系统之间的融合。
在原有信息技术中心的基础上，对学校原网管中心的职能进行细化，下设信息中心办公室、信息技术中心系统运行部、信息技术中心数字化学习部，共同保障学校的信息化建设，并逐年逐步加强人员配备。
智慧校园各个应用系统的推广运用，需要全校师生的共同参与。每年迎新以后，对新生进行校园数字化应用的技能培训[9]。另外，在教师中培养一支素质高、勇于创新、善于运用信息技术的队伍，负责为全校教职工提供信息技术支持和服务，提高各个部门的信息化热情。
3.4 依托校企合作模式，推动信息化建设又好又快发展
随着信息技术的快速发展和办学水平的提升，如何紧密围绕人才培养模式、学术研究与社会服务等学校核心任务，根据信息化建设的现状和校情，构建一个能消除信息孤岛，整合各类应用及信息资源，具有红河学院特色的数字化校园的要求越来越迫切。在工作开展中认识到，数字化校园建设是一项长期、复杂、庞大的系统工程，必须选择在业界水平较高的企业进行合作。为此，学校通过广泛、深入调研，多方商谈、反复论证和统一招标，最终确定了与中国移动、中国建设银行、杭州正方软件股份公司和数智国兴、云南宇星丰科技有限公司合作，共建红河学院数字化校园。
3.5 更新观念，完善教师的考核评价制度
学校积极开展“以学生为中心”的教学模式改革，要求教师全面树立“以学生为中心”的教育观，打破以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统教学模式，鼓励教师在教学中运用信息技术手段，形成多样化的教学方法和手段，探索信息化环境下学习资源和教学活动组织形式，促进学生个性化的知识构建。改善学生的学习方式，拓宽学生学习的空间，强化教学互动，提高学生自主探索和合作学习的能力。同时，学校建立完善评价及鼓励体系，注重对教师的应用效果以及教学效果有所区别对待[10]。采取加分、奖励等不同形式对应用信息技术的教师给予支持和鼓励，并提供方便的条件和服务。
通过学校的努力，充分借助社会力量，学校、企业共同发挥自身的行业优势，提供优质资源，为数字化校园建设提供了经费、技术及智力保障，推动学校信息化建设又好又快发展。同时也意识到智慧校园是推动高校信息化发展的重要举措，需要在建设的过程中不断摸索和提高，使智慧校园在教学、科研、管理、生活等方面发挥积极的促进作用。
参考文献
[1]李春兰,周增国,庞有军.高校信息化建设进程中的问题与对策分析[J].中国教育信息化,2010(9):27-29.
[2]宗平,朱洪波,黄刚,等.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报:自然科学版,2010(4):15-19.
[3]张毅,高东怀,许卫中,等.数字校园运行维护技术体系建设浅析[J].中国教育信息化,2010(1):25-26.
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[5]谢冬,徐艳,陈志峰.节约型数字化校园建设理念及实践[J].中国教育信息化,2010(3):16-19.
[6]沈洁,黄宇星.智慧校园及其构建初探[J].福建教育学院学报,2011(6):122-125.
[7]冀翠萍.智慧校园信息化运行支撑平台的建设[J].现代教育技术,2012(1):51-55.
[8]程艳旗.浙江大学智慧型校园探索[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/dfe4352c2af90242a895e5e9.html.
[9]张飚.电信运营商在“智慧校园”建设中的作用[J].曲靖师范学院学报,2011(3):91-92,96.
[10]郭惠丽,李倩倩,张蕾.基于物联网的智慧校园移动服务构建[J].网络安全与技术应用,2011(9):68-71.