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摘要：兴趣对于学生的学习来说是非常重要的，学习兴趣是学生积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习英语的动力。学生是教学活动中的主体，让学生充满兴趣的主动学习，使他们乐学、善学英语，这才能从根本上提升教学效率。对此，小学英语教师在教学过程中，应该营造和谐宽松的课堂氛围，创设生动有趣的情境，可以充分使用游戏教学法，还应该科学合理地进行鼓励性评价，从而达到培养学生英语学习兴趣的目标。
关键词：小学英语；学习兴趣；培养
引言
小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续时间较短，学生只有对英语感兴趣，才会积极主动地学习英语。在英语教学中，我们要根据小学生的年龄心理特点，认真研究教材，充分挖掘教材中的愉快因素，让学生乐起来、动起来，还要营造宽松和谐的课堂氛围，采用形式多变的教学方式，增强教学的趣味性，使学生置身于良好的英语学习环境中，亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学生学习的过程，达到提高教学效率的目的。
1、营造和谐宽松的课堂氛围
小学生无所顾忌，敢想敢说，活泼好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师在英语教学中不能盲目追求课堂纪律而使学生畏首畏尾，打击他们的好奇心和求知欲，影响学生的个性发展。上课时，教师要营造和谐宽松的课堂氛围[1]。良好的开端是成功的一半。在英语课堂教学中，教师首先要注意利用上课的前十来分钟营造良好的课堂气氛。比如，唱一些英语歌曲，开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来教学，还要鼓励学生大胆用英语发言，积极思考，使学生轻松愉快地学习，不断产生学习英语的兴趣。
2、创设生动有趣的情境
小学生年龄小，思维以形象思维为主。因此，在课堂教学中，教师要注意创设生动的情境，多让学生看图、听录音、表演、游戏等，让学生在一定的情境中去看、去听、去说、去感受，从而使学生能够掌握和运用英语。首先，教师可以创设生活情境。联系学生的生活实际，在课堂教学中创设真实的生活情境，能够缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供更多的用英语交际的机会[2]。例如，在教医生给病人看病的一段对话时，教师可以扮演医生，然后让一名学生扮演病人，用英语进行对话。这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生愿意参与，兴趣盎然地用英语进行对话练习。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生在特定场合用英语对话的能力，培养学生使用礼貌用语的好习惯。此外，教师还可以运用多媒体创设情境。在英语教学中运用多媒体并结合一些其他的直观教具，将教学内容融入其中，能为学生创设生动的情境，使学生不再感到学习英语枯燥乏味，能激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。例如，在教学课文时，教师可先从网上下载听说读写的英语材料，制成课件，然后在课堂上利用多媒体将资料呈现出来，还可以用多媒体展示与教学内容相关的生动的形象、真实的画面、动人的音乐，丰富学生的想象力，激发学生的求知欲，增强学生的记忆效果，从而获得良好的教学效果。例如在教“Do you like bananas”时，教师可以用实物展示，用多媒体课件辅助教学，让学生利用生活中常见的水果进行英语对话练习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3、充分使用游戏教学法
小学生活泼好动，乐于参与游戏活动。因此，根据小学生的特点，教师可将知识融入游戏之中，开展丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，让学生在情趣盎然地做游戏的过程中学习英语知识，给学生提供表现自己的机会，增强学生的参与意识、竞争意识，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，在英语教学中开展游戏活动，应让每个学生都参与到活动中去，让他们在教师的指导下积极活动；还要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现合作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的合作精神和合作能力[3]。例如，詞汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用。教师可把单词以图片、头饰、动作、卡片等各种不同的形式展现给学生，让学生一起说出该单词。又如，游戏连锁问答，指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后，必须点出下一个学生并向他提问，一个连一个，连锁问和答，谁回答错了就表演一个节目。此外，还有听音做动作、找朋友、画一画、涂一涂等游戏。在英语课堂教学中开展这些有趣的游戏，能够使课堂气氛活跃又有序，能够调动学生学习的积极性，从而使学生快速熟悉所学的词汇，提高教学效率。
4、科学合理地进行鼓励性评价
小学生年龄较小，很难对同一种事物长时间地存在兴趣，注意力容易分散。这就需要教师要以学生心理发展的基本规律为依据，了解学生的需求与喜好，在教学设计中多花心思，增强教学的趣味性，活跃课堂气氛，还要进行多样化的鼓励性的课堂教学评价，调动学生的学习积极性。比如，教师可采用任务展示、学生互动式语言描述评价等多种评价方法，使学生从中获得新鲜感、愉快感，从中体验到英语学习的成功与乐趣。教师在评价学生的过程中要注意多鼓励学生，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生的学习动机更明确，学习更轻松，从而提高英语教学效率[4]。
结语
总之，兴趣是推动学生的内在动力。在新课程改革背景下，为了优化小学英语教学，教师可以从激发学生学习兴趣入手，分析小学生的心理特点，运用他们能够感兴趣的教学方法，因时、因地、因人的创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，提高小学生学习英语知识的主观能动性，进而实现教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]曹玲玲. 小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（02）：55-56.
[2]葛晶晶.浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（11）：45-46.
[3]张冬梅. 小学英语学习兴趣的培养[J].科普童话：新课堂，2017（02）：30-31.
[4]陈春梅. 兴趣是帆，英语是船——浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].英语画刊（高级版），2015（05）：22-23.
关键词：小学英语；学习兴趣；培养
引言
小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续时间较短，学生只有对英语感兴趣，才会积极主动地学习英语。在英语教学中，我们要根据小学生的年龄心理特点，认真研究教材，充分挖掘教材中的愉快因素，让学生乐起来、动起来，还要营造宽松和谐的课堂氛围，采用形式多变的教学方式，增强教学的趣味性，使学生置身于良好的英语学习环境中，亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学生学习的过程，达到提高教学效率的目的。
1、营造和谐宽松的课堂氛围
小学生无所顾忌，敢想敢说，活泼好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师在英语教学中不能盲目追求课堂纪律而使学生畏首畏尾，打击他们的好奇心和求知欲，影响学生的个性发展。上课时，教师要营造和谐宽松的课堂氛围[1]。良好的开端是成功的一半。在英语课堂教学中，教师首先要注意利用上课的前十来分钟营造良好的课堂气氛。比如，唱一些英语歌曲，开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来教学，还要鼓励学生大胆用英语发言，积极思考，使学生轻松愉快地学习，不断产生学习英语的兴趣。
2、创设生动有趣的情境
小学生年龄小，思维以形象思维为主。因此，在课堂教学中，教师要注意创设生动的情境，多让学生看图、听录音、表演、游戏等，让学生在一定的情境中去看、去听、去说、去感受，从而使学生能够掌握和运用英语。首先，教师可以创设生活情境。联系学生的生活实际，在课堂教学中创设真实的生活情境，能够缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供更多的用英语交际的机会[2]。例如，在教医生给病人看病的一段对话时，教师可以扮演医生，然后让一名学生扮演病人，用英语进行对话。这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生愿意参与，兴趣盎然地用英语进行对话练习。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生在特定场合用英语对话的能力，培养学生使用礼貌用语的好习惯。此外，教师还可以运用多媒体创设情境。在英语教学中运用多媒体并结合一些其他的直观教具，将教学内容融入其中，能为学生创设生动的情境，使学生不再感到学习英语枯燥乏味，能激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。例如，在教学课文时，教师可先从网上下载听说读写的英语材料，制成课件，然后在课堂上利用多媒体将资料呈现出来，还可以用多媒体展示与教学内容相关的生动的形象、真实的画面、动人的音乐，丰富学生的想象力，激发学生的求知欲，增强学生的记忆效果，从而获得良好的教学效果。例如在教“Do you like bananas”时，教师可以用实物展示，用多媒体课件辅助教学，让学生利用生活中常见的水果进行英语对话练习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3、充分使用游戏教学法
小学生活泼好动，乐于参与游戏活动。因此，根据小学生的特点，教师可将知识融入游戏之中，开展丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，让学生在情趣盎然地做游戏的过程中学习英语知识，给学生提供表现自己的机会，增强学生的参与意识、竞争意识，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，在英语教学中开展游戏活动，应让每个学生都参与到活动中去，让他们在教师的指导下积极活动；还要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现合作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的合作精神和合作能力[3]。例如，詞汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用。教师可把单词以图片、头饰、动作、卡片等各种不同的形式展现给学生，让学生一起说出该单词。又如，游戏连锁问答，指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后，必须点出下一个学生并向他提问，一个连一个，连锁问和答，谁回答错了就表演一个节目。此外，还有听音做动作、找朋友、画一画、涂一涂等游戏。在英语课堂教学中开展这些有趣的游戏，能够使课堂气氛活跃又有序，能够调动学生学习的积极性，从而使学生快速熟悉所学的词汇，提高教学效率。
4、科学合理地进行鼓励性评价
小学生年龄较小，很难对同一种事物长时间地存在兴趣，注意力容易分散。这就需要教师要以学生心理发展的基本规律为依据，了解学生的需求与喜好，在教学设计中多花心思，增强教学的趣味性，活跃课堂气氛，还要进行多样化的鼓励性的课堂教学评价，调动学生的学习积极性。比如，教师可采用任务展示、学生互动式语言描述评价等多种评价方法，使学生从中获得新鲜感、愉快感，从中体验到英语学习的成功与乐趣。教师在评价学生的过程中要注意多鼓励学生，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生的学习动机更明确，学习更轻松，从而提高英语教学效率[4]。
结语
总之，兴趣是推动学生的内在动力。在新课程改革背景下，为了优化小学英语教学，教师可以从激发学生学习兴趣入手，分析小学生的心理特点，运用他们能够感兴趣的教学方法，因时、因地、因人的创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，提高小学生学习英语知识的主观能动性，进而实现教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]曹玲玲. 小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（02）：55-56.
[2]葛晶晶.浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（11）：45-46.
[3]张冬梅. 小学英语学习兴趣的培养[J].科普童话：新课堂，2017（02）：30-31.
[4]陈春梅. 兴趣是帆，英语是船——浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].英语画刊（高级版），2015（05）：22-23.