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摘要：在高中化学课程当中，物质结构的学习至关重要，对于学生的学习影响较大，若学生不具备良好的空间想象能力则极有可能造成学生对物质结构的认识不充分。本文简要就空间想象能力对物质结构学习所造成的不利影响进行分析，并以此为基础提出了培养自身空间想象能力的具体措施，以期为高中学生利用空间想象能力实现物质结构学习水平提升提供参考。
关键词：空间想象能力；高中化学；物质结构
高中所学的物质结构知识主要是针对物质的基本性质与变化情况进行探究的重要知识点，包含原子结构、分子结构以及晶体结构等多方面的内容，该知识本身较为抽象、逻辑性较强。学生在实际课程学习时常感到十分困难，要想实现学习成绩提升，学生在实际课程学习过程中应当积极发挥空间想象能力在物质结构知识学习中的应用价值，提升学习效果。
一、空间想象能力对物质结构学习所造成的不利影响
（一）影响物质结构知识获取
联想是空间想象能力的重要基础，其主要是指学生将某一事物通过想象与其他事物之间建立相互联系，属于重要的思维方法。化学物质结构知识具有抽象性，学生的联想差异导致学生在知识提取能力方面也存在着一定的差异，决定了化学物质结构学习的有效性差异[1]。若学生具备良好的联想能力，则学生既能在知识学习时利用想象力将较为抽象的结构展开构想，同时还能快速的构建新知识与旧知识之间的联系，实现知识整合。
（二）影响物质机构知识分析
空间想象能力的另一个重要构成内容为观察能力，这是学生实现结构模型、结构符号建构的重要基础。而学生在对化学物质结构进行学习时，仅仅通过基础概念学习远远不够，为加深知识学习，学生还需要就相关的结构模型、图示等仔细观察，完成知识分析与加工。例如，学生在就二氧化碳晶体结构进行观察时，学生应当以底面的二氧化碳分子作为基础中心，观察各定点二氧化碳分子结构，提升对晶体结构图示认知。
（三）影响知识迁移的实现
学生要想利用空间想象能力实现化学物质结构知识的深入学习，需要具备良好的想象能力。而高中学生在想象力方面的差异较大，学生对于化学物质结构知识的迁移能力差异较大。而物质结构知识涉及内容较多，学生难以在课堂学习的过程中难以全面的掌握相关知识，所以学生在实际问题解决时既要拥有知识应用能力，同时还应当具备良好的创造想象力，从而实现新旧知识迁移与整合。例如，学生在就环己烷结构进行分析时，部分学生会将其与苯结构进行比较，但是却难以考虑到将其和无机物结构进行对比与联系，造成学生之间学习成绩差异较低。
二、培养自身空间想象能力的具体措施
（一）注重个人观察能力的提升
学生要想实现自身空间想象能力的提升就应当首先注重个人观察能力的提升，尤其是在化学物质结构知识学习过程中。例如，化学物质结构学习往往需要借助原子、分子、晶体等结构模型，学生需要在模型研究与观察的过程中提升个人观察能力，在观察之前首先制定相应的观察目标，同时以此为基础有计划的开展观察活动，并就观察心得、观察疑问进行仔细的记录，与其他同学进行观察讨论[2]。另外，针对较为复杂的理论知识而言，学生更应当将生活中较为接近的实例带入到知识中进行理论理解，从而实现知识理解深入。
（二）不断提升个人对于图形的分析能力
学生在就物质结构知识进行学习时可以发现，需要掌握的图示、图形内容较多，这不仅是课程学习的要求，同时也是高中化学考试中十分常见的出题类型。但是由于部分图示内容理解起来较为困难，学习效果低下。所以，学生应当不断的提升个人图形剖析能力。学生可在学习某物质结构之后，自主动手制作或者绘制相应的结构模型，这不仅能帮助学生养成良好的空间想象能力，也能让学生更好的就抽象、相近的分子结构进行识别和了解。另外，学生在进行模型制作后应当将多个模型进行对比，全面掌握模型知识。
（三）利用多种科学方法进行知识学习
学生在化学物质结构学习的过程中应当以提升个人学习能力、解题能力为目标，利用多种科学方法进行知识学习，这也是培养自身空间想象能力，提升学生学习质量的重要方面。例如，学生可学习并掌握比较法、类比法以及归纳法实现知识学习。其中，学生对于归纳法的运用主要是将学习的知识按照相应的知识体系关系构建知识模型，使其成为完整的知识结构，并在新知识学习的过程中有意识的将其带入到知识结构当中，方便学生在物质结构问题解决时快速的调取知识，实现问题解决。
三、结束语
高中学生的空间想象能力对于物质结构知识学习所产生的影响十分巨大，且主要表现在对知识信息获取、知识分析以及知识应用迁移等方面的影响。学生应当明确空间想象能力的重要性，并在化学物质结构学习中有意识的提升个人空间想象力。具体可通过提升觀察能力、优化个人图形分析能力以及运用科学方法实现知识构建等来最终实现。
（作者单位：长沙市雅礼中学）
参考文献
[1]王铃莉.高二学生空间想象能力对物质结构与性质学习影响的初步研究[D].南京师范大学，2013.
[2]谷进娟.高中生化学空间思维能力的性别差异研究[D].华中师范大学，2012.
关键词：空间想象能力；高中化学；物质结构
高中所学的物质结构知识主要是针对物质的基本性质与变化情况进行探究的重要知识点，包含原子结构、分子结构以及晶体结构等多方面的内容，该知识本身较为抽象、逻辑性较强。学生在实际课程学习时常感到十分困难，要想实现学习成绩提升，学生在实际课程学习过程中应当积极发挥空间想象能力在物质结构知识学习中的应用价值，提升学习效果。
一、空间想象能力对物质结构学习所造成的不利影响
（一）影响物质结构知识获取
联想是空间想象能力的重要基础，其主要是指学生将某一事物通过想象与其他事物之间建立相互联系，属于重要的思维方法。化学物质结构知识具有抽象性，学生的联想差异导致学生在知识提取能力方面也存在着一定的差异，决定了化学物质结构学习的有效性差异[1]。若学生具备良好的联想能力，则学生既能在知识学习时利用想象力将较为抽象的结构展开构想，同时还能快速的构建新知识与旧知识之间的联系，实现知识整合。
（二）影响物质机构知识分析
空间想象能力的另一个重要构成内容为观察能力，这是学生实现结构模型、结构符号建构的重要基础。而学生在对化学物质结构进行学习时，仅仅通过基础概念学习远远不够，为加深知识学习，学生还需要就相关的结构模型、图示等仔细观察，完成知识分析与加工。例如，学生在就二氧化碳晶体结构进行观察时，学生应当以底面的二氧化碳分子作为基础中心，观察各定点二氧化碳分子结构，提升对晶体结构图示认知。
（三）影响知识迁移的实现
学生要想利用空间想象能力实现化学物质结构知识的深入学习，需要具备良好的想象能力。而高中学生在想象力方面的差异较大，学生对于化学物质结构知识的迁移能力差异较大。而物质结构知识涉及内容较多，学生难以在课堂学习的过程中难以全面的掌握相关知识，所以学生在实际问题解决时既要拥有知识应用能力，同时还应当具备良好的创造想象力，从而实现新旧知识迁移与整合。例如，学生在就环己烷结构进行分析时，部分学生会将其与苯结构进行比较，但是却难以考虑到将其和无机物结构进行对比与联系，造成学生之间学习成绩差异较低。
二、培养自身空间想象能力的具体措施
（一）注重个人观察能力的提升
学生要想实现自身空间想象能力的提升就应当首先注重个人观察能力的提升，尤其是在化学物质结构知识学习过程中。例如，化学物质结构学习往往需要借助原子、分子、晶体等结构模型，学生需要在模型研究与观察的过程中提升个人观察能力，在观察之前首先制定相应的观察目标，同时以此为基础有计划的开展观察活动，并就观察心得、观察疑问进行仔细的记录，与其他同学进行观察讨论[2]。另外，针对较为复杂的理论知识而言，学生更应当将生活中较为接近的实例带入到知识中进行理论理解，从而实现知识理解深入。
（二）不断提升个人对于图形的分析能力
学生在就物质结构知识进行学习时可以发现，需要掌握的图示、图形内容较多，这不仅是课程学习的要求，同时也是高中化学考试中十分常见的出题类型。但是由于部分图示内容理解起来较为困难，学习效果低下。所以，学生应当不断的提升个人图形剖析能力。学生可在学习某物质结构之后，自主动手制作或者绘制相应的结构模型，这不仅能帮助学生养成良好的空间想象能力，也能让学生更好的就抽象、相近的分子结构进行识别和了解。另外，学生在进行模型制作后应当将多个模型进行对比，全面掌握模型知识。
（三）利用多种科学方法进行知识学习
学生在化学物质结构学习的过程中应当以提升个人学习能力、解题能力为目标，利用多种科学方法进行知识学习，这也是培养自身空间想象能力，提升学生学习质量的重要方面。例如，学生可学习并掌握比较法、类比法以及归纳法实现知识学习。其中，学生对于归纳法的运用主要是将学习的知识按照相应的知识体系关系构建知识模型，使其成为完整的知识结构，并在新知识学习的过程中有意识的将其带入到知识结构当中，方便学生在物质结构问题解决时快速的调取知识，实现问题解决。
三、结束语
高中学生的空间想象能力对于物质结构知识学习所产生的影响十分巨大，且主要表现在对知识信息获取、知识分析以及知识应用迁移等方面的影响。学生应当明确空间想象能力的重要性，并在化学物质结构学习中有意识的提升个人空间想象力。具体可通过提升觀察能力、优化个人图形分析能力以及运用科学方法实现知识构建等来最终实现。
（作者单位：长沙市雅礼中学）
参考文献
[1]王铃莉.高二学生空间想象能力对物质结构与性质学习影响的初步研究[D].南京师范大学，2013.
[2]谷进娟.高中生化学空间思维能力的性别差异研究[D].华中师范大学，2012.