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【摘要】随着我国对外贸易的不断深入，对英语的需求越来越高，英语口语在语言交流中的作用也日益突出。初中英语口语为学生学习英语的基础阶段，做好此阶段的英语口语教学工作，对激发学生兴趣，促进今后的英语学习起着关键性的作用。本文首先就当前初中英语口语教学存在的问题进行简单介绍，进而深入分析英语口语的有效教学方法，为英语教学工作提供一定的参考。
【关键词】初中英语 口语教学 有效教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0093-01
在英语学习中，口语是极为重要的组成部分。初中阶段的英语教学注重基础，学生的英语水平普遍不高，因而在此种情况下的英语口语教学显得尤为局促。然而，教育的目的并不是知识，而是让学生学会知识的应用。在传统的英语教学模式中，学校与教师单纯注重升学率，对学生的英语应用能力比较忽视，导致时常出现哑巴英语现象，与素质教育的目的不符。在此种形势下，英语新课标指出我们应当加强对学生听说能力的锻炼和培养，通过深入分析初中英语教学中存在的问题，从而探讨出英语口语的有效教学方法。
1.初中英语口语教学当前存在的问题
在教师方面，由于授课的初中英语教师多为中国人，缺乏地道的语言环境，发音也存在参差不齐的现象，有的教师甚至还带有方言，这对学生的英语口语造成了不利的影响。此外，许多学校以应试教育为主，仅注重学生的考试分数，导致学生在学习英语的过程中，只按照教师制定的统一要求，一味加强考试能力训练，结果出现高分低能现象，在面对实际的生活场景时，难以用英语表达出来[1]。
在学生方面，初中学生接触英语的时间比较短，在学习的时候具 有一定的障碍。一方面，由于缺乏学习英语的语言环境，主要以课堂上听录音模仿发声为主，如果学生没有正确掌握发音，就会出现紧张、焦虑的情绪，从而影响到口语的学习，出现心理影响，在上课的时候就会保持沉默，不愿开口学习英语。另一方面，由于现今教材难度的提高，词汇量加大，初中学生本身缺乏充足的词汇量，对英语的掌握不够准确，从而会影响学生英语口语能力的提高。
在教学体制方面，传统的英语教学对学生的口语表达能力并没有作过多的要求，教师也未对其进行足够的重视，学生也便缺乏有效的口语训练。再加上以往的教学方法以满堂灌为主，忽视了学生的个体差异，从而对学生英语口语表达能力的全面提高造成了严重影响。
2.初中英语口语有效教学方法分析
2.1加强学生兴趣的培养，鼓励其开口说英语
英语作为一种语言工具，主要功能即为沟通与交流。在教学过程中，教师应将学生被动的学习方式变为主动学习，帮助学生克服不敢开口的畏难心理，充分激发学生对英语口语的兴趣，并长效地维持学习的热情。
（1）促进学生自信心的树立
初中生具有非常强的自尊心，教师应当做好引导工作。当学生的英语口语表达不够理想时，教师切忌将学生的错误生硬、直接指出，也不可严厉批评学生，使学生丧失学习英语的兴趣和自信。教师应采用委婉的方式让学生自己发现错误，并学会独立解决问题。此外，教师还应善于发现学生取得的进步，并及时进行鼓励与支持，在保护学生英语学习热情的同时，促进学生自信心的树立[2]。
（2）教师与学生建立亲切友好的关系
教师为提高学生英语学习的兴趣，应与学生保持和谐、友好的关系，成为学生的朋友，让学生以放松的心态进行口语学习。对于比较内向的学生，教师应多给予鼓励与支持，让学生认识到教师与自己的立场相同。这样，学生对教师及英语学习的对抗情绪便会大大减少。需要注意的是，学生的兴趣并不是短时间内就可培养完成的，教师在平时的教学过程中，应注重对学生循序渐进的引导。
（3）开展多元化的教学活动
在口语课堂上，教师需要通过各种教学活动，激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力。例如教师可以组织角色扮演、猜谜语、讲故事、学唱英语歌曲、复述课文等活动，激发学生的兴趣，让学生积极参与到英语口语活动中来，在愉快的氛围中学习。另外，在课外可组织英语朗诵比赛、英语知识竞赛、英语情境表演等活动，丰富学生的英语课余生活，让学生有更多的机会接触英语，体会英语的乐趣。
2.2善于使用情境对话，创造良好的语境
在进行英语口语教学时，教师应通过精心、巧妙的设计和构造，尽最大限度为学生提供英语的语言氛围，为学生的英语学习提供极大的便利和帮助。在良好的语言环境下，学生也可以通过反复练习英语语言的输入和输出，在循序渐进的过程中，自然地习得英语。因此，初中英语教师应加大对教室与校园物理环境这一课程资源的开发力度，通过运用多种方法，为学生营造出利于英语学习的语言环境。例如，在学习七年级上册“Nnit7 How much are these pants？”这一课程时，教师可以让学两个一组，一个作为顾客，一个作为店家，采用“How much…”的句型進行交谈。活动完成后，教师挑选出表现最优秀的一组给予表扬。通过营造语言环境，培养了学生英语口语能力，同时又锻炼了学生的随机应变能力。
2.3帮助学生打好英语口语的基础
英语口语的学习离不开听、读、写等其他方面的学习，它们之间存在着相辅相成的关系。教师在加强学生英语口语训练时，应注重其他方面的协调。如果学生不认识单词，理解不了句子，那就更别说口语的学习。因此，学生首要掌握的便是英语单词，在能够正确读出、拼写出单词后，再对句子和文章进行理解。在听力方面，学生只有加强训练，才能模仿出英文单词的标准读法，在练习口语时，才会发出正确的语音、语速和语调。读是学生英语口语学习的基础，学生只有加强英语朗读，才会增加词汇量，积累更多的句子，进而能够从口中流利说出，将自己的想法用英语准确表达出来[3]。
3.结语
综上所述，英语的学习是持续的，需要学生不间断的学习，长期的积累。在初中英语学习过程中，英语口语的学习尤为重要，口语能力的掌握是学好英语的前提条件，只有学好英语口语能力，才能够熟练的运用英语语言。因此，教师与学生应充分重视口语学习，正确认识学习过程中面临的问题，通过激发学生学习热情，创设良好的语境，促进学生英语口语能力提高。
参考文献：
[1]桂钦.初中英语口语教学方法浅谈[J].现代阅读（教育版），2012（04）：65-66.
[2]徐艳梅.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010，9（24）：36-37.
[3]李易珊.浅谈初中英语口语教学[J].学周刊，2011，6（20）：207.
作者简介：
李芙蓉（1978年10月-），女，汉族，1997年参加工作，2001年6月毕业于呼和浩特教育学院英语系，2004年6月毕业于中央电大，英语系。2005年6月毕业于内蒙古师范大学，教育系，2003年至今，在额济纳旗中学任教，担任初中英语教学工作。
【关键词】初中英语 口语教学 有效教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0093-01
在英语学习中，口语是极为重要的组成部分。初中阶段的英语教学注重基础，学生的英语水平普遍不高，因而在此种情况下的英语口语教学显得尤为局促。然而，教育的目的并不是知识，而是让学生学会知识的应用。在传统的英语教学模式中，学校与教师单纯注重升学率，对学生的英语应用能力比较忽视，导致时常出现哑巴英语现象，与素质教育的目的不符。在此种形势下，英语新课标指出我们应当加强对学生听说能力的锻炼和培养，通过深入分析初中英语教学中存在的问题，从而探讨出英语口语的有效教学方法。
1.初中英语口语教学当前存在的问题
在教师方面，由于授课的初中英语教师多为中国人，缺乏地道的语言环境，发音也存在参差不齐的现象，有的教师甚至还带有方言，这对学生的英语口语造成了不利的影响。此外，许多学校以应试教育为主，仅注重学生的考试分数，导致学生在学习英语的过程中，只按照教师制定的统一要求，一味加强考试能力训练，结果出现高分低能现象，在面对实际的生活场景时，难以用英语表达出来[1]。
在学生方面，初中学生接触英语的时间比较短，在学习的时候具 有一定的障碍。一方面，由于缺乏学习英语的语言环境，主要以课堂上听录音模仿发声为主，如果学生没有正确掌握发音，就会出现紧张、焦虑的情绪，从而影响到口语的学习，出现心理影响，在上课的时候就会保持沉默，不愿开口学习英语。另一方面，由于现今教材难度的提高，词汇量加大，初中学生本身缺乏充足的词汇量，对英语的掌握不够准确，从而会影响学生英语口语能力的提高。
在教学体制方面，传统的英语教学对学生的口语表达能力并没有作过多的要求，教师也未对其进行足够的重视，学生也便缺乏有效的口语训练。再加上以往的教学方法以满堂灌为主，忽视了学生的个体差异，从而对学生英语口语表达能力的全面提高造成了严重影响。
2.初中英语口语有效教学方法分析
2.1加强学生兴趣的培养，鼓励其开口说英语
英语作为一种语言工具，主要功能即为沟通与交流。在教学过程中，教师应将学生被动的学习方式变为主动学习，帮助学生克服不敢开口的畏难心理，充分激发学生对英语口语的兴趣，并长效地维持学习的热情。
（1）促进学生自信心的树立
初中生具有非常强的自尊心，教师应当做好引导工作。当学生的英语口语表达不够理想时，教师切忌将学生的错误生硬、直接指出，也不可严厉批评学生，使学生丧失学习英语的兴趣和自信。教师应采用委婉的方式让学生自己发现错误，并学会独立解决问题。此外，教师还应善于发现学生取得的进步，并及时进行鼓励与支持，在保护学生英语学习热情的同时，促进学生自信心的树立[2]。
（2）教师与学生建立亲切友好的关系
教师为提高学生英语学习的兴趣，应与学生保持和谐、友好的关系，成为学生的朋友，让学生以放松的心态进行口语学习。对于比较内向的学生，教师应多给予鼓励与支持，让学生认识到教师与自己的立场相同。这样，学生对教师及英语学习的对抗情绪便会大大减少。需要注意的是，学生的兴趣并不是短时间内就可培养完成的，教师在平时的教学过程中，应注重对学生循序渐进的引导。
（3）开展多元化的教学活动
在口语课堂上，教师需要通过各种教学活动，激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力。例如教师可以组织角色扮演、猜谜语、讲故事、学唱英语歌曲、复述课文等活动，激发学生的兴趣，让学生积极参与到英语口语活动中来，在愉快的氛围中学习。另外，在课外可组织英语朗诵比赛、英语知识竞赛、英语情境表演等活动，丰富学生的英语课余生活，让学生有更多的机会接触英语，体会英语的乐趣。
2.2善于使用情境对话，创造良好的语境
在进行英语口语教学时，教师应通过精心、巧妙的设计和构造，尽最大限度为学生提供英语的语言氛围，为学生的英语学习提供极大的便利和帮助。在良好的语言环境下，学生也可以通过反复练习英语语言的输入和输出，在循序渐进的过程中，自然地习得英语。因此，初中英语教师应加大对教室与校园物理环境这一课程资源的开发力度，通过运用多种方法，为学生营造出利于英语学习的语言环境。例如，在学习七年级上册“Nnit7 How much are these pants？”这一课程时，教师可以让学两个一组，一个作为顾客，一个作为店家，采用“How much…”的句型進行交谈。活动完成后，教师挑选出表现最优秀的一组给予表扬。通过营造语言环境，培养了学生英语口语能力，同时又锻炼了学生的随机应变能力。
2.3帮助学生打好英语口语的基础
英语口语的学习离不开听、读、写等其他方面的学习，它们之间存在着相辅相成的关系。教师在加强学生英语口语训练时，应注重其他方面的协调。如果学生不认识单词，理解不了句子，那就更别说口语的学习。因此，学生首要掌握的便是英语单词，在能够正确读出、拼写出单词后，再对句子和文章进行理解。在听力方面，学生只有加强训练，才能模仿出英文单词的标准读法，在练习口语时，才会发出正确的语音、语速和语调。读是学生英语口语学习的基础，学生只有加强英语朗读，才会增加词汇量，积累更多的句子，进而能够从口中流利说出，将自己的想法用英语准确表达出来[3]。
3.结语
综上所述，英语的学习是持续的，需要学生不间断的学习，长期的积累。在初中英语学习过程中，英语口语的学习尤为重要，口语能力的掌握是学好英语的前提条件，只有学好英语口语能力，才能够熟练的运用英语语言。因此，教师与学生应充分重视口语学习，正确认识学习过程中面临的问题，通过激发学生学习热情，创设良好的语境，促进学生英语口语能力提高。
参考文献：
[1]桂钦.初中英语口语教学方法浅谈[J].现代阅读（教育版），2012（04）：65-66.
[2]徐艳梅.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010，9（24）：36-37.
[3]李易珊.浅谈初中英语口语教学[J].学周刊，2011，6（20）：207.
作者简介：
李芙蓉（1978年10月-），女，汉族，1997年参加工作，2001年6月毕业于呼和浩特教育学院英语系，2004年6月毕业于中央电大，英语系。2005年6月毕业于内蒙古师范大学，教育系，2003年至今，在额济纳旗中学任教，担任初中英语教学工作。