重视阅读在语文教学中的作用

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  【内容摘要】中学生课外阅读现状令人忧虑,但阅读在整个语文教学中的有重要作用,因为书中有生活、书中有写作技巧。老师可以在激趣、荐书、引导和检查等方面促进学生阅读,有效提高学生的阅读能力,并进而全面培养和发展学生的综合能力,达到素质教育的目的。
  【关键词】阅读 语文 教学 作用 能力
  当前,中学生阅读现状令人忧虑。没有真正完整地读过一本中国或外国名著的高中生不在少数。有不少学生有阅读兴趣而无阅读习惯,有阅读要求而无阅读方法,有阅读行为而无阅读效果,有阅读数量而无阅读品位。造成这种现象的原因是多方面的,诸如:许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围;现在的网络阅读抢占了文本阅读的大量时间;学生课外阅读缺乏选择与鉴别,盲目追随,以致好的阅读习惯不易养成。
  我们知道,语文能力其实就是听、说、读、写的综合能力,它们是相互联系、相互影响的。阅读水平不高,往往直接导致写作水平低下,并进而影响整个语文能力的提高,这令许多从事语文教育工作的老师感到头疼。
  其实,阅读在整个语文教学中有举足轻重的作用。当前这个信息多元化的时代,阅读能力对每一个人来说,都是必须具备的。
  书中有生活。中学生的大部分时间是在学校度过的,他们的社会生活时间不多。他们获得知识,主要是通过书本。书本是人类智慧的结晶,是前人经验的总结。书海浩瀚,写书的人形形色色,他们的经历更是多种多样,他们把自己的生活,自己的感受写入作品。里面有喜怒哀乐,也有悲欢离合;有宁静平淡,也有复杂错综;有人生困苦的考验,也有爱国主义的思想……他们把这些写入作品,而这些大多又是中学生所未曾经历的。他们每读一个故事或一部作品,就是一次间接的生活体验。书读多了,他们的经历也相应地丰富了。后一代人总是在前人的基础上发展,而不是什么都从头再来,这也是人类社会不断进步的原因所在,因为一个人的直接经验总是有限的。有一个这样的现象,书读得多而广的人,他的思想往往较其他同学的思想要成熟。所以,我们要不断读书,要从书中获得间接经验进而丰富自己。
  书中有写作技巧。语言是约定俗成的东西,一个意思怎么说才会达到预期的效果,其实是有一定的规律可循的。但这一规律不同于理科的公式、定理,它是隐含在文本当中的,需要读者深入阅读品味许多文本后才能领会以至熟练掌握运用的。如对比烘托或渲染,倒叙或插叙,情中见景或景中见情,豪放雄浑或委婉缠绵等技巧的运用,光老师说不行,更要靠学生自己去琢磨。“千古文章一大抄”,写文章与练书法一样,也讲究临摩,书读多了在写作技巧的养成方面也就水到渠成了。阅读范文,其实也是在学习他人的写作技巧。可以说,阅读本身就是一种对作品的再创造,因为在阅读的过程中,你已经融入了你自己的思想和以往你对写作的体验。
  《语文教学大纲》要求:“使学生热爱祖国语言,能正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读简易文言文的能力。”阅读能力被放在首位,亦足以见其在语文学习中的重要性。
  那么,如何提高学生的阅读能力呢?
  要提高教师的阅读素质。苏霍姆林斯基指出“把每一个学生都领进书籍的世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。语文教师要与时俱进,尽快把握新教材,搞好课堂内外,“以读促思,以读养教”。
  要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,是诱发学习积极性和自觉性的内部因素,学习的动力和求知欲由此而生。可以利用学生好胜心强的特点,组织诗歌朗诵、说成语、讲故事、读书心得交流、读书笔记展览、美文评点等活动来激发学生读书兴趣,增强信心,激发热情,挖掘作品的美,从而变“要我读”为“我要读”。
  要向学生推荐一些好书。曾经有一个关于学生课外阅读的调查发现:学生阅读水平不高,不是学生没读书,而是没选好书,大多数学生是看些卡通、漫画、武打言情小说之类的书,或者干脆是摸到什么书就看什么书,目标不明确。其实,古今中外那么多书,不可能通读,通读没必要,人的精力有限,时间也不允许。但是中学生又还不具足备够的选书能力,这时,老师就要根据各个学生的不同特点及学科需要,为他们推荐一些必读书、选读书、精读书和泛读书,给他们一个书目,让他们的阅读能做到有的放矢。这样,每个阶段的读书任务明确了,就避免了阅读的盲目性。
  要帮助学生找到好的阅读方法。“授人以鱼,不如授人以渔”。教给学生学会精读、略读和速读的方法。教材上的范文,我们是做精读处理的,老师要精讲,学生要精读。“精读方知文律细”,精读是以获得示范功能而提高写作水平为目的的阅读。要仔细地钻研这些文章的思想内容和写作技巧,做到“披文以入情”。《读本》及课外大部分作品则可以做略读处理。另外,还要引导学生有意识地训练阅读速度。
  要不定期地做些阅读检查。阅读不像其他作业可以收上来批改,但也要对学生的阅读情况进行检查。这就要老师动动脑筋,想点办法,本人就经常用评议法、交谈法、提问法等方法检查学生的阅读情况。
  当然,阅读能力的提高是一个循序渐进、潜移默化的过程。要培养学生的兴趣与耐心,老师要目光长远,在这方面多花些时间,要长期实践,不断总结经验,从而有效提高学生的阅读能力,并进而全面培养和发展学生的综合能力,达到素质教育的目的。
  (作者单位:江西省赣州市第一中学)
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