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[摘 要] 现如今，我国高职教育发展速度快，高职教育取得了显著的成绩。随着课程改革的不断加强，数学作为高职学校的专业基础课获得了迅猛的发展，而对高职数学教学来说，存在着停滞不前的问题，需要加以改善高职数学教学，进而使学生能够接受到优质的数学知识，提高数学学习能力，增强数学素养。阐述了高职数学教学改善的必要性，又提出了高职数学教学改善的方法，希望为高职数学教学的改善增添一份力量。
[关 键 词] 高职数学；教学；改善
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0144-01
高职教育对社会的发展有着重要的意义，而数学作为高职教育中最为基本的一门学科，对学生的成才起到巨大的影响。可是，现今的高职数学教学并不符合时代的发展，因此，需要积极地将高职数学教学加以改善，通过使教学内容模块化、课程模式丰富化、教学方式网络化以及教师能力多样化等方法，能够切实地将高职数学教学进行有效的改善。
一、高职数学教学改善的必要性
每个高职学生的数学学习基础是不尽相同的，在接受知识的水平上也是各异的，这对教学来说是有一定的影响的。同时，对教学的進度也是有影响的。高职学生的来源主要分为高考考生和职高考生两类，因此，这两类不同来源的学生在数学方面的学习基础不同，在具体的数学教学内容方面就要兼顾基础薄弱的学生，进而使数学教学不能系统有序地展开。对于以上问题，高职数学教学就需要依据相应的原则进而加以改善，在有限的数学教学时间内，尽最大可能开展高职数学教学改善工作。
二、高职数学教学改善的方法
（一）教学内容模块化
高职数学教育应依据专业的具体性，进而制订相应的学习要求，使数学的教学内容分成两个模块进行教学：（1）基础模块。对应用数学来说，一元函数微积分学是基础，也是各类算法的介绍，对每个专业都适用，是较为基本的内容，对于此内容教师应仔细地讲解，让学生完全的掌握。（2）专用模块。基本上概率统计是经济学专业学生学习的专业模块，而线性代数以及常微分方程是电气专业或机电专业学生学习的专业模块，应让学生充分感受到所学习的数学知识与专业相关，感受到数学的学习是有价值的，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，进而全身心地投入到数学学习中。
（二）课程模式丰富化
（1）必修课。比如一元函数微积分学对任何专业都适用，所以，这项内容应为必修课，每一个专业的学生都需要学习，而且要让每个学生都充分认识到这项内容的重要性，知晓必修课的意义。（2）选修课。数学实验和数学建模能够使学生明确学习数学是为了灵活地使用数学，使学生能够方便的运用所学的数学知识建立各种数学模型，运用数学软件、计算机等解决现实生活与生产的问题，这项内容可以作为选修课，给对此有兴趣的学生授课。（3）知识讲座。举办各种关于数学史以及数学文化素养等相关的讲座，使学生充分地意识到学习数学的过程不会感到无趣，感受到学习数学也是件快乐的事，进而能够享受学习数学的过程。
（三）教学方式网络化
高职数学教学大多数还是运用传统的教学方式，这会使学生在学习数学的过程中缺少兴趣，不能完全地将注意力放在课堂上，所以，在高职数学教学时应运用多样的教学方式。首先，在具体计算时运用传统的黑板书写方式，在需要进行例题展示时运用PPT的方式，这使学生能够在课堂上通过不同的方式学习，能够集中学生的注意力，加强数学学习的成效，增强教学效率。其次，将教学资源同步到网上，开展网上授课模式，将数学教学中的教学教案、教学课件、例题、试题等资料同步到网络上，使电子教学加以应用，方便学生在课下进行网上学习与回顾。学校也可以辅助教师开通问答网站，方便学生课下咨询教师不清楚的问题，加强教师与学生的交流，使教师了解学生在数学方面所存在的问题，为学生能够更好地学习提供便利。
（四）教师能力多样化
高职数学教师单单拥有丰富的数学知识是不够的，也要在
教学方面拥有强大的能力，为此，要达到良好的数学教学目标，使学生对数学学习产生足够的兴趣，教师自身的教学素质加强，还需要具备相应的能力，譬如与专业接轨的能力，每个专业应依据其自身所具备的特点，进而对数学的学习与应用持有各自的侧重点，倘若教师仅仅是有数学教学能力，而缺乏与专业接轨的能力，那么所传授的则是不会变通的知识，不能让学生将所学的数学知识与专业知识良好地融合在一起，达不到学习的目的。所以，为了学生能够良好地学习数学知识，将数学知识与专业知识结合起来，教师要加强教学与专业接轨的能力。
综上所述，高职教育作为教育模式的一种，其发展方向与模式还有许多地方值得我们深入地探讨与研究，而对高职数学来说，教学改善是十分必要的，在具体的改善过程中，需要注重教学内容、课程模式、教学方式与教师能力等方面的改善，使学生能够增强数学学习水平，提升数学学习能力，更好地为所学专业服务。
参考文献：
[1]闫保英.对高职数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报，2004（6）：147-149.
[2]耿玉霞，曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业，2009（8）：100-102.
[3]马丽霞.高职院校高等数学教学改革探析[J].素质教育论坛（下半月），2008（6）.
[4]王海龙，韩田君，徐爱华.高职数学教学改革的实践和思考[J].教育与职业，2013（21）：117-118.
[关 键 词] 高职数学；教学；改善
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0144-01
高职教育对社会的发展有着重要的意义，而数学作为高职教育中最为基本的一门学科，对学生的成才起到巨大的影响。可是，现今的高职数学教学并不符合时代的发展，因此，需要积极地将高职数学教学加以改善，通过使教学内容模块化、课程模式丰富化、教学方式网络化以及教师能力多样化等方法，能够切实地将高职数学教学进行有效的改善。
一、高职数学教学改善的必要性
每个高职学生的数学学习基础是不尽相同的，在接受知识的水平上也是各异的，这对教学来说是有一定的影响的。同时，对教学的進度也是有影响的。高职学生的来源主要分为高考考生和职高考生两类，因此，这两类不同来源的学生在数学方面的学习基础不同，在具体的数学教学内容方面就要兼顾基础薄弱的学生，进而使数学教学不能系统有序地展开。对于以上问题，高职数学教学就需要依据相应的原则进而加以改善，在有限的数学教学时间内，尽最大可能开展高职数学教学改善工作。
二、高职数学教学改善的方法
（一）教学内容模块化
高职数学教育应依据专业的具体性，进而制订相应的学习要求，使数学的教学内容分成两个模块进行教学：（1）基础模块。对应用数学来说，一元函数微积分学是基础，也是各类算法的介绍，对每个专业都适用，是较为基本的内容，对于此内容教师应仔细地讲解，让学生完全的掌握。（2）专用模块。基本上概率统计是经济学专业学生学习的专业模块，而线性代数以及常微分方程是电气专业或机电专业学生学习的专业模块，应让学生充分感受到所学习的数学知识与专业相关，感受到数学的学习是有价值的，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，进而全身心地投入到数学学习中。
（二）课程模式丰富化
（1）必修课。比如一元函数微积分学对任何专业都适用，所以，这项内容应为必修课，每一个专业的学生都需要学习，而且要让每个学生都充分认识到这项内容的重要性，知晓必修课的意义。（2）选修课。数学实验和数学建模能够使学生明确学习数学是为了灵活地使用数学，使学生能够方便的运用所学的数学知识建立各种数学模型，运用数学软件、计算机等解决现实生活与生产的问题，这项内容可以作为选修课，给对此有兴趣的学生授课。（3）知识讲座。举办各种关于数学史以及数学文化素养等相关的讲座，使学生充分地意识到学习数学的过程不会感到无趣，感受到学习数学也是件快乐的事，进而能够享受学习数学的过程。
（三）教学方式网络化
高职数学教学大多数还是运用传统的教学方式，这会使学生在学习数学的过程中缺少兴趣，不能完全地将注意力放在课堂上，所以，在高职数学教学时应运用多样的教学方式。首先，在具体计算时运用传统的黑板书写方式，在需要进行例题展示时运用PPT的方式，这使学生能够在课堂上通过不同的方式学习，能够集中学生的注意力，加强数学学习的成效，增强教学效率。其次，将教学资源同步到网上，开展网上授课模式，将数学教学中的教学教案、教学课件、例题、试题等资料同步到网络上，使电子教学加以应用，方便学生在课下进行网上学习与回顾。学校也可以辅助教师开通问答网站，方便学生课下咨询教师不清楚的问题，加强教师与学生的交流，使教师了解学生在数学方面所存在的问题，为学生能够更好地学习提供便利。
（四）教师能力多样化
高职数学教师单单拥有丰富的数学知识是不够的，也要在
教学方面拥有强大的能力，为此，要达到良好的数学教学目标，使学生对数学学习产生足够的兴趣，教师自身的教学素质加强，还需要具备相应的能力，譬如与专业接轨的能力，每个专业应依据其自身所具备的特点，进而对数学的学习与应用持有各自的侧重点，倘若教师仅仅是有数学教学能力，而缺乏与专业接轨的能力，那么所传授的则是不会变通的知识，不能让学生将所学的数学知识与专业知识良好地融合在一起，达不到学习的目的。所以，为了学生能够良好地学习数学知识，将数学知识与专业知识结合起来，教师要加强教学与专业接轨的能力。
综上所述，高职教育作为教育模式的一种，其发展方向与模式还有许多地方值得我们深入地探讨与研究，而对高职数学来说，教学改善是十分必要的，在具体的改善过程中，需要注重教学内容、课程模式、教学方式与教师能力等方面的改善，使学生能够增强数学学习水平，提升数学学习能力，更好地为所学专业服务。
参考文献：
[1]闫保英.对高职数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报，2004（6）：147-149.
[2]耿玉霞，曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业，2009（8）：100-102.
[3]马丽霞.高职院校高等数学教学改革探析[J].素质教育论坛（下半月），2008（6）.
[4]王海龙，韩田君，徐爱华.高职数学教学改革的实践和思考[J].教育与职业，2013（21）：117-118.