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摘 要： 英语作为一门实践性很强的学科，学生要真正掌握一定的听、说、读、写能力，不仅要学生对词汇及相关语法知识等有较好的掌握，更重要的是要亲自进行实践。在英语教学过程中，要把学生看成是能动的主体，尽可能地促进学生主动参与一些活动，亲自体验及实践，进而提高学生的英语水平。
关键词： 主体能动性 英语教学 教学能力
1.提高主体能动性为高中英语教学提供重要意义的理论依据
对学生的主体能动性进行充分挖掘符合事物的发展规律，这主要是源于事物内部的矛盾性原则。根据唯物辩证法的理论，外因只是变化的条件，而内因才是变化的根本，外因只能通过内因起作用。在学习过程中，学生的能力、知识能够得到发展的原因在于其本身内部的矛盾性，教学方法、条件等虽然重要，但是这些外在条件最终还要靠内因发挥作用。
2.提高学生在高中英语学习中主体能动性的基本策略
要切实提高学生在英语学习中的主体能动性，首先老师就必须树立正确的教学理念，将学生作为学习的主体，充分调动其学习的积极性和主动性。提高学生在高中英语学习中主体能动性的基本策略有以下几个方面：
2.1和谐、平等及民主课堂气氛的创建。
只有和谐、平等及民主的课堂气氛才真正体现学生的主体地位，民主自由的气氛有利于学生的沟通和相互理解，也只有在民主的气氛和环境之中，学生才能自然而然地表现出主体意识。在主体教育理念中，师生之间的关系在主观上是对等的，但在客观上却是不对等的，客观上不对等，是指师生之间的学识、阅历及经验等不对等，主观上对等是指老师要将学生看成是与自己平等的社会成员，老师尊重并理解、关心学生，与学生平等交流、沟通，增强学生在英语学习中的主体意识，一旦其主体意识得到增强，学习潜力便将得到进一步发挥，进而最终提高其学习效率。
2.2树立“以人为本，分层教学”的教学理念。
树立“以人为本”的教学理念，是当今世界教育改革发展的必然趋势。每个学生都有其自身的特点和独特的个性，而且因为家庭情况、生活环境及智力等的差异，学生英语学习的情况就存在不同的差异。为了使英语教学适合每个学生的实际情况，让每个学生都得到相应的发展，老师必须树立“以人为本”的教学理念，坚持因材施教，根据每个学生的具体情况，如智力、知识水平等的特点，采用分层教学，让每个学生都有自主发展和表现的时间和空间，让彼此间有差异的学生获得发展。分层教学主要可分为目标分层、施教分层，以及学生分层等。老师应该根据学生具体情况的不同，在英语教学活动中采取有针对性的教学策略，让学生更充分地发挥其主体能动性，让其感受到成功的喜悦，进而促进其更好地进行英语教学，使其得到更好的发展。
2.3指导学生进行正确的学习。
为更好地树立学生的主体意识，老师必须让学生的学习方法适合英语学科的学习规律，并在此基础上研究英语的教学方法，进而使老师的教学方法和学生的学习方法符合英语这个学科的认知规律。教学的主要意义在于教会学生如何进行有效的学习，学生在知道怎么学习之后，才能更好地进行学习。高中英语教学不仅给学生带来实实在在的知识，更让学生的思维得到有效的锻炼。对学生最重要的就是老师帮助其找到较好的学习方法，探索学习的规律，学生也只有如此，才能更加体现自己在学习中的主体地位，进而科学和主动地进行有效学习。
3.提高学生主体能动性的重要性
3.1学生主体能动性的提高，真正体现了“教学相长”的原则。
所谓“教学相长”即在教学过程中，教与学相互促进，相互影响，进而使双方得到共同的提高，这体现了互动发展的理念。老师的进步、发展带动了学生的进步，学生的进步又反过来促进老师的发展，使得师资力量得以进一步解放。
3.2师生关系得以改善，更注重对学生的素质教育以及人文关怀。
主体能动性的提高，一方面促进老师从以往单纯传授知识的传道者转变为指导学生学习知识的引导者，从单纯的“授业者”转变为参与学生学习过程的参与者，从单纯的“解惑者”转变为引导学生发现问题的启发人。另一方面，这种教育理念打破了以往应试教育的壁垒，而是真正提高了学生的素质，真正实现了一种人文关怀。对学生学习欲望的激发，比学习知识本身更为重要。另外，学生正确价值观、世界观及道德观的培养，在当今社会显得越发重要。
3.3学生主体能动性的提高，树立了老师服务学生的意识。
市场经济的发展，带来的服务意识也广为传播、深入人心。教育也是一种市场，只不过是特殊的精神产品的市场。如此的话，老师就应该树立好服务于自己教育对象的一种意识，并致力于发展学生的人文素养。这种关系的摆正，教师的威信不仅不会受到影响，反而会增加，与以往的“师道尊严”有着很大的区别。
总之，学生主体能动性的提高，不仅有利于学生英语综合能力的锻炼和培养，而且有利于个人素质和个性的发展。同时，老师的教学能力在此过程中也将进一步改善和提高。
参考文献：
[1]龙晋巧.高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J].教学与管理（理论版），2004，（5）：82-83.DOI：10.3969/j.issn.1004-5872.2004.05.058.
[2]張志英.提高高中英语教学中学生的主体作用的策略[J].都市家教：上半月，2012，（4）：53-53.
[3]俞桂云.高中英语教学中学生主体能动性的培养[J].海外英语（上），2013，（5）：30-31.
关键词： 主体能动性 英语教学 教学能力
1.提高主体能动性为高中英语教学提供重要意义的理论依据
对学生的主体能动性进行充分挖掘符合事物的发展规律，这主要是源于事物内部的矛盾性原则。根据唯物辩证法的理论，外因只是变化的条件，而内因才是变化的根本，外因只能通过内因起作用。在学习过程中，学生的能力、知识能够得到发展的原因在于其本身内部的矛盾性，教学方法、条件等虽然重要，但是这些外在条件最终还要靠内因发挥作用。
2.提高学生在高中英语学习中主体能动性的基本策略
要切实提高学生在英语学习中的主体能动性，首先老师就必须树立正确的教学理念，将学生作为学习的主体，充分调动其学习的积极性和主动性。提高学生在高中英语学习中主体能动性的基本策略有以下几个方面：
2.1和谐、平等及民主课堂气氛的创建。
只有和谐、平等及民主的课堂气氛才真正体现学生的主体地位，民主自由的气氛有利于学生的沟通和相互理解，也只有在民主的气氛和环境之中，学生才能自然而然地表现出主体意识。在主体教育理念中，师生之间的关系在主观上是对等的，但在客观上却是不对等的，客观上不对等，是指师生之间的学识、阅历及经验等不对等，主观上对等是指老师要将学生看成是与自己平等的社会成员，老师尊重并理解、关心学生，与学生平等交流、沟通，增强学生在英语学习中的主体意识，一旦其主体意识得到增强，学习潜力便将得到进一步发挥，进而最终提高其学习效率。
2.2树立“以人为本，分层教学”的教学理念。
树立“以人为本”的教学理念，是当今世界教育改革发展的必然趋势。每个学生都有其自身的特点和独特的个性，而且因为家庭情况、生活环境及智力等的差异，学生英语学习的情况就存在不同的差异。为了使英语教学适合每个学生的实际情况，让每个学生都得到相应的发展，老师必须树立“以人为本”的教学理念，坚持因材施教，根据每个学生的具体情况，如智力、知识水平等的特点，采用分层教学，让每个学生都有自主发展和表现的时间和空间，让彼此间有差异的学生获得发展。分层教学主要可分为目标分层、施教分层，以及学生分层等。老师应该根据学生具体情况的不同，在英语教学活动中采取有针对性的教学策略，让学生更充分地发挥其主体能动性，让其感受到成功的喜悦，进而促进其更好地进行英语教学，使其得到更好的发展。
2.3指导学生进行正确的学习。
为更好地树立学生的主体意识，老师必须让学生的学习方法适合英语学科的学习规律，并在此基础上研究英语的教学方法，进而使老师的教学方法和学生的学习方法符合英语这个学科的认知规律。教学的主要意义在于教会学生如何进行有效的学习，学生在知道怎么学习之后，才能更好地进行学习。高中英语教学不仅给学生带来实实在在的知识，更让学生的思维得到有效的锻炼。对学生最重要的就是老师帮助其找到较好的学习方法，探索学习的规律，学生也只有如此，才能更加体现自己在学习中的主体地位，进而科学和主动地进行有效学习。
3.提高学生主体能动性的重要性
3.1学生主体能动性的提高，真正体现了“教学相长”的原则。
所谓“教学相长”即在教学过程中，教与学相互促进，相互影响，进而使双方得到共同的提高，这体现了互动发展的理念。老师的进步、发展带动了学生的进步，学生的进步又反过来促进老师的发展，使得师资力量得以进一步解放。
3.2师生关系得以改善，更注重对学生的素质教育以及人文关怀。
主体能动性的提高，一方面促进老师从以往单纯传授知识的传道者转变为指导学生学习知识的引导者，从单纯的“授业者”转变为参与学生学习过程的参与者，从单纯的“解惑者”转变为引导学生发现问题的启发人。另一方面，这种教育理念打破了以往应试教育的壁垒，而是真正提高了学生的素质，真正实现了一种人文关怀。对学生学习欲望的激发，比学习知识本身更为重要。另外，学生正确价值观、世界观及道德观的培养，在当今社会显得越发重要。
3.3学生主体能动性的提高，树立了老师服务学生的意识。
市场经济的发展，带来的服务意识也广为传播、深入人心。教育也是一种市场，只不过是特殊的精神产品的市场。如此的话，老师就应该树立好服务于自己教育对象的一种意识，并致力于发展学生的人文素养。这种关系的摆正，教师的威信不仅不会受到影响，反而会增加，与以往的“师道尊严”有着很大的区别。
总之，学生主体能动性的提高，不仅有利于学生英语综合能力的锻炼和培养，而且有利于个人素质和个性的发展。同时，老师的教学能力在此过程中也将进一步改善和提高。
参考文献：
[1]龙晋巧.高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J].教学与管理（理论版），2004，（5）：82-83.DOI：10.3969/j.issn.1004-5872.2004.05.058.
[2]張志英.提高高中英语教学中学生的主体作用的策略[J].都市家教：上半月，2012，（4）：53-53.
[3]俞桂云.高中英语教学中学生主体能动性的培养[J].海外英语（上），2013，（5）：30-31.