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摘 要：当前我国的教育体制进一步改革，高中信息技术教学必须顺应时代的发展，转变教学模式，促进当前教学的发展。以往灌输式教学的方法已经不能适应当今的需求，必须要应用新的教学模式，提升学科的教学水平。本文主要就高中信息技术教学中互动式教学模式的价值及具体方法展开分析，希望以此帮助信息技术的进一步发展。
关键词：高中信息技术教学；互动式教学模式；应用研究
随着教育改革的推进，高校教师越来越注重寻求高效的教学方法。教师致力于短时间内提升学生的素质水平，对于高中信息技术教数学来说也不例外。高中的信息技术教学既包含了理论知识的内容，同时也注重具体的实践教学，是理论与实践的统一体。互动式教学模式激发了学生的积极性，有效带动了课堂的活跃性，有利于提升教学质量。因此，在高中信息技术教学中应用互动式教学模式，可以实现教学目的，促进学科水平的提高。
一、高中信息技术教学中互动式教学模式的价值
1.激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于学生来说，只有充分激发学习兴趣，才能够实现顺利教学。互动式教学模式最大的优点就是提高学生的自主学习意识，吸引学生的注意力，让学生自主探索知识。
比如，教师在讲插入图片的内容时，让学生在网络上挑选自己喜爱的图片，进行相应的剪裁，再插入文本之中；在讲插入形状时，可以让学生在众多的形状中选择自己最喜欢的图案，并进行相应的变形处理等。在学生完成插入图片或形状的工作之后，教师要求进行小组展示。多个图片在一起，可以表达一个主题；而多个形状放在一起，也可以组合成精致图形。学生在自主探索中收获了学习的兴趣，探索知识的欲望更加强烈。
2.促进互动交流。学生之间存在着良性竞争的关系，教师在互动式教学中开展合作项目，让学生形成一个分组，可以实现学生的互动交流，取长补短，增强学习热情。
比如，在讲插入表格这一课时，教师可以采用两两分组的形式。两个人同时绘制表格，上面依次排列问题，如最爱吃的水果、喜欢的颜色等，然后由双方进行回答。学生将小组成员的答案填入表格中，将自己的回答传达给组员。通过爱好的共享，可以使学生之间达成良性互动，促进组员团结，夯实基础知识的学习。
二、高中信息技术教学中互动式教学模式的具体方法
1.创新方式方法。教师只有具备创新精神，才能培养学生的创新实践能力，而培养学生的创新意识正是课程改革的重要目标。采用互动式教学模式，需要创新教学的方式方法，打破传统教学模式的桎梏，充分启发学生进行独立思考和自主学习。
比如，在讲授PPT的过程中，可以让学生自己选择一篇语文课文，以教案的方式来编写PPT内容。教师不设限制，学生自由选择模板和风格。如果软件提供的资源无法满足学生需求，学生可以自己利用网络下载，以实现审美需要。学生挑取自己最喜欢的课文，把它分解结构，以最简洁的形式输入PPT中，其中可插入大量图片甚至音乐等。教师采用这种开放式的教学方式，不对学生强加限制，让学生自由发挥，充分开发想象力，对知识的学习更加自觉，有利于充分提升课堂效率。
2.注重实践内容。高中信息技术课程是理论与实践的统一。光依靠理论是无法把握信息技术的关键的。必须要经过反复实践，将理论照进现实，才能够真正实现这门课程的教学目标。互动式教学模式较传统的教学模式更加注重实践的内容，它致力于全面提升学生素质，促进学生的全方位发展。
比如，教师可以让学生根据书本步骤设计一个C++的程序。在这里借助的软件是Visual C++6.0。打开软件之后，学生先新建一个工程，再新建一个C++源文件，在源文件处输入代码，然后编译这个程序，最后运行。这个步骤并不难，学生只是将书本上的理论知识具体化成实践，会提升自己的成就感。
3.强调良性互动
（1）学生与学生的互动。互动式教学模式充分强调互动，而学生和学生之间的互动是最为普遍的。教师可以留一个任务，将班级进行分组，小组讨论之后的结果呈现于课堂，最后由教师评判哪个小组更好地完成了任务。小组是学生的组合，学生之间交流互动，热烈讨论，有利于增进同学关系，形成良性竞争学习模式。
比如，在讲授Excel表格时，教师分成小组，组长记录组员的各科成绩，并计算平均成绩和总成绩排名等。如果成绩不理想，学生需在后面注明原因，以及之后的改进目标，其他小组成员则提出相关的合理化建议。通过表格的制作，小组成员内部实现了信息数据的共享，在对其他成员提建议的过程中，小组交流互动，形成良好的同学关系。
（2）学生与网络的互动。在互动式教学模式中，学生与网络的互动是最直接的。高中信息技术教学中，网络必不可少，教师必须通过网络这一中间环节，锻炼学生的实际操作水平。
教师应当至少保证理论课程和实践课程的均等，甚至大大提高网络课程的比重。在上机过程中，教师布置任务，比如，在word的教授过程中，教师以“扶老人过马路”这一话题为出发点，让学生在网络平台上查找资料，搜集相关信息，以word的形式表达出来，并符合相关的格式要求。学生在网络平台上可以掌握大量的动态内容，理性辨析社会上的多种声音，最终形成自己的正确判断，完成教学任务。
（3）学生和教师的互动。在互动式教学模式中，学生和教师的互动是最重要的。教师是学生的引导者。教师拥有专业的理论知识储备和实践能力，必须对学生进行有效指导，促进课堂效率的提高。
比如，教师在Visual Basic程序设计的教学中，首先应当让学生对图片浏览器程序编写的问题进行讨论。学生在讨论的过程中，会提出这样的设计是否合理、在程序上是否存在问题等等。教师在学生进行提问后，要结合书本上的内容进行详细解答，为学生解惑。只有这样，才能促进师生之间的良性互动，实现教学目标。
三、结语
在信息化时代，高中信息技术教学必须打破传统教学模式的桎梏，采用新的互动式教学模式，促进信息技术教学水平的提高，和学生实践能力的提升。互动式模式创造了一系列新的方式方法，对教育体制改革有一定的启迪意义，为其他学科实际教学发展起到积极促进的作用，应当予以重视，继续推广。
参考文献：
[1]贺玉婷. 翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[D].河南大学，2014.
[2]宋素燕. 研究性学习在高中信息技术教学中对学生创新能力培养的应用研究[D].河北师范大学，2014.
[3]白晓燕. 高中计算机教学中互动式教学模式的应用[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[4]陈菊美. 基于互动式教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 中小学电教，2015，03：51-52.
关键词：高中信息技术教学；互动式教学模式；应用研究
随着教育改革的推进，高校教师越来越注重寻求高效的教学方法。教师致力于短时间内提升学生的素质水平，对于高中信息技术教数学来说也不例外。高中的信息技术教学既包含了理论知识的内容，同时也注重具体的实践教学，是理论与实践的统一体。互动式教学模式激发了学生的积极性，有效带动了课堂的活跃性，有利于提升教学质量。因此，在高中信息技术教学中应用互动式教学模式，可以实现教学目的，促进学科水平的提高。
一、高中信息技术教学中互动式教学模式的价值
1.激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于学生来说，只有充分激发学习兴趣，才能够实现顺利教学。互动式教学模式最大的优点就是提高学生的自主学习意识，吸引学生的注意力，让学生自主探索知识。
比如，教师在讲插入图片的内容时，让学生在网络上挑选自己喜爱的图片，进行相应的剪裁，再插入文本之中；在讲插入形状时，可以让学生在众多的形状中选择自己最喜欢的图案，并进行相应的变形处理等。在学生完成插入图片或形状的工作之后，教师要求进行小组展示。多个图片在一起，可以表达一个主题；而多个形状放在一起，也可以组合成精致图形。学生在自主探索中收获了学习的兴趣，探索知识的欲望更加强烈。
2.促进互动交流。学生之间存在着良性竞争的关系，教师在互动式教学中开展合作项目，让学生形成一个分组，可以实现学生的互动交流，取长补短，增强学习热情。
比如，在讲插入表格这一课时，教师可以采用两两分组的形式。两个人同时绘制表格，上面依次排列问题，如最爱吃的水果、喜欢的颜色等，然后由双方进行回答。学生将小组成员的答案填入表格中，将自己的回答传达给组员。通过爱好的共享，可以使学生之间达成良性互动，促进组员团结，夯实基础知识的学习。
二、高中信息技术教学中互动式教学模式的具体方法
1.创新方式方法。教师只有具备创新精神，才能培养学生的创新实践能力，而培养学生的创新意识正是课程改革的重要目标。采用互动式教学模式，需要创新教学的方式方法，打破传统教学模式的桎梏，充分启发学生进行独立思考和自主学习。
比如，在讲授PPT的过程中，可以让学生自己选择一篇语文课文，以教案的方式来编写PPT内容。教师不设限制，学生自由选择模板和风格。如果软件提供的资源无法满足学生需求，学生可以自己利用网络下载，以实现审美需要。学生挑取自己最喜欢的课文，把它分解结构，以最简洁的形式输入PPT中，其中可插入大量图片甚至音乐等。教师采用这种开放式的教学方式，不对学生强加限制，让学生自由发挥，充分开发想象力，对知识的学习更加自觉，有利于充分提升课堂效率。
2.注重实践内容。高中信息技术课程是理论与实践的统一。光依靠理论是无法把握信息技术的关键的。必须要经过反复实践，将理论照进现实，才能够真正实现这门课程的教学目标。互动式教学模式较传统的教学模式更加注重实践的内容，它致力于全面提升学生素质，促进学生的全方位发展。
比如，教师可以让学生根据书本步骤设计一个C++的程序。在这里借助的软件是Visual C++6.0。打开软件之后，学生先新建一个工程，再新建一个C++源文件，在源文件处输入代码，然后编译这个程序，最后运行。这个步骤并不难，学生只是将书本上的理论知识具体化成实践，会提升自己的成就感。
3.强调良性互动
（1）学生与学生的互动。互动式教学模式充分强调互动，而学生和学生之间的互动是最为普遍的。教师可以留一个任务，将班级进行分组，小组讨论之后的结果呈现于课堂，最后由教师评判哪个小组更好地完成了任务。小组是学生的组合，学生之间交流互动，热烈讨论，有利于增进同学关系，形成良性竞争学习模式。
比如，在讲授Excel表格时，教师分成小组，组长记录组员的各科成绩，并计算平均成绩和总成绩排名等。如果成绩不理想，学生需在后面注明原因，以及之后的改进目标，其他小组成员则提出相关的合理化建议。通过表格的制作，小组成员内部实现了信息数据的共享，在对其他成员提建议的过程中，小组交流互动，形成良好的同学关系。
（2）学生与网络的互动。在互动式教学模式中，学生与网络的互动是最直接的。高中信息技术教学中，网络必不可少，教师必须通过网络这一中间环节，锻炼学生的实际操作水平。
教师应当至少保证理论课程和实践课程的均等，甚至大大提高网络课程的比重。在上机过程中，教师布置任务，比如，在word的教授过程中，教师以“扶老人过马路”这一话题为出发点，让学生在网络平台上查找资料，搜集相关信息，以word的形式表达出来，并符合相关的格式要求。学生在网络平台上可以掌握大量的动态内容，理性辨析社会上的多种声音，最终形成自己的正确判断，完成教学任务。
（3）学生和教师的互动。在互动式教学模式中，学生和教师的互动是最重要的。教师是学生的引导者。教师拥有专业的理论知识储备和实践能力，必须对学生进行有效指导，促进课堂效率的提高。
比如，教师在Visual Basic程序设计的教学中，首先应当让学生对图片浏览器程序编写的问题进行讨论。学生在讨论的过程中，会提出这样的设计是否合理、在程序上是否存在问题等等。教师在学生进行提问后，要结合书本上的内容进行详细解答，为学生解惑。只有这样，才能促进师生之间的良性互动，实现教学目标。
三、结语
在信息化时代，高中信息技术教学必须打破传统教学模式的桎梏，采用新的互动式教学模式，促进信息技术教学水平的提高，和学生实践能力的提升。互动式模式创造了一系列新的方式方法，对教育体制改革有一定的启迪意义，为其他学科实际教学发展起到积极促进的作用，应当予以重视，继续推广。
参考文献：
[1]贺玉婷. 翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[D].河南大学，2014.
[2]宋素燕. 研究性学习在高中信息技术教学中对学生创新能力培养的应用研究[D].河北师范大学，2014.
[3]白晓燕. 高中计算机教学中互动式教学模式的应用[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[4]陈菊美. 基于互动式教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 中小学电教，2015，03：51-52.