论文部分内容阅读
随着信息技术的飞速发展，智能移动设备的出现为生活带来便利，但是高职专业英语教学发展停滞不前，移动辅助语言学习的出现将有效促进教学改革。本文借助移动辅助语言学习的优势，从高职院校学生使用移动辅助语言学习的可行性分析入手，探讨了移动技术辅助语言学习在高职英语教学中的运用策略，旨在对高职院校专业英语教学研究提供借鉴。
高职英语 移动辅助 优势 可行性 运用策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
移动学习是通过无线移动通信网络和设备，以新的学习方法随时随地获取教育信息、资源和服务，它是移动通信技术与教育的结合，与其他形式的学习方法相比具有易于访问、个性化教学，丰富的交互和情境相关性的特点。而移动技术辅助语言学习是以移动学习为基础所提出的。移动辅助语言学习的出现，使语言学习不仅仅局限于学校的课堂以及语言设备，它可根据人们的需求，逐渐变得“可移动”起来，凸显其时间和空间上的独立性。移动技术辅助语言学习极大地扩展了语言学习的连续性和即时性。移动设备的使用增加了学习的时间与空间范围，并且有利于促进以学生为中心的学习方式和个性化的学习过程。
1.移动辅助语言学习的优势
移动技术辅助语言学习可提升学习效果。在移动终端上进行学习，学习者不受时间与空间约束，随时随地的进行语言的学习，移动终端上不同的应用程序增加了获取学习资源的渠道。另外，通过移动设备的网络连接功能，学习者可不受时间的限制，利用零散碎片时间在移动设备上查阅相关知识的资料，最大化地利用时间进行学习。移动技术辅助语言学习体现了交互性的学习过程。语言是互动性极强的交际工具，要求学习者能够积极参与、畅所欲言。移动学习不仅可以进行良好的人机互动，还可以与教师、学习伙伴之间交互与分享信息。学生和教师可以轻易创建一个属于他们自己的语言学习平台，随时随地在平台上与教师或者同班同学探讨问题。
2.高职院校学生使用移动辅助语言学习的可行性
《2014年中国移动互联网学习用户研究报告》指出，“在移动学习的用户群体中，比重最大的是大专、本科的学生（32.8%）；使用智能手机进行学习已逐渐成为大众普遍的选择（65%）；在移动学习的学习内容选择上，外语类内容以89.3%的绝对优势领先于其他学习内容”。在校大学生拥有智能手机机率较高，为便利的移动网络也为语言学习提供了必要的条件。随着移动学习理论的推广和应用，越来越多的研究者和教育者进行了移动学习在英语语言教学中可行性的探讨。研究结果表明，移动辅助学习可以提高学生的学习动机、学习兴趣和学习成就，并使他们可以随时随地进行学习。
3.移动技术辅助语言学习在高职英语教学中的运用策略
高职的学生往往以就业为导向，在公共英语课堂上，大部分的知识无法在实际就业中使用，这是导致学生在公共英语课堂上积极度低的主要原因。专业英语教学是为了提高行业发展和岗位技能能力而服务，满足学生的实际需求，使学生学习热情高涨。
（1）选择贴近学生专业、语言水平的课程作为切入点。传统的课堂教学方式落后，形式单一，通常是教师在讲台上唱“独角戏”，导致了学生学习兴趣低，易厌学。以移动技术辅助语言学习工具为支持开展专业英语教学，可根据学生的专业背景和兴趣所在，采用学生推荐、班级讨论的方式。个性化推荐资料、视频给学生作为线上补充，充分体现“因材施教”。许多高职院校的专业英语课程未能满足学生所学专业的需求，英语教师可发挥其技术优势，把教学重点放在与行业领域的交际策略和交际技能上，培养学生交流、协作与沟通能力。
（2）課堂以交互式学习为主。移动辅助语言学习的出现，给高职专业英语教学增添一抹色彩。教师在课堂上不再照本宣科，而是可以利用移动设备，改变原有教学方式，将交互性的语言学习贯穿于课堂。在移动辅助语言学习的课堂上，可实现师生交互，同伴交互，人机交互，群体交互等。例如：课前，教师可通过设备发送学习任务给学生进行预习，学生记录学习的难点并反馈给教师，教师要依据学生学习难点进行针对性备课；课堂中，教师结合学习难点适时提出学习任务，要求学生利用多种方法查阅并整合所得的学习资料，完成学习任务；课后，教师在线提供的复习资料和习题，学生利用移动设备完成课后作业，进一步学习教师提供的各类学习资料。
（3）高职英语课堂外利用移动设备进行语言自主学习。高职生需要帮助时，往往不知道去哪里请教老师，只有课表安排时间教室才出现在教室，导致学生没有机会请教师解答课后疑惑。加之专业英语课程设置较少但知识点多，需要持续性地进行学习，前序知识掌握不扎实也将影响新知识的学习。移动设备通过互联网能够在最大限度上满足高职生自主学习需求。学生可以通过多种方式与授课教师保持沟通。对于掌握程度较好的学生，在完成教师所布置的学习任务之外，可以结合自身的需求在移动设备上自行寻找适合自己的学习资源，拓展能力与视野。
移动技术辅助语言学习顺应了时代的发展，不仅是必要的，而且是可行又深受学生喜欢的。在高职专业英语的课堂上，移动技术辅助语言学习能够发挥其教学的辅助工具的作用，有效地帮助教师完成教学任务；在课后，通过借助移动辅助学习工具，学生们能随时随地进行自主学习。
在高职院校的专业英语课堂中，还需进一步地挖掘移动辅助学习工具的优势，让其与教学相融合，完善教学方法，从而提高高职院校专业英语教学质量，促进高职生的英语职业能力提升，加强就业竞争力。
参考文献
[1]陈萍.新媒体背景下高职学生移动学习的困境及路径选择——以英语学习为例[J].职教论坛，2015（23）.
[2]陈小彬.移动辅助语言学习研究初探[J].华南理工大学学报（社会科学版），2013（1）.
[3]翁洁静.手机辅助教学的高职实用英语教学模式研究[J].职教论坛，2017（5）：66-70.
高职英语 移动辅助 优势 可行性 运用策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
移动学习是通过无线移动通信网络和设备，以新的学习方法随时随地获取教育信息、资源和服务，它是移动通信技术与教育的结合，与其他形式的学习方法相比具有易于访问、个性化教学，丰富的交互和情境相关性的特点。而移动技术辅助语言学习是以移动学习为基础所提出的。移动辅助语言学习的出现，使语言学习不仅仅局限于学校的课堂以及语言设备，它可根据人们的需求，逐渐变得“可移动”起来，凸显其时间和空间上的独立性。移动技术辅助语言学习极大地扩展了语言学习的连续性和即时性。移动设备的使用增加了学习的时间与空间范围，并且有利于促进以学生为中心的学习方式和个性化的学习过程。
1.移动辅助语言学习的优势
移动技术辅助语言学习可提升学习效果。在移动终端上进行学习，学习者不受时间与空间约束，随时随地的进行语言的学习，移动终端上不同的应用程序增加了获取学习资源的渠道。另外，通过移动设备的网络连接功能，学习者可不受时间的限制，利用零散碎片时间在移动设备上查阅相关知识的资料，最大化地利用时间进行学习。移动技术辅助语言学习体现了交互性的学习过程。语言是互动性极强的交际工具，要求学习者能够积极参与、畅所欲言。移动学习不仅可以进行良好的人机互动，还可以与教师、学习伙伴之间交互与分享信息。学生和教师可以轻易创建一个属于他们自己的语言学习平台，随时随地在平台上与教师或者同班同学探讨问题。
2.高职院校学生使用移动辅助语言学习的可行性
《2014年中国移动互联网学习用户研究报告》指出，“在移动学习的用户群体中，比重最大的是大专、本科的学生（32.8%）；使用智能手机进行学习已逐渐成为大众普遍的选择（65%）；在移动学习的学习内容选择上，外语类内容以89.3%的绝对优势领先于其他学习内容”。在校大学生拥有智能手机机率较高，为便利的移动网络也为语言学习提供了必要的条件。随着移动学习理论的推广和应用，越来越多的研究者和教育者进行了移动学习在英语语言教学中可行性的探讨。研究结果表明，移动辅助学习可以提高学生的学习动机、学习兴趣和学习成就，并使他们可以随时随地进行学习。
3.移动技术辅助语言学习在高职英语教学中的运用策略
高职的学生往往以就业为导向，在公共英语课堂上，大部分的知识无法在实际就业中使用，这是导致学生在公共英语课堂上积极度低的主要原因。专业英语教学是为了提高行业发展和岗位技能能力而服务，满足学生的实际需求，使学生学习热情高涨。
（1）选择贴近学生专业、语言水平的课程作为切入点。传统的课堂教学方式落后，形式单一，通常是教师在讲台上唱“独角戏”，导致了学生学习兴趣低，易厌学。以移动技术辅助语言学习工具为支持开展专业英语教学，可根据学生的专业背景和兴趣所在，采用学生推荐、班级讨论的方式。个性化推荐资料、视频给学生作为线上补充，充分体现“因材施教”。许多高职院校的专业英语课程未能满足学生所学专业的需求，英语教师可发挥其技术优势，把教学重点放在与行业领域的交际策略和交际技能上，培养学生交流、协作与沟通能力。
（2）課堂以交互式学习为主。移动辅助语言学习的出现，给高职专业英语教学增添一抹色彩。教师在课堂上不再照本宣科，而是可以利用移动设备，改变原有教学方式，将交互性的语言学习贯穿于课堂。在移动辅助语言学习的课堂上，可实现师生交互，同伴交互，人机交互，群体交互等。例如：课前，教师可通过设备发送学习任务给学生进行预习，学生记录学习的难点并反馈给教师，教师要依据学生学习难点进行针对性备课；课堂中，教师结合学习难点适时提出学习任务，要求学生利用多种方法查阅并整合所得的学习资料，完成学习任务；课后，教师在线提供的复习资料和习题，学生利用移动设备完成课后作业，进一步学习教师提供的各类学习资料。
（3）高职英语课堂外利用移动设备进行语言自主学习。高职生需要帮助时，往往不知道去哪里请教老师，只有课表安排时间教室才出现在教室，导致学生没有机会请教师解答课后疑惑。加之专业英语课程设置较少但知识点多，需要持续性地进行学习，前序知识掌握不扎实也将影响新知识的学习。移动设备通过互联网能够在最大限度上满足高职生自主学习需求。学生可以通过多种方式与授课教师保持沟通。对于掌握程度较好的学生，在完成教师所布置的学习任务之外，可以结合自身的需求在移动设备上自行寻找适合自己的学习资源，拓展能力与视野。
移动技术辅助语言学习顺应了时代的发展，不仅是必要的，而且是可行又深受学生喜欢的。在高职专业英语的课堂上，移动技术辅助语言学习能够发挥其教学的辅助工具的作用，有效地帮助教师完成教学任务；在课后，通过借助移动辅助学习工具，学生们能随时随地进行自主学习。
在高职院校的专业英语课堂中，还需进一步地挖掘移动辅助学习工具的优势，让其与教学相融合，完善教学方法，从而提高高职院校专业英语教学质量，促进高职生的英语职业能力提升，加强就业竞争力。
参考文献
[1]陈萍.新媒体背景下高职学生移动学习的困境及路径选择——以英语学习为例[J].职教论坛，2015（23）.
[2]陈小彬.移动辅助语言学习研究初探[J].华南理工大学学报（社会科学版），2013（1）.
[3]翁洁静.手机辅助教学的高职实用英语教学模式研究[J].职教论坛，2017（5）：66-70.