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摘 要：小学低年级的学生，进入小学生活的时间并不太长，在各方面的状态适应和行为调整方面并没有完全地融入。而且他们具有活泼好动的特点，身心发展的独特性，导致班主任在管理过程中容易遇到各种问题和情况。本文结合教学实践经验，对有效的管理策略展开简要分析，希望能发挥借鉴参考意义。
关键词：小学;低年级;班主任;管理方法
随着我国社会经济的不断发展，整体的教育环境都发生了很大的变化。学生们在家庭中受到万千宠爱，在初次进入集体生活时感到非常不适应，难以理解集体概念，无法遵守集体规则，自理能力和自控能力都比较差。作为低年级的班主任，创新管理方法，不仅能够促进当下班级活动的科学有序发展，还可以帮助学生顺利成长，为未来的学习生活奠定良好的基础。
一、注重情感的教育方法
低年级段的学生，在心理上还不够成熟，习惯于被哄被惯的模式。他们并不能明确规则要求的重要性和存在意义，严厉的管理手段也不能发挥良好的效果，只会导致他们的抵触情绪和叛逆心理，而且也不利于学生的身心健康成长。情感教育可以拉近师生之间的关系，使学生愿意接受教师的指导和建议，尝试遵守各种行为规则，从而达到事半功倍的教育效果。基于此，教师要积极采用情感教育的方法，提高班级管理的质量和效率。
比如教师和学生之间建立平等和谐的师生关系，积极深入学生学习生活，增强学生对教师的信赖感和亲密感，进而提高教师话语的执行力度。又比如在制定课堂规则时，教师可以借助多媒体，借用有序的课堂学习环境和无序的课堂学习环境进行对比，通过直观形象的画面对比，提升学生对相关规则的接受和理解程度，从而为自觉遵守奠定情感基础。又比如，教师还可以积极采用奖罚策略，通过各种奖励政策，提高学生自觉行为的主动性。总之，在班级管理活动中，班主任要积极激发学生情感的主动因素，从而达到良好的管理效果。
二、培养学生的基础能力
低年级的学生正处于基础能力培养的关键时期。良好的行为习惯不仅可以实现有效的知识学习，还可以促进班级活动的有序发展。特别是在班级建设中，学生动手实践和班级管理等基础能力的有效培养，可以增强他们的成就感和自信心，更加主动地以主人翁的姿态参与到班级的学习生活当中。因此，教师要信任学生，放手锻炼学生的基础能力，促进他们的全面健康发展。
比如在班级日志的记录活动中，教师就可以放手让学生进行参与，并选出最佳记录员。这样能够端正学生的责任态度，同时对班级中个体表现和整体状况进行全面观察，和详细的记录。其他学生处于被肯定和赞扬的心态，也就会对个人言行举止进行有意识的规范。又比如在广播操比赛的活动中，教师也可以激发小组长的责任荣誉感，先进行自我提升和强化，然后帮助组员进行学习。这样不仅有利于实现良好的能力锻炼，还有利于深化学生的集体意识。除此之外，班主任也要和各学科教师进行沟通，保证学生学习的基础能力也得到有效培养和锻炼，从而促进学生的全面发展和健康成长。
三、保证规则的权威地位
班级的规章制度是为维护集体的共同利益而设定的，师生必须认真遵守和嚴格执行，并不断深化道德素养水平。基于此，教师必须保证规则的权威地位，保证相关制度得到有效落实。
首先，教师要做到以身作则，发挥模范代表作用。其次，对于违反规章制度的行为，教师必须采取相关的教育措施，提高学生的认知水平。对于情节比较严重的事件，教师可以在不影响学生身心健康的前提下，采用一定的惩罚措施，从而提升学生对此的重视程度，杜绝以后这类行为的再犯。除此之外，在规则设立之初，教师也要充分尊重学生的民主意见，提高学生的认同感，从而实现自觉遵守和有效遵守。
四、落实学生的因材施教
学生之间存在着明显的差异性，无论是在学习方面还是班级参与方面。班主任在进行班级管理的过程中，也要认真分析学生之间的差异性，做到因材施教，提高班级管理的质量和效率。
比如有的学生总是在课间活动时大吵大闹，他也知道这种行为的错误性，但是自我控制能力比较低。这个时候，班主任可以任命他为纪律委员，专门针对这种行为进行监督管理。通过身份的改变，这名学生的责任心得到提升，逐步改变了这种坏毛病。还有的学生在动手能力方面比较薄弱，卫生打扫不干净。经过调查发现，这名学生从小被家里过度呵护长大，缺乏锻炼的机会。基于此，教师可以通过家校沟通的方式，和学生家长就这个问题进行交流，使父母明确孩子适度参与家务劳动的重要意义，给学生提供丰富的实践锻炼机会，提高其行为自主能力。
总之，在小学低年级的班级管理中，班主任要尊重学生身心发展的特殊性，积极采用情感教育去感化学生和引导学生，在实践参与中提升学生的基础能力，通过奖罚分明保证班规制度的有效落实，并认真分析学生个体，做到因材施教，为学生的健康全面成长提供良好的环境。
参考文献：
[1]小学低年级班主任管理工作的有效方法初探[J].张莉.现代交际.2015（12）
[2]在科学中管理，在情感中共进——小学低年级班主任工作之我见[J].刘惠珍.作文成功之路（上）.2015（08）
关键词：小学;低年级;班主任;管理方法
随着我国社会经济的不断发展，整体的教育环境都发生了很大的变化。学生们在家庭中受到万千宠爱，在初次进入集体生活时感到非常不适应，难以理解集体概念，无法遵守集体规则，自理能力和自控能力都比较差。作为低年级的班主任，创新管理方法，不仅能够促进当下班级活动的科学有序发展，还可以帮助学生顺利成长，为未来的学习生活奠定良好的基础。
一、注重情感的教育方法
低年级段的学生，在心理上还不够成熟，习惯于被哄被惯的模式。他们并不能明确规则要求的重要性和存在意义，严厉的管理手段也不能发挥良好的效果，只会导致他们的抵触情绪和叛逆心理，而且也不利于学生的身心健康成长。情感教育可以拉近师生之间的关系，使学生愿意接受教师的指导和建议，尝试遵守各种行为规则，从而达到事半功倍的教育效果。基于此，教师要积极采用情感教育的方法，提高班级管理的质量和效率。
比如教师和学生之间建立平等和谐的师生关系，积极深入学生学习生活，增强学生对教师的信赖感和亲密感，进而提高教师话语的执行力度。又比如在制定课堂规则时，教师可以借助多媒体，借用有序的课堂学习环境和无序的课堂学习环境进行对比，通过直观形象的画面对比，提升学生对相关规则的接受和理解程度，从而为自觉遵守奠定情感基础。又比如，教师还可以积极采用奖罚策略，通过各种奖励政策，提高学生自觉行为的主动性。总之，在班级管理活动中，班主任要积极激发学生情感的主动因素，从而达到良好的管理效果。
二、培养学生的基础能力
低年级的学生正处于基础能力培养的关键时期。良好的行为习惯不仅可以实现有效的知识学习，还可以促进班级活动的有序发展。特别是在班级建设中，学生动手实践和班级管理等基础能力的有效培养，可以增强他们的成就感和自信心，更加主动地以主人翁的姿态参与到班级的学习生活当中。因此，教师要信任学生，放手锻炼学生的基础能力，促进他们的全面健康发展。
比如在班级日志的记录活动中，教师就可以放手让学生进行参与，并选出最佳记录员。这样能够端正学生的责任态度，同时对班级中个体表现和整体状况进行全面观察，和详细的记录。其他学生处于被肯定和赞扬的心态，也就会对个人言行举止进行有意识的规范。又比如在广播操比赛的活动中，教师也可以激发小组长的责任荣誉感，先进行自我提升和强化，然后帮助组员进行学习。这样不仅有利于实现良好的能力锻炼，还有利于深化学生的集体意识。除此之外，班主任也要和各学科教师进行沟通，保证学生学习的基础能力也得到有效培养和锻炼，从而促进学生的全面发展和健康成长。
三、保证规则的权威地位
班级的规章制度是为维护集体的共同利益而设定的，师生必须认真遵守和嚴格执行，并不断深化道德素养水平。基于此，教师必须保证规则的权威地位，保证相关制度得到有效落实。
首先，教师要做到以身作则，发挥模范代表作用。其次，对于违反规章制度的行为，教师必须采取相关的教育措施，提高学生的认知水平。对于情节比较严重的事件，教师可以在不影响学生身心健康的前提下，采用一定的惩罚措施，从而提升学生对此的重视程度，杜绝以后这类行为的再犯。除此之外，在规则设立之初，教师也要充分尊重学生的民主意见，提高学生的认同感，从而实现自觉遵守和有效遵守。
四、落实学生的因材施教
学生之间存在着明显的差异性，无论是在学习方面还是班级参与方面。班主任在进行班级管理的过程中，也要认真分析学生之间的差异性，做到因材施教，提高班级管理的质量和效率。
比如有的学生总是在课间活动时大吵大闹，他也知道这种行为的错误性，但是自我控制能力比较低。这个时候，班主任可以任命他为纪律委员，专门针对这种行为进行监督管理。通过身份的改变，这名学生的责任心得到提升，逐步改变了这种坏毛病。还有的学生在动手能力方面比较薄弱，卫生打扫不干净。经过调查发现，这名学生从小被家里过度呵护长大，缺乏锻炼的机会。基于此，教师可以通过家校沟通的方式，和学生家长就这个问题进行交流，使父母明确孩子适度参与家务劳动的重要意义，给学生提供丰富的实践锻炼机会，提高其行为自主能力。
总之，在小学低年级的班级管理中，班主任要尊重学生身心发展的特殊性，积极采用情感教育去感化学生和引导学生，在实践参与中提升学生的基础能力，通过奖罚分明保证班规制度的有效落实，并认真分析学生个体，做到因材施教，为学生的健康全面成长提供良好的环境。
参考文献：
[1]小学低年级班主任管理工作的有效方法初探[J].张莉.现代交际.2015（12）
[2]在科学中管理，在情感中共进——小学低年级班主任工作之我见[J].刘惠珍.作文成功之路（上）.2015（08）