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奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。它主张通过幼儿的自身活动，让幼儿在音乐中通过走、跑、跳、拍手、跺脚等肢体表现和音乐融为一体的同时，培养幼儿对音乐的兴趣、感知和理解，从而促进幼儿身心和谐发展。我园以课题为抓手，围绕奥尔夫音乐教育活动开展系统的教研，并聘请专家亲自指导，坚持以《指南》《纲要》等科学理论为指导，在实践中感悟到 “三个重要”！
一、深入备课很重要
幼儿园面对的群体是3-6岁幼儿，其理解能力、认知能力、学习能力还需要不断培养。因此在组织活动中，要充分考虑他们的年龄特点、学习特点、发展特點。备课不仅是对教案熟悉的过程，也是对教案调整的过程，所以教师要“四做到”：一做到了解幼儿认知水平；二做到心中装有幼儿的发展目标；三做到把握活动的重难点；四做到预设问题，才能在活动中有的放矢。如在《小小鸟》音乐活动中，没有接触过三拍子歌曲的幼儿如何来感受三拍“强弱弱”特点是本节活动难点。通过对歌曲分析和对幼儿了解，我决定用生动、形象的语言引导幼儿来感受，同时通过模仿来表现，即：“有一只鸟宝宝刚刚学会飞，他的翅膀没有那么大力气，飞的时候翅膀只能先用力的扇一下，然后轻轻扇两下，再用力扇一下，轻轻扇两下”的语言带入情境，用幼儿感兴趣的方式来完成目标，使活动得到良好效果。
二、科学组织很重要
《幼儿园工作规程》规定“将教育内容渗透于幼儿一日生活的各项活动中”。因此，我抓住组织过程中的每一个环节，深思熟虑、合理组织，力求科学。以两环节为例。
（1）入场环节
可以根据音乐不同节奏型、不同节拍、不同风格合理的引导幼儿进场的方式，如《大王叫我来巡山》的入场环节，用踵趾小跑步方式进场，这就要求教师和幼儿要熟悉踵趾小跑步的正确方法，即脚尖向后点地时，身体稍微向前倾，脚跟向前点地时，身体稍微向后仰，跑起来要脚后跟尽量踢臀部，引导幼儿要动作标准、舒展有力。音乐结束后要点评存在的问题，也可以找出做得好的幼儿进行示范，体现出在组织活动中每一个环节的教育意义，将它们的作用发挥到最大化。通过实践得出，入场环节作用有三：一是对所要教授内容的铺垫；二是对以往经验的回顾；三是对教学环节的补充、提供表现美、创造美的机会。
（2）随机调整环节
随机调整是教师科学组织活动的较高手段。如在《拔萝卜》音乐活动中，当歌曲唱到“老太婆，快快来，快来帮我来拔萝卜！”时，意识到 “老太婆”一词在北方很少用，结合幼儿生活经验我随机将“老太婆”调整为“老奶奶”“老公公”调整为”老爷爷”。规范科学的组织活动提升了教师专业技能，促进自身音乐素养提升。
三、及时反思很重要
自我反思是教师对教学情况所进行的一种回顾、分析和总结。波斯纳提出教师成长公式：优秀教师=经验+反思。足见，教学反思在个人成长中的重要意义。反思的过程是对活动组织再剖析过程，也是对教育方法、教育行为再审视过程。通过“五认知”来进行诠释，认知一：可以帮助教师正视自身的优势和不足，从而确定改进的方向和实施计划，丰满羽翼。如钢琴的弹奏，认识到边弹边唱在音乐教学中的重要作用，从而把练琴当作每日必做的工作；认知二：可以帮助教师调整心态，提高教师的责任感和自信心，因为反思的过程也是教师在某一方面自我否定的过程，只有敢于自我否定，才能推陈出新，拥有开放胸襟；认知三：可以激发教师教育智慧，让教师探索新的教学方法和教学策略，从而构建更加和谐的师生互动机制。如教案的设计，以前组织的活动是拿来主义，不加思索，而现在，会考虑到幼儿的发展目标、已有经验，在组织过程中会利用多种手段激发幼儿的活动兴趣，根据兴趣点设计环节，更灵活，更实效。认知四：可以让环节更清晰、问题更明朗、形成网格式的思维模式，成為教师专业成长的“催化剂”、“助推器”；认知五：反思是一种高层次和高水平的思考，能起到及时反馈与积累的作用，是提高教师自身素质和活动效果的重要保证。
四、拥有自信很重要
在奥尔夫音乐活动的实践中，我最大的收获就是获得了组织好音乐活动的信心。这份信心源自于活动前对教案的修改、研磨，源自于专家对我们的要求、指导，源自于活动后开展的教研、调整。正如毛主席讲：“从战略上要藐视敌人”。我们对待奥尔夫音乐教学也要有同样的心态，不要认为它高不可攀，它只是组织教学活动的一种方式，我们要做到用理论指导实践，在尝试过程中结合幼儿、自身情况进行调整，发挥自己的优势，才能上出自己的特点。在奥尔夫音乐教学的引领下，我不断加强对钢琴的边弹边唱的练习，以前弹钢琴是我的一大弱项，现如今很快就能将新歌弹奏熟练，逐渐的由弱项变为强项，在不断的积累中我获得了上好音乐活动的勇气和信心。正因为有了这份坚定的信心，才敢于解决在活动中发现的问题，敢于以最真我、最放松的状态面对孩子，敢于挑战活动的不同形式。
没有任何一种教育方式适用于所有的幼儿，也没有任何一种教育方法适用于所有领域的课程。作为教师要敏锐双眼、灵活思维、深入实践、智慧教育，才能在工作中汲取营养、创造价值、实践自己的规划和目标。
一、深入备课很重要
幼儿园面对的群体是3-6岁幼儿，其理解能力、认知能力、学习能力还需要不断培养。因此在组织活动中，要充分考虑他们的年龄特点、学习特点、发展特點。备课不仅是对教案熟悉的过程，也是对教案调整的过程，所以教师要“四做到”：一做到了解幼儿认知水平；二做到心中装有幼儿的发展目标；三做到把握活动的重难点；四做到预设问题，才能在活动中有的放矢。如在《小小鸟》音乐活动中，没有接触过三拍子歌曲的幼儿如何来感受三拍“强弱弱”特点是本节活动难点。通过对歌曲分析和对幼儿了解，我决定用生动、形象的语言引导幼儿来感受，同时通过模仿来表现，即：“有一只鸟宝宝刚刚学会飞，他的翅膀没有那么大力气，飞的时候翅膀只能先用力的扇一下，然后轻轻扇两下，再用力扇一下，轻轻扇两下”的语言带入情境，用幼儿感兴趣的方式来完成目标，使活动得到良好效果。
二、科学组织很重要
《幼儿园工作规程》规定“将教育内容渗透于幼儿一日生活的各项活动中”。因此，我抓住组织过程中的每一个环节，深思熟虑、合理组织，力求科学。以两环节为例。
（1）入场环节
可以根据音乐不同节奏型、不同节拍、不同风格合理的引导幼儿进场的方式，如《大王叫我来巡山》的入场环节，用踵趾小跑步方式进场，这就要求教师和幼儿要熟悉踵趾小跑步的正确方法，即脚尖向后点地时，身体稍微向前倾，脚跟向前点地时，身体稍微向后仰，跑起来要脚后跟尽量踢臀部，引导幼儿要动作标准、舒展有力。音乐结束后要点评存在的问题，也可以找出做得好的幼儿进行示范，体现出在组织活动中每一个环节的教育意义，将它们的作用发挥到最大化。通过实践得出，入场环节作用有三：一是对所要教授内容的铺垫；二是对以往经验的回顾；三是对教学环节的补充、提供表现美、创造美的机会。
（2）随机调整环节
随机调整是教师科学组织活动的较高手段。如在《拔萝卜》音乐活动中，当歌曲唱到“老太婆，快快来，快来帮我来拔萝卜！”时，意识到 “老太婆”一词在北方很少用，结合幼儿生活经验我随机将“老太婆”调整为“老奶奶”“老公公”调整为”老爷爷”。规范科学的组织活动提升了教师专业技能，促进自身音乐素养提升。
三、及时反思很重要
自我反思是教师对教学情况所进行的一种回顾、分析和总结。波斯纳提出教师成长公式：优秀教师=经验+反思。足见，教学反思在个人成长中的重要意义。反思的过程是对活动组织再剖析过程，也是对教育方法、教育行为再审视过程。通过“五认知”来进行诠释，认知一：可以帮助教师正视自身的优势和不足，从而确定改进的方向和实施计划，丰满羽翼。如钢琴的弹奏，认识到边弹边唱在音乐教学中的重要作用，从而把练琴当作每日必做的工作；认知二：可以帮助教师调整心态，提高教师的责任感和自信心，因为反思的过程也是教师在某一方面自我否定的过程，只有敢于自我否定，才能推陈出新，拥有开放胸襟；认知三：可以激发教师教育智慧，让教师探索新的教学方法和教学策略，从而构建更加和谐的师生互动机制。如教案的设计，以前组织的活动是拿来主义，不加思索，而现在，会考虑到幼儿的发展目标、已有经验，在组织过程中会利用多种手段激发幼儿的活动兴趣，根据兴趣点设计环节，更灵活，更实效。认知四：可以让环节更清晰、问题更明朗、形成网格式的思维模式，成為教师专业成长的“催化剂”、“助推器”；认知五：反思是一种高层次和高水平的思考，能起到及时反馈与积累的作用，是提高教师自身素质和活动效果的重要保证。
四、拥有自信很重要
在奥尔夫音乐活动的实践中，我最大的收获就是获得了组织好音乐活动的信心。这份信心源自于活动前对教案的修改、研磨，源自于专家对我们的要求、指导，源自于活动后开展的教研、调整。正如毛主席讲：“从战略上要藐视敌人”。我们对待奥尔夫音乐教学也要有同样的心态，不要认为它高不可攀，它只是组织教学活动的一种方式，我们要做到用理论指导实践，在尝试过程中结合幼儿、自身情况进行调整，发挥自己的优势，才能上出自己的特点。在奥尔夫音乐教学的引领下，我不断加强对钢琴的边弹边唱的练习，以前弹钢琴是我的一大弱项，现如今很快就能将新歌弹奏熟练，逐渐的由弱项变为强项，在不断的积累中我获得了上好音乐活动的勇气和信心。正因为有了这份坚定的信心，才敢于解决在活动中发现的问题，敢于以最真我、最放松的状态面对孩子，敢于挑战活动的不同形式。
没有任何一种教育方式适用于所有的幼儿，也没有任何一种教育方法适用于所有领域的课程。作为教师要敏锐双眼、灵活思维、深入实践、智慧教育，才能在工作中汲取营养、创造价值、实践自己的规划和目标。