小学《科学》涵盖了日常生活诸多常见现象，与我们小学生的生活学习紧密联系。在教学过程中要充分考虑如何结合相关主题，利用课堂实验观察，多媒体形象感知，家庭辅助实验，社会实践等多种手段，引导学生积极融入“探索式”学习;要联系文本的知识和现象，探索日常生活问题和解决途径，开展创造性活动，关注社会问题，实现拓宽知识面，为孩子未来发展的奠定科学精神的基础。
　　让孩子始终保持一颗“探究之心”是小学《科学》教学设计的核心要义，而要使《科学》教学设计更加科学、有趣、高效，老师要积极转变传统的教学观念，拓展教学方式和方法，培养学生的创造性思维学习行为，促进《科学》学习行为贴近、融入日常生活。
　　兴趣、探索是《科学》学科的重要关键词，更是一种教学思路。笔者在教学实践中的调查数据显示：近八成的低年级学生很高兴上这门课程，并流露出浓厚学习意愿。虽然低年级小学生的思维处于规律性学习的低层次阶段，意志力相对较弱，但他们有强烈的探索新事物的积极性，以及相对开放的独特的思维方式来寻找答案。同时调查数据还显示：相较于文本，低年级的学生对文本之外的活动更有兴致。因此，教师更需多组织一些探究性学习活动，为激发开放、创新型思维提供“土壤”。
　　此外，目前的《科学》课程是一门重视实验的学科，但是由于缺乏实验条件、资金，学校对《科学》课程关注不够等多种缘由，一定程度上限制了《科学》课程有效的开展。
　　因此，笔者结合自己的教学实践，充分发挥现有条件，通过课堂小实验、多媒体展示、家庭参与、社会实践等多手段用科学的知识揭开生活中的“小秘密”，促进学生“参与”，开展创新的“探索性”学习，激发学生的浓厚兴趣，引导学生积极运用他们所学的知识进行实验探索，培养和激发开放、创新型思维打下科学精神的“种子”。
　　一、积极开展课堂实验