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【关键词】 生物教学；多媒体；应用
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0066—01
一、高中生物教学的现状
长期以来，在高中生物课的教学当中，我们一直传承者传统的教学模式——“板书式”教学法。在这种教学模式下，教师在讲台上时而奋笔疾书，时而滔滔不绝，机械地向学生灌输课本内容。而学生在下面只能囫囵吞枣、埋头记笔记，根本没时间对知识点进行深入理解。这种教学方法脱离了以学生为主体的教学理念，是典型的灌输式、填鸭式的教学法，这种教学方法累坏了教师，苦了学生，却并没有换来相应的教学成果。如今，随着新的教学理念的逐渐普及，这种落后的教学模式下所存在的弊端也逐步显现出来。
1. 教师是课堂教学中的直接实施者，教师的教学方法是否使用得当，决定了课堂教学质量的优劣。先进的教学方法可以达到事半功倍的教学效果，而落后的教学方法却禁锢了教师的观念，摧毁了教师的创新精神，把教师变为教学的机器，日复一日、年复一年重复着单一的教学，这不仅使课堂学习变得枯燥、乏味，与我们所提倡的素质教育理念更是南辕北辙。
2. 传统的教学法不仅磨灭了教师的激情，而且严重阻碍了学生的学习动力，在这种“干巴巴”的课堂环境下，学生轻则对学习提不起兴趣，机械、被动地接受知识，重则产生厌学情绪，反感、抵制课本知识，长此以往，必然会“误人子弟”。
二、开展多媒体教学的意义
1. 多媒体教学法在高中生物教学过程中可以充分调动学生对生物学习的兴趣。俗话说“万事开头难”，兴趣就是打开“开头难”这把锁的“金鑰匙”。多媒体教学在激发学生的学习兴趣方面具有其得天独厚的优势，它可以将复杂、抽象的知识点通过图像处理，音频、视频及动画设计等手段简单、直观地呈现在学生眼前，紧紧抓住学生的注意力，极大地提高学生的学习兴趣。使学生在轻松、愉悦的学习气氛中不自觉地理解、掌握了课堂中的知识点。
2. 多媒体教学法有助于记忆的加深，当学生遇到某个知识点时，只要回想起当时的课件，自然就回忆起了所学的知识。例如，在学习“细胞的有丝分裂”时，老师很难将其过程用语言清晰地表述出来。对于这种口头的讲述，学生也是听得云里雾里，难以在头脑中形成一个清晰、连贯的过程。但如果利用多媒体技术，这个问题便迎刃而解了。通过对细胞有丝分裂过程的动画演示，其中所包含的知识点如各个时期染色体的数目、形态、位置等变得一目了然，学生毫不费劲就可以理解、掌握。
3. 多媒体教学可以提高学生对高中生物学习的主动性和求知欲。多媒体教学具有化静态为动态，化微观为宏观，化抽象为具体的作用，通过对课本知识点的动画演示，可以强烈刺激学生的感官，这种强烈的刺激同时激起了学生一探究竟的好奇心与求知欲。在强烈的求知欲驱动下，学生不再消极、被动地等待教师的灌输，取而代之的是主动的探索、学习，这种主动探索的精神有助于学生学习积极性的提高，有助于学生自学能力的培养，有助于发散思维、举一反三的思维模式的形成。
4. 充分利用多媒体网络技术，提高高中生物教学水平。如今，网络已成为社会发展必不可少的推力，它已渗透到了我们日常生活的方方面面，大到航天科技，小至生活购物，网络无处不在。同时，它又是一个巨大的资源库，里面几乎包含了人类所有的智慧结晶。在高中生物的教学中，我们要充分发挥它的优势。作为教师，可以通过网络学习其他优秀教师先进的教学理念，科学的教学方法。而学生也可以通过网络与其他学生和老师共同探讨学习方法，解决学习中遇到的问题。而且，教师可以通过网络获取最新、最前沿的生物学知识，将其融合到自己的教学当中，使学生在学习课本知识的同时，掌握到相关领域最新动态，亦可改善教学中遇到的“不离课本”、“知识陈旧”以及“枯燥、乏味”等情况。
三、科学运用多媒体教学模式
众所周知，多媒体教学作为一种新型的教学模式，在提高学习兴趣与学习主动性、构建高效课堂等方面具有非常关键的作用，是素质教育的具体表现形式之一。然而，我们大力发展多媒体教学模式必须坚决杜绝形式主义，不能只做表面工作，而应充分发挥多媒体教学的优势，使其有助于教学的完成，否则，就只不过是浪费资源而已。其次，要明白多媒体教学模式只是我们教学过程中的一个手段，但它并不是唯一的手段。教师应根据具体情况使用相应的教学方法，或是几种方法相结合，而不能机械地将多媒体教学运用到一切课堂，长此以往，不但对教学无益，更会养成教师在教学中的惰性。
总之，多媒体教学在高中生物教学中具有不可忽视的重要作用，有助于提高高中生物的教学质量，我们应该科学地、合理地运用这种新型的教学模式，充分发挥它在教学中的优势。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0066—01
一、高中生物教学的现状
长期以来，在高中生物课的教学当中，我们一直传承者传统的教学模式——“板书式”教学法。在这种教学模式下，教师在讲台上时而奋笔疾书，时而滔滔不绝，机械地向学生灌输课本内容。而学生在下面只能囫囵吞枣、埋头记笔记，根本没时间对知识点进行深入理解。这种教学方法脱离了以学生为主体的教学理念，是典型的灌输式、填鸭式的教学法，这种教学方法累坏了教师，苦了学生，却并没有换来相应的教学成果。如今，随着新的教学理念的逐渐普及，这种落后的教学模式下所存在的弊端也逐步显现出来。
1. 教师是课堂教学中的直接实施者，教师的教学方法是否使用得当，决定了课堂教学质量的优劣。先进的教学方法可以达到事半功倍的教学效果，而落后的教学方法却禁锢了教师的观念，摧毁了教师的创新精神，把教师变为教学的机器，日复一日、年复一年重复着单一的教学，这不仅使课堂学习变得枯燥、乏味，与我们所提倡的素质教育理念更是南辕北辙。
2. 传统的教学法不仅磨灭了教师的激情，而且严重阻碍了学生的学习动力，在这种“干巴巴”的课堂环境下，学生轻则对学习提不起兴趣，机械、被动地接受知识，重则产生厌学情绪，反感、抵制课本知识，长此以往，必然会“误人子弟”。
二、开展多媒体教学的意义
1. 多媒体教学法在高中生物教学过程中可以充分调动学生对生物学习的兴趣。俗话说“万事开头难”，兴趣就是打开“开头难”这把锁的“金鑰匙”。多媒体教学在激发学生的学习兴趣方面具有其得天独厚的优势，它可以将复杂、抽象的知识点通过图像处理，音频、视频及动画设计等手段简单、直观地呈现在学生眼前，紧紧抓住学生的注意力，极大地提高学生的学习兴趣。使学生在轻松、愉悦的学习气氛中不自觉地理解、掌握了课堂中的知识点。
2. 多媒体教学法有助于记忆的加深，当学生遇到某个知识点时，只要回想起当时的课件，自然就回忆起了所学的知识。例如，在学习“细胞的有丝分裂”时，老师很难将其过程用语言清晰地表述出来。对于这种口头的讲述，学生也是听得云里雾里，难以在头脑中形成一个清晰、连贯的过程。但如果利用多媒体技术，这个问题便迎刃而解了。通过对细胞有丝分裂过程的动画演示，其中所包含的知识点如各个时期染色体的数目、形态、位置等变得一目了然，学生毫不费劲就可以理解、掌握。
3. 多媒体教学可以提高学生对高中生物学习的主动性和求知欲。多媒体教学具有化静态为动态，化微观为宏观，化抽象为具体的作用，通过对课本知识点的动画演示，可以强烈刺激学生的感官，这种强烈的刺激同时激起了学生一探究竟的好奇心与求知欲。在强烈的求知欲驱动下，学生不再消极、被动地等待教师的灌输，取而代之的是主动的探索、学习，这种主动探索的精神有助于学生学习积极性的提高，有助于学生自学能力的培养，有助于发散思维、举一反三的思维模式的形成。
4. 充分利用多媒体网络技术，提高高中生物教学水平。如今，网络已成为社会发展必不可少的推力，它已渗透到了我们日常生活的方方面面，大到航天科技，小至生活购物，网络无处不在。同时，它又是一个巨大的资源库，里面几乎包含了人类所有的智慧结晶。在高中生物的教学中，我们要充分发挥它的优势。作为教师，可以通过网络学习其他优秀教师先进的教学理念，科学的教学方法。而学生也可以通过网络与其他学生和老师共同探讨学习方法，解决学习中遇到的问题。而且，教师可以通过网络获取最新、最前沿的生物学知识，将其融合到自己的教学当中，使学生在学习课本知识的同时，掌握到相关领域最新动态，亦可改善教学中遇到的“不离课本”、“知识陈旧”以及“枯燥、乏味”等情况。
三、科学运用多媒体教学模式
众所周知，多媒体教学作为一种新型的教学模式，在提高学习兴趣与学习主动性、构建高效课堂等方面具有非常关键的作用，是素质教育的具体表现形式之一。然而，我们大力发展多媒体教学模式必须坚决杜绝形式主义，不能只做表面工作，而应充分发挥多媒体教学的优势，使其有助于教学的完成，否则，就只不过是浪费资源而已。其次，要明白多媒体教学模式只是我们教学过程中的一个手段，但它并不是唯一的手段。教师应根据具体情况使用相应的教学方法，或是几种方法相结合，而不能机械地将多媒体教学运用到一切课堂，长此以往，不但对教学无益，更会养成教师在教学中的惰性。
总之，多媒体教学在高中生物教学中具有不可忽视的重要作用，有助于提高高中生物的教学质量，我们应该科学地、合理地运用这种新型的教学模式，充分发挥它在教学中的优势。
编辑：张 昀