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在风光旖旎的安徽省濉溪县城南乾隆湖畔，镶嵌着一颗皖北职业教育的璀璨明珠——安徽省濉溪县职业教育中心。这是一所有着厚重文化积淀的职业学校，近年来，学校始终坚持“按需培养人才，及时服务社会”的办学宗旨，根据县域特点，理清思路，乘势发展，全力为当地经济发展和新农村建设服务，为国家和地方培养了一大批实用型人才。
在盛夏的六月，记者专访了安徽省濉溪县职教中心掌门人董辉校长，听他讲述如何引领学校内涵建设，如何营造出各负其责、人人思进、团结一心的局面，并最终带领学校走上特色发展之路。
科学管理是发展起点
上任伊始，董辉校长就把工作重点放在规范学校制度建设和依法治校上，在管理上坚持秉承“以人为本”的理念。
在干部培养方面，学校经常组织专业组长、学科带头人赴省内外知名学校学习交流，零距离获取第一手资料，汲名校办学之魂、取名家教育之华，成自己独特之法。与安徽经济技术学校、安徽粮食工程职业学院友好结对，开展教育教学帮扶活动，请两校的领导、专家对学校专业建设、实训基地建设、师资队伍建设等方面提出建设性意见。
在教职工管理上，学校提出和谐发展的教育目标和工作目标，实行“民主治校”，让教师心情愉快地参与学校各项管理工作，特别是建立和完善教职工代表大会制度，每年召开两次大会，审议学校的重大决议、决定，让教职工监督、参与学校的各项工作。
在“民主治校”的同时，学校更是在如何打造科学的人力资源管理体系上狠下功夫。
学校十分重视师资队伍素质的优化，坚持文化课、专业课教师合格学历为大学本科以上，实习指导教师学历为大专以上的学历标准。截至今年2月，全校教师学历合格率已达98.9%。在提倡教师学历进修、专业理论进修和实验技术、实习技能水平进修的同时，学校还鼓励中青年教师在外语、计算机和其他领域进行业余学习和进修，積极开展以骨干教师为重点的全员培训，制定了教师培训的年度安排及长远规划，采取“送出去、请进来、老带新”等措施，先后选送部分教师到高等院校及相关企业进行培训。同时，鼓励教师在职通过函授、自学、继续教育、短训等手段不断提高业务素质。
学校每年进行两次中青年教师公开课、说课、评课活动，对在科研、教研、教学等方面取得成果的教师进行表彰奖励；专业课教师每年到企业、用人单位专业实践不少于两个月……经过几年的努力，一大批青年教师脱颖而出，成为学校发展的中坚力量。目前，学校有专任教师184人，有23位教师属国家级、省级专业技能考评员，基本形成了一支学历结构、专业结构、职称结构合理，政治思想素质较高、教学业务能力较强、工作态度较好的教师队伍。
从“以人为本”的思想出发，学校既把学生看作教育管理对象，又看作服务对象，在教学、管理各项活动中全面落实学生的主体地位。
从2006年开始，学校做了一个比较大胆的尝试，每年选出三名学生担任校长助理，代表学生对学校的各项管理提出自己的意见和建议。这一举措在学生中引起了很大反响，对学校的管理工作起到积极的促进作用。
此外，学校还倡导学生自我管理，由校学生会牵头，成立了学生纪律仲裁委员会、学生食堂管理委员会、学生宿舍管理委员会、学生权益保护委员会、特困学生慈善委员会等学生自我管理机构，真正使学生参与到学校的管理工作之中。从2010年开始，学校还给家庭经济条件不太好的学生提供了勤工俭学岗位，全面提升学生的自我管理能力。
校企合作是发展关键
多元化办学是职业教育的一大特色，濉溪县职教中心一直在努力探索具有学校自身特色的办学模式，在各方面进行了大胆的尝试与改革。全校上下树立了以“学实用技术、找理想职业”为导向的办学思想，不断创新办学模式。
学校大力推进和深化校企合作，尝试集团化办学。随着校企合作朝深层次发展，企业的用人方向就是学校培养人才的方向，学校课程的设置、教育教学、实习实训都围绕企业用人需求进行。
在广泛进行调研论证的基础上，学校做好专业设置、课程设置与市场的有机对接，努力做到“学校像工厂，教师像师傅，学生像工人”，通过职业训练，培养学生的职业素质，提高学生的就业质量，按照企业用人标准和学生实际，重新构建新的课程体系。
学校除聘请企业离退休高级技术人才外，还让在职企业技术骨干对教育教学的计划、方法、课程内容等方面进行指导，参与校本教材编写以及实习实训基地的软硬件建设。从2005年起，成立了专业建设指导委员会、课程改革指导委员会，每年均进行教材内容的更新，确保专业课的内容设置充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法，体现实用性和先进性，围绕岗位需求开展新型教学与训练。经过几年的实践，学校开发的教材受到学生的普遍欢迎。
学校还灵活运用多种校企合作方式，开展定向培养工作。根据企业用人需要，学校与企业一起商定专业方向、招生数量，由企业提供教学内容，有条件的可由企业提供专业设备，按企业的要求和标准组织教学，部分教师由企业技术骨干兼任，和专业教师共同承担教学任务，企业和学校共同对学生和教学进行评价。实行办学入企、引厂入校的模式，组织学生轮流到企业进行生产性实习，由公司技术人员进行现场指导，利用企业的先进技术和设备对专业教师进行培训。学校先后与奇瑞集团、海尔工业园、上海达丰电子、苏州佳能、苏州华硕、合肥美菱集团等多家企业建立了校企合作关系，部分专业实现了订单培养。
集团化办学是职业教育发展的一大趋势。濉溪县职教中心积极探索职业教育集团化办学机制，2009年11月，由学校牵头，组织企业家、各领域专家、相关学校的教育工作者组建“淮北现代农业职教集团”，有22家企业和4家学校参与，建立了千亩蔬菜大棚、养猪场、养牛场等实验基地，旨在开展学校与企业间的广泛交流，研究、探索职业教育发展遇到的新问题、新情况，提出解决的新思路，创新观念，探索解决问题的途径、方法和对策。
在盛夏的六月，记者专访了安徽省濉溪县职教中心掌门人董辉校长，听他讲述如何引领学校内涵建设，如何营造出各负其责、人人思进、团结一心的局面，并最终带领学校走上特色发展之路。
科学管理是发展起点
上任伊始，董辉校长就把工作重点放在规范学校制度建设和依法治校上，在管理上坚持秉承“以人为本”的理念。
在干部培养方面，学校经常组织专业组长、学科带头人赴省内外知名学校学习交流，零距离获取第一手资料，汲名校办学之魂、取名家教育之华，成自己独特之法。与安徽经济技术学校、安徽粮食工程职业学院友好结对，开展教育教学帮扶活动，请两校的领导、专家对学校专业建设、实训基地建设、师资队伍建设等方面提出建设性意见。
在教职工管理上，学校提出和谐发展的教育目标和工作目标，实行“民主治校”，让教师心情愉快地参与学校各项管理工作，特别是建立和完善教职工代表大会制度，每年召开两次大会，审议学校的重大决议、决定，让教职工监督、参与学校的各项工作。
在“民主治校”的同时，学校更是在如何打造科学的人力资源管理体系上狠下功夫。
学校十分重视师资队伍素质的优化，坚持文化课、专业课教师合格学历为大学本科以上，实习指导教师学历为大专以上的学历标准。截至今年2月，全校教师学历合格率已达98.9%。在提倡教师学历进修、专业理论进修和实验技术、实习技能水平进修的同时，学校还鼓励中青年教师在外语、计算机和其他领域进行业余学习和进修，積极开展以骨干教师为重点的全员培训，制定了教师培训的年度安排及长远规划，采取“送出去、请进来、老带新”等措施，先后选送部分教师到高等院校及相关企业进行培训。同时，鼓励教师在职通过函授、自学、继续教育、短训等手段不断提高业务素质。
学校每年进行两次中青年教师公开课、说课、评课活动，对在科研、教研、教学等方面取得成果的教师进行表彰奖励；专业课教师每年到企业、用人单位专业实践不少于两个月……经过几年的努力，一大批青年教师脱颖而出，成为学校发展的中坚力量。目前，学校有专任教师184人，有23位教师属国家级、省级专业技能考评员，基本形成了一支学历结构、专业结构、职称结构合理，政治思想素质较高、教学业务能力较强、工作态度较好的教师队伍。
从“以人为本”的思想出发，学校既把学生看作教育管理对象，又看作服务对象，在教学、管理各项活动中全面落实学生的主体地位。
从2006年开始，学校做了一个比较大胆的尝试，每年选出三名学生担任校长助理，代表学生对学校的各项管理提出自己的意见和建议。这一举措在学生中引起了很大反响，对学校的管理工作起到积极的促进作用。
此外，学校还倡导学生自我管理，由校学生会牵头，成立了学生纪律仲裁委员会、学生食堂管理委员会、学生宿舍管理委员会、学生权益保护委员会、特困学生慈善委员会等学生自我管理机构，真正使学生参与到学校的管理工作之中。从2010年开始，学校还给家庭经济条件不太好的学生提供了勤工俭学岗位，全面提升学生的自我管理能力。
校企合作是发展关键
多元化办学是职业教育的一大特色，濉溪县职教中心一直在努力探索具有学校自身特色的办学模式，在各方面进行了大胆的尝试与改革。全校上下树立了以“学实用技术、找理想职业”为导向的办学思想，不断创新办学模式。
学校大力推进和深化校企合作，尝试集团化办学。随着校企合作朝深层次发展，企业的用人方向就是学校培养人才的方向，学校课程的设置、教育教学、实习实训都围绕企业用人需求进行。
在广泛进行调研论证的基础上，学校做好专业设置、课程设置与市场的有机对接，努力做到“学校像工厂，教师像师傅，学生像工人”，通过职业训练，培养学生的职业素质，提高学生的就业质量，按照企业用人标准和学生实际，重新构建新的课程体系。
学校除聘请企业离退休高级技术人才外，还让在职企业技术骨干对教育教学的计划、方法、课程内容等方面进行指导，参与校本教材编写以及实习实训基地的软硬件建设。从2005年起，成立了专业建设指导委员会、课程改革指导委员会，每年均进行教材内容的更新，确保专业课的内容设置充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法，体现实用性和先进性，围绕岗位需求开展新型教学与训练。经过几年的实践，学校开发的教材受到学生的普遍欢迎。
学校还灵活运用多种校企合作方式，开展定向培养工作。根据企业用人需要，学校与企业一起商定专业方向、招生数量，由企业提供教学内容，有条件的可由企业提供专业设备，按企业的要求和标准组织教学，部分教师由企业技术骨干兼任，和专业教师共同承担教学任务，企业和学校共同对学生和教学进行评价。实行办学入企、引厂入校的模式，组织学生轮流到企业进行生产性实习，由公司技术人员进行现场指导，利用企业的先进技术和设备对专业教师进行培训。学校先后与奇瑞集团、海尔工业园、上海达丰电子、苏州佳能、苏州华硕、合肥美菱集团等多家企业建立了校企合作关系，部分专业实现了订单培养。
集团化办学是职业教育发展的一大趋势。濉溪县职教中心积极探索职业教育集团化办学机制，2009年11月，由学校牵头，组织企业家、各领域专家、相关学校的教育工作者组建“淮北现代农业职教集团”，有22家企业和4家学校参与，建立了千亩蔬菜大棚、养猪场、养牛场等实验基地，旨在开展学校与企业间的广泛交流，研究、探索职业教育发展遇到的新问题、新情况，提出解决的新思路，创新观念，探索解决问题的途径、方法和对策。