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摘 要：一般而言，低效课堂有如下的表现：知识点讲授低效，设问低效，多媒体使用低效。如何打造有效课堂？笔者认为要认真备课，科学设计学案；教是为了不教，加强学法上的指导；问题设置严谨，进行有效提问；注重传统教学，合理使用教辅工具；理论联系实际，让政治教学真正回归生活；再配以幽默生动的政治教学，从而打造有效课堂。
关键词：低效课堂；有效课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-074-2
一般而言，低效课堂有如下的表现：
1.知识点讲授的低效。
教师没有很好地把握教材，重难点不突出，再加上如果不能很好的结合生活，仅仅是阐述空洞的理论，在上课的过程中，又缺乏趣味性，学生昏昏欲睡，这样的课堂效率可想而知了。
2.设问的低效。
在课堂上，提问是必然的，然而有些问题是否必要值得商榷。设计难度过高或者过低，对学情不够了解，这样的提问往往是低效的。因此，恰当的设问也是很有讲究的。
3.多媒体使用的低效。
很多教师在教学过程中过分依赖多媒体，信息量很大，文本切换过快，学生有时还来不及看完就切换过去了，另外有的老师过多依赖图片、视频，用得太多有时反而会分散学生的注意力。在听公开课的时候，我们往往有这样的经历，作为专业教师的我们都来不及浏览及消化那么多的图片、文字，何况是学生呢？
4.其他方面的低效。
教师上课缺乏系统性，上到哪里是哪里，同时也缺乏对学生学法上的指导，这就导致学生学习得不到章法，浑浑噩噩，效率自然不会高到哪里去。
现在各种比赛很多，也有很多的公开课。教师们显然也是经过精心的准备，课上得很热闹，上完之后，学生究竟学到了什么，能力上是否有提升却不得不打上一个问号。好课如何界定？笔者觉得，一堂好课必须是有效的课。“好课”要与生活紧密结合，我们的教材不是也打上了“生活”的烙印？新课程强调，学生是学习的主体。我们要充分发挥学生的主观能动性，另外也是教学相长的。如何打造有效课堂呢？笔者作为一个一线教师，结合自己的教学实际，浅谈一下自己的教学体会。
一、充分认真备课，科学设计学案
传统意义上的备好课要求教师能研究教材、吃透教材，把教材中相对生硬的语言和道理经过加工，把它们变得简单化、通俗化。然而仅仅做到这一步还是远远不够的，我们除了备教材之外，更要备学生、备学情。只有这样，教学才能做到有的放矢。
针对这样的情况，要求我们教师科学设计学案。在“自主学习”里，我们可以用填空的形式呈现出来。它要求教师要提前总览教材，深入把握教材各知识点的内在联系，注意问题的序列性、系统性和可思考性。同时，学案是供学生学的，学案的设计不能仅仅体现教师的意志，因此，学案的设计也要注重“留白”。学习的过程就是一个思考的过程，常规的课我们讲得多，让学生思考的时间少，用来消化的时间就少，所以，在学案设计中，我们要给学生留出“空白地带”，给他们思考的时间和空间。我们教师千万不要觉得在有限的时间里必须依靠自己的讲解才能让学生提高效率，其实要知道“磨刀不误砍材工”。
二、教是为了不教，加强学法上的指导
授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。我们在教学上也要如此。
想想笔者以前在做学生的时候，也是习惯上等着老师灌输，通俗的说，就是等着老师喂给自己吃，自己做了教师之后，研究教材自然而然地就上了一个台阶，也许是起点和要求不一样了。所以现在在教学中，笔者要求自己的学生站在一个更高地起点上来进行学习。例如在教学中，要让学生了解高频考点以及易混易错点，或者说教师容易设置陷阱的知识点。在讲解练习的时候再加以强化，就像我们先看题目中的材料，根据材料不妨猜猜下面可能会设置哪些答案，看看自己的想法和出卷老师想到一块去了呢？经过一段时间的训练之后，学生就具备了一定的洞察力，自然学生的解题能力就有了教大的提高。又如对于知识点框架的认识也很重要，尤其像哲学，首先宏观上要把握，就是说大体框架要求学生要掌握，在此基础上进行微观上的掌控，这样学习哲学就能得心应手了，其他板块也是这个道理。
三、问题设置严谨，进行有效提问
课堂提问是教学的重要手段，有效的课堂提问能引导学生进入求知状态，能使学生在参与体验中获得知识方法，从而提升自己的能力。
课堂提问不是为了追求形式上的互动和活跃的气氛，而是为了达成教学目标。有效的课堂提问应讲究趣味性、灵活性和启发性，这样的课堂提问不仅能使学生集中注意力，更能提升学生的学习兴趣。课堂提问需要在课前预设，教师在预设提问时应有针对性，应根据学生已有的知识储备和认知能力，着眼于学生的“最近发展区”。但在课堂教学中我们不是机械地执行，我们需要根据实际情况做出相应的调整。有的问题可能比较难，我们不妨适当降低难度，有时我们也可以适当地进行追问，进一步研究相应问题，另外，更是需要在课堂上展示自己的教学机智，当堂生成一些有技术含量的问题。
四、注重传统教学，合理使用教辅工具
随着现代科学技术的发展，我们上课的辅助教学设备、技术越来越发达。但是，这些东西毕竟是辅助类的，切不可本木倒置。笔者曾有幸听了一位特级教师的课，这位教师没有使用各种多媒体，就是凭着一支粉笔，行云流水，洋洋洒洒，一堂好课完成了。当然，要想上好这样的课，难度还是很大的，毕竟人家特级教师的功力在那里摆着。我们的水平自然和他有差距，笔者之所以在这里提这些，就是想说，传统课也有其自身的魅力与生命力。
当然了，作为青年教师，我们可以借助一些教辅工具，使它成为课堂有益的必要的补充，从而使我们的课堂更有魅力。使用多媒体，可以丰富课堂内容，节约时间，好处颇多，这里就不多阐述了。总之，多媒体的使用应该遵循一个原则，即多媒体的运用应该是服务于我们的课堂，而不是成为课堂上的花瓶，仅仅充当热闹课堂的门面。
五、理论联系实际，让政治教学真正回归生活
长期以来，政治课总是给人一种课上讲讲大道理，课后背一背的一门学科，似乎离我们的生活很遥远。实际上，无论是《经济生活》、《政治生活》还是《生活与哲学》，每一个板块都与我们的生活息息相关。我们在授课的过程中，如果仅仅是从书本入手，学生的确容易开小差，如果我们从生活中入手，就很容易激发学生的学习兴趣。
因此，笔者觉得，我们的政治课可以植入一些“乡土资源”，就利用我们身边的例子，让文本教学与乡土生活对接；我们可以植入最新的时政热点，实现学科知识与时政热点有机的统一；可以利用一定的资源，创设相应的情境，充分开展情境教学。
六、幽默生动的政治教学
有人曾形象地说：“没有幽默感的语言是一篇公文，没有幽默感的人是一尊雕像，没有幽默感的家庭是一间旅店……”同样的道理，没有幽默感的教师也自然是不可想像的。作为一名思想政治课教师，如果仅仅是简单空洞地说教，有可能就会使他的课变得呆板、乏味、枯燥，学生也很容易开小差，或者干脆到周公那里报到去了。恰当地运用幽默，尽量使学生的思想跟随着你，这样上起课来，会更加得心应手，课堂效率自然就提高了。
当然，上好轻松幽默的课，也并非很容易，这其实对教师的要求还是蛮高的，尤其需要我们注重观察生活，善于积累，例如找到幽默的元素，同时能深入学生，掌握学生的心理，另外在上课的过程中也要具备敏锐的洞察力，把握好课堂的动向，适时适当地运用教学机智来解决课堂上所出现的各种情况。
学生的学习时间是有限的，教师的教学时间也是有限的，在有限的时间里，如何追求更高的效率？笔者认为有效课堂的打造是关键，有效课堂不是一种具体的模式，但它的目标是明确的。当然了，有效课堂的打造也只是我们阶段性的目标，在有效课堂基础上，我们还可以追求更高的境界——高效课堂。
关键词：低效课堂；有效课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-074-2
一般而言，低效课堂有如下的表现：
1.知识点讲授的低效。
教师没有很好地把握教材，重难点不突出，再加上如果不能很好的结合生活，仅仅是阐述空洞的理论，在上课的过程中，又缺乏趣味性，学生昏昏欲睡，这样的课堂效率可想而知了。
2.设问的低效。
在课堂上，提问是必然的，然而有些问题是否必要值得商榷。设计难度过高或者过低，对学情不够了解，这样的提问往往是低效的。因此，恰当的设问也是很有讲究的。
3.多媒体使用的低效。
很多教师在教学过程中过分依赖多媒体，信息量很大，文本切换过快，学生有时还来不及看完就切换过去了，另外有的老师过多依赖图片、视频，用得太多有时反而会分散学生的注意力。在听公开课的时候，我们往往有这样的经历，作为专业教师的我们都来不及浏览及消化那么多的图片、文字，何况是学生呢？
4.其他方面的低效。
教师上课缺乏系统性，上到哪里是哪里，同时也缺乏对学生学法上的指导，这就导致学生学习得不到章法，浑浑噩噩，效率自然不会高到哪里去。
现在各种比赛很多，也有很多的公开课。教师们显然也是经过精心的准备，课上得很热闹，上完之后，学生究竟学到了什么，能力上是否有提升却不得不打上一个问号。好课如何界定？笔者觉得，一堂好课必须是有效的课。“好课”要与生活紧密结合，我们的教材不是也打上了“生活”的烙印？新课程强调，学生是学习的主体。我们要充分发挥学生的主观能动性，另外也是教学相长的。如何打造有效课堂呢？笔者作为一个一线教师，结合自己的教学实际，浅谈一下自己的教学体会。
一、充分认真备课，科学设计学案
传统意义上的备好课要求教师能研究教材、吃透教材，把教材中相对生硬的语言和道理经过加工，把它们变得简单化、通俗化。然而仅仅做到这一步还是远远不够的，我们除了备教材之外，更要备学生、备学情。只有这样，教学才能做到有的放矢。
针对这样的情况，要求我们教师科学设计学案。在“自主学习”里，我们可以用填空的形式呈现出来。它要求教师要提前总览教材，深入把握教材各知识点的内在联系，注意问题的序列性、系统性和可思考性。同时，学案是供学生学的，学案的设计不能仅仅体现教师的意志，因此，学案的设计也要注重“留白”。学习的过程就是一个思考的过程，常规的课我们讲得多，让学生思考的时间少，用来消化的时间就少，所以，在学案设计中，我们要给学生留出“空白地带”，给他们思考的时间和空间。我们教师千万不要觉得在有限的时间里必须依靠自己的讲解才能让学生提高效率，其实要知道“磨刀不误砍材工”。
二、教是为了不教，加强学法上的指导
授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。我们在教学上也要如此。
想想笔者以前在做学生的时候，也是习惯上等着老师灌输，通俗的说，就是等着老师喂给自己吃，自己做了教师之后，研究教材自然而然地就上了一个台阶，也许是起点和要求不一样了。所以现在在教学中，笔者要求自己的学生站在一个更高地起点上来进行学习。例如在教学中，要让学生了解高频考点以及易混易错点，或者说教师容易设置陷阱的知识点。在讲解练习的时候再加以强化，就像我们先看题目中的材料，根据材料不妨猜猜下面可能会设置哪些答案，看看自己的想法和出卷老师想到一块去了呢？经过一段时间的训练之后，学生就具备了一定的洞察力，自然学生的解题能力就有了教大的提高。又如对于知识点框架的认识也很重要，尤其像哲学，首先宏观上要把握，就是说大体框架要求学生要掌握，在此基础上进行微观上的掌控，这样学习哲学就能得心应手了，其他板块也是这个道理。
三、问题设置严谨，进行有效提问
课堂提问是教学的重要手段，有效的课堂提问能引导学生进入求知状态，能使学生在参与体验中获得知识方法，从而提升自己的能力。
课堂提问不是为了追求形式上的互动和活跃的气氛，而是为了达成教学目标。有效的课堂提问应讲究趣味性、灵活性和启发性，这样的课堂提问不仅能使学生集中注意力，更能提升学生的学习兴趣。课堂提问需要在课前预设，教师在预设提问时应有针对性，应根据学生已有的知识储备和认知能力，着眼于学生的“最近发展区”。但在课堂教学中我们不是机械地执行，我们需要根据实际情况做出相应的调整。有的问题可能比较难，我们不妨适当降低难度，有时我们也可以适当地进行追问，进一步研究相应问题，另外，更是需要在课堂上展示自己的教学机智，当堂生成一些有技术含量的问题。
四、注重传统教学，合理使用教辅工具
随着现代科学技术的发展，我们上课的辅助教学设备、技术越来越发达。但是，这些东西毕竟是辅助类的，切不可本木倒置。笔者曾有幸听了一位特级教师的课，这位教师没有使用各种多媒体，就是凭着一支粉笔，行云流水，洋洋洒洒，一堂好课完成了。当然，要想上好这样的课，难度还是很大的，毕竟人家特级教师的功力在那里摆着。我们的水平自然和他有差距，笔者之所以在这里提这些，就是想说，传统课也有其自身的魅力与生命力。
当然了，作为青年教师，我们可以借助一些教辅工具，使它成为课堂有益的必要的补充，从而使我们的课堂更有魅力。使用多媒体，可以丰富课堂内容，节约时间，好处颇多，这里就不多阐述了。总之，多媒体的使用应该遵循一个原则，即多媒体的运用应该是服务于我们的课堂，而不是成为课堂上的花瓶，仅仅充当热闹课堂的门面。
五、理论联系实际，让政治教学真正回归生活
长期以来，政治课总是给人一种课上讲讲大道理，课后背一背的一门学科，似乎离我们的生活很遥远。实际上，无论是《经济生活》、《政治生活》还是《生活与哲学》，每一个板块都与我们的生活息息相关。我们在授课的过程中，如果仅仅是从书本入手，学生的确容易开小差，如果我们从生活中入手，就很容易激发学生的学习兴趣。
因此，笔者觉得，我们的政治课可以植入一些“乡土资源”，就利用我们身边的例子，让文本教学与乡土生活对接；我们可以植入最新的时政热点，实现学科知识与时政热点有机的统一；可以利用一定的资源，创设相应的情境，充分开展情境教学。
六、幽默生动的政治教学
有人曾形象地说：“没有幽默感的语言是一篇公文，没有幽默感的人是一尊雕像，没有幽默感的家庭是一间旅店……”同样的道理，没有幽默感的教师也自然是不可想像的。作为一名思想政治课教师，如果仅仅是简单空洞地说教，有可能就会使他的课变得呆板、乏味、枯燥，学生也很容易开小差，或者干脆到周公那里报到去了。恰当地运用幽默，尽量使学生的思想跟随着你，这样上起课来，会更加得心应手，课堂效率自然就提高了。
当然，上好轻松幽默的课，也并非很容易，这其实对教师的要求还是蛮高的，尤其需要我们注重观察生活，善于积累，例如找到幽默的元素，同时能深入学生，掌握学生的心理，另外在上课的过程中也要具备敏锐的洞察力，把握好课堂的动向，适时适当地运用教学机智来解决课堂上所出现的各种情况。
学生的学习时间是有限的，教师的教学时间也是有限的，在有限的时间里，如何追求更高的效率？笔者认为有效课堂的打造是关键，有效课堂不是一种具体的模式，但它的目标是明确的。当然了，有效课堂的打造也只是我们阶段性的目标，在有效课堂基础上，我们还可以追求更高的境界——高效课堂。